일반 교육에서 STEM 교육의 질 향상

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2022-2023 학년도에는 75,000개 이상의 STEM 수업이 제공될 예정입니다.

워크숍 개회식에서 Pham Ngoc Thuong 부차관은 현재 일반 교육 기관에서 STEM 교육을 개발하는 역할과 중요성을 강조했습니다.

팜 응옥 투옹 부차관이 워크숍에서 개회사를 했습니다.

차관은 최근 교육훈련부가 학교에서의 STEM 교육 시범 운영 및 시행에 관한 문서를 통해 매우 구체적인 지침, 리더십, 그리고 관심을 기울여 왔다고 말했습니다. 따라서 이 워크숍은 학교와 교사들이 일반 교육에서 STEM 교육의 장단점을 제기하고, 논의하며, 질을 향상시키고 증진하기 위한 해결책을 제시하는 자리입니다.

워크숍에서 응우옌 쑤언 탄 중등교육부장은 다음과 같이 말했습니다. "2006년부터 일부 지역에서 학생들의 과학 연구 활동을 통한 일반 교육 내 STEM 교육이 시행되어 왔습니다. 최근 교육훈련부는 관리자와 주요 교사들을 대상으로 STEM 교육 시행을 위한 워크숍과 연수를 개최해 왔습니다. 이를 통해 관리자와 중등학교 교사들이 STEM 교육 활동을 효과적으로 시행하는 내용, 방법 및 형태를 이해하는 데 도움이 되었습니다."

중등교육부 장관은 다음과 같이 말했습니다. 중등학교의 STEM 교육은 중요한 성과를 가져왔습니다. 교육 방법 및 형태의 혁신에 기여하고, 학교 교육을 실제 문제 해결과 연결하고, 학생들의 긍정성, 창의성, 자율성을 증진하고, 학생들의 역량과 자질의 형성 및 개발에 기여했습니다. 이는 일반 교육의 근본적이고 포괄적인 혁신 방향에 부합합니다.

중등교육부 Nguyen Xuan Thanh 국장이 워크숍에서 정보를 제공했습니다.

2021년, 2022년, 2023년 교육훈련부 회의 통계 대비 STEM 수업을 시행하는 학교 수가 증가했으며, 학교 내 교수법 혁신도 활발하게 이루어지고 있습니다. 전문가 그룹과 팀은 STEM 수업 주제, 학제간 통합 교수법, 수업 연구를 통한 교수법을 개발하여 학년 초부터 그룹 및 팀의 교육 계획에 반영하고 있으며, 이는 모든 고등학교에서 시행되고 있습니다. 2022-2023학년도에만 전국 중등교육기관에서 75,000건 이상의 STEM 수업이 시행되었습니다.

Nguyen Xuan Thanh 이사에 따르면, 많은 중요한 성과가 달성되었지만, STEM 수업의 구성 및 구현은 여전히 일부 한계점을 드러냈습니다. 예를 들어, 학생들이 주로 실험 부분에 참여하고, 발견된 문제를 해결하기 위한 실험 계획의 설계 및 구축이 여전히 제한적입니다. 학생들이 과목 프로그램에서 배운 지식을 실제 상황을 해결하는 데 적용할 기회가 많지 않습니다. 대부분의 수업은 도구를 만드는 기술적인 STEM 수업이고, 학생들은 미리 정해진 프로세스를 따르며, 과학적 STEM 수업은 거의 구현되지 않습니다.

워크숍에서 하이퐁 교육훈련부 관계자는 다음과 같이 말했습니다. "2023-2024학년도에 하이퐁 교육훈련부는 초등학교에 STEM 교육을 시행하여 원활한 STEM 교육을 구축할 것입니다. 모든 중등학교에서 STEM 수업 주제 및 교과 내용과 연계된 STEM 교육 활동 형태로 STEM 교육을 시행하고 있습니다. 많은 교사들이 STEM 교육 활동을 구성하면서 평가 양식을 통해 STEM 결과물을 평가하는 새로운 방식으로 정기적인 시험 및 평가 방식을 혁신했습니다. 동시에 교사들은 STEM 주제를 가르치기 위해 적극적인 교수법을 적용했습니다."

교육부 및 훈련부 대표들이 워크숍에서 논의한 내용

STEM 교육을 학년도의 핵심 과제 중 하나로 삼고 있는 닥락 주에서 3년 넘게 시행된 STEM 교육은 중부 지역부터 외딴 지역까지 모든 학교, 교사, 학생들에게 점점 더 친밀하고 친숙해졌습니다. 닥락 주 교육훈련부 관계자는 다음과 같이 전했습니다. STEM 교육을 효과적으로 시행하기 위해 교육훈련부는 각 학교에 STEM 정신을 지도, 전파, 그리고 철저히 이행하기 위한 지침을 발표했습니다. 이에 따라 각 학교는 학교와 지역 여건에 맞는 유연하고 적극적인 교육 계획과 STEM 교육 계획을 수립했습니다.

STEM을 구현할 때는 적극적이고 창의적이며 스트레스 없이 행동하세요.

워크숍에서는 교육훈련부 대표, 관리자, 학교에서 STEM 교육을 시행하는 주요 교사들이 모여 STEM 교육 콘텐츠, 시설, 과학 연구, 교육 계획, 교사 교육 및 개발, 시행 비용 등의 문제를 중심으로 일반 교육에서 STEM 교육의 질을 개선하기 위한 아이디어와 솔루션을 논의하고 제안했습니다.

워크숍을 마무리하며, 팜 응옥 투옹 차관은 교육훈련부, 교사, 그리고 전문가들이 학교에서 STEM 교육 활동을 시행하는 과정에서 보여준 적극성과 긍정적인 태도를 높이 평가했습니다. 각 부처와 학교는 서로 다른 모델을 통해 STEM 교육 활동을 시행하는 과정에서 장단점을 명확히 하는 데 집중했습니다.

Pham Ngoc Thuong 부차관이 워크숍에서 토론을 주재했습니다.

교육훈련부 차관은 교직원의 적극적이고 창의적이며 선구적인 역할을 강조하며, 현 시점에서 주목할 만한 성과를 거두기 위해서는 학교 경영진과 교사들의 기여가 매우 중요하다고 강조했습니다. 따라서 긍정적이고 창의적인 기여를 하는 개인과 집단은 팀 내에서 평가, 인정, 그리고 격려를 받아야 합니다.

차관은 과학기술의 실생활 적용이 불가피한 추세라고 말했습니다. 이는 국가 인적자원 양성 문제에 대한 당과 국가의 방향에서 매우 분명하게 드러납니다. 따라서 일반 학교에서 STEM 교육을 장려하는 것은 미래 국가를 위한 양질의 인적자원을 양성하는 토대가 됩니다.

차관보는 지난 시행 사례를 통해 교육 및 사회 내 STEM에 대한 인식이 부족하고 충분한 관심을 받지 못하고 있다고 평가했습니다. 또한, 이 활동에 대한 소통이 원활하지 않아 사회가 내용을 제대로 이해하지 못하고 있습니다. 이러한 현실을 고려하여 차관보는 관리자, 교사, 학생, 학부모, 그리고 사회 전체가 STEM에 대해 이해할 수 있도록 지속적인 인식 제고가 필요하다고 제안했습니다.

차관에 따르면, 교양 교육에서 STEM은 일반적인 수준의 과학, 기술, 수학을 의미하므로 고등학생의 교과목, 연령, 목표에 적합해야 합니다. 교사와 전문가가 지도하고, 학생이 이 교육 활동의 주 대상이 되어야 합니다. 수업, 활동, 프로젝트는 실행하기 쉽고, 실행하기 쉬우며, 학생 연령의 특성에 적합해야 하며, 학교의 기존 시설을 최대한 활용하여 실행해야 하며, 고등학생에게 성인의 사고방식과 문제 해결 능력을 강요해서는 안 됩니다.

차관보는 교육훈련부 산하 각 부서가 워크숍에서 의견을 수렴하고, 학교에서 STEM 교육을 시행하기 위한 핵심 교사 교육 모듈을 연구 및 개발할 것을 요청했습니다. 교육훈련부 책임자들에게 교육 방향과 시행에 대한 지속적인 모니터링과 자문을 제공해야 합니다. 또한, 전문 부서는 STEM 교육에 대한 보다 체계적인 요약 및 평가를 위한 연구를 수행해야 합니다.

교육훈련부는 각 학교가 교육훈련부의 지침과 지침을 지속적으로 면밀히 준수하고, 지역 여건에 맞춰 창의적으로 실행해야 합니다. 교육훈련부와 각 학교는 이를 핵심 과제로 인식하고 2018년 일반교육과정에서 반드시 실행해야 할 과제로 삼아야 합니다. 실행 과정을 효과적으로 재현하기 위해 교육훈련부에 피드백을 제공할 준비를 갖추시기 바랍니다.

차관은 교직원의 주도성을 강조하며, 팀원들이 교육, 교류, 그리고 교육 시설에서의 점검 및 평가가 필요하다고 강조했습니다. 교육부 및 교육청의 교육 프로그램과 지침 외에도, 각 학교는 기초 단계에서 적극적으로 교육을 실시해야 합니다. 교육 과정에서 교수-학습의 질을 향상시키고 어려움을 신속하게 해결할 수 있습니다.

또한, 차관은 교육훈련부와 학교가 다양하고 풍부한 STEM 활동 실행 방안을 적극적으로 개발해야 한다고 강조했습니다. 특히, 운영 및 조직 과정에서 학교, 교사, 학부모에게 어떠한 압력이나 비용 부담도 주어서는 안 됩니다. 이와 함께, STEM 교육 활동에 참여하도록 단체, 개인, 기업의 참여를 독려하는 것이 필수적입니다.

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