교사의 디지털 역량에는 디지털 콘텐츠를 만드는 능력이 포함됩니다.

필수 요구 사항

디지털 전환이 단순한 추세가 아니라 종합 교육 의 질을 향상시키기 위한 불가피한 요구 사항이라는 점을 확언하며, 탄콩 중학교(하노이시 장보구)는 이를 핵심 과제로 삼고 구체적인 로드맵을 통해 철저한 투자와 실행을 추진했습니다.

탄콩 중학교(Thanh Cong Secondary School)의 응우옌 응옥 안(Nguyen Ngoc Anh) 교장에 따르면, 학교의 디지털 전환 작업은 동시에 진행되고 있습니다. 학교는 전교를 아우르는 고속 인터넷 네트워크 시스템을 업그레이드하고, 인터랙티브 스크린, 다중 객체 프로젝터, 그리고 각 과목별 교실에 스마트 교육 장비를 설치하는 데 투자했습니다.

학교에서는 점차 온라인 시험 은행을 구축하고 기술을 적용하여 객관식 시험의 제작 및 채점을 지원함으로써 교사의 업무 부담을 줄이고 객관성을 높이고 있습니다. 100%의 교사가 디지털 교육 기술, 직업에서의 AI 응용 기술, 사이버 보안 확보에 대한 교육 과정에 참여했습니다.

현재까지 6, 7, 8, 9학년 학생 100%의 정보가 디지털 성적 증명서 시스템에서 완전하고 정확하게 초기화 및 업데이트되었습니다. 데이터는 업계 데이터베이스와 신속하게 동기화되어 일정에 따라 종이 성적 증명서를 완전히 대체합니다. 본교는 2024-2025학년도에 모든 학생의 디지털 성적 증명서를 완료했으며, 향후 학년도에도 이를 계속 활용할 예정입니다.

과거에는 기술이 단순한 지원 도구에 불과했다면, 이제는 교사의 업무 및 교육 공간이 되었습니다. 온라인 플랫폼을 통해 강의를 진행하고, 디지털 관리 도구를 사용하여 교실을 운영하며, 학생 학습에 대한 피드백을 시스템에서 몇 초 만에 자동으로 수집할 수 있습니다.

이러한 맥락에서 교사의 디지털 역량은 더 이상 소프트웨어나 컴퓨터 활용 능력에만 국한되지 않고, 디지털 콘텐츠를 제작하고, 학습 데이터를 분석하고, 인공지능을 적용하는 능력, 그리고 특히 교수-학습 과정에 효과적으로 기술을 활용하는 교육학적 역량까지 포함합니다. 오늘날 많은 젊은 교사들은 새로운 기술을 적극적으로 습득해 왔습니다.

그러나 많은 사람들이 전자 플랫폼에서 강의를 준비하고, 온라인 수업을 구성하고, 디지털 도구를 활용하여 학생을 평가하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 지역 간 인프라 환경, 기술 수준, 그리고 접근성의 차이는 교사들의 디지털 역량 강화를 여전히 큰 과제로 만들고 있습니다.

일부 지자체에서는 교사들을 위한 디지털 기술 교육 강좌를 적극적으로 개설하여 개방형 학습 자료 제작, 전자 강의 설계, 학습 성과 분석에 인공지능 활용 방법에 대한 지침을 제공하고 있습니다. 이러한 모델은 교사들이 적절한 장비를 갖추면 기술을 완벽하게 숙달하고 교육의 질을 향상시키는 도구로 활용할 수 있음을 보여줍니다.

학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크

디지털 인적자원 개발은 국가 발전 요구를 충족하기 위한 교육 부문의 중요한 과제입니다. 교육훈련부는 교육기관에서 디지털 역량 프레임워크를 적용할 수 있는 법적 근거를 마련하기 위해 여러 지침 문서를 발표했으며, 특히 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크를 규정하는 회람(Circular)이 발표되었습니다.

교육훈련부 고등교육국장인 응우옌 투 투이(Nguyen Thu Thuy) 여사는 디지털 역량 프레임워크가 베트남 미래 세대에 필요한 것을 형성하는 토대가 될 것이라고 말했습니다. 디지털 역량 프레임워크는 6개 역량 영역과 24개 구성 역량으로 구성되어 있으며, 8단계에 따라 기초부터 고급까지 4단계로 나뉩니다.

학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크는 학습자가 학업, 업무, 그리고 삶에서 디지털 기술을 효과적으로 사용하는 데 필요한 기술과 지식을 기술하는 체계입니다. 이 역량 프레임워크는 학습자의 디지털 숙련도 수준을 파악하고 디지털 환경에서 적합한 기술 개발을 장려합니다.

투이 씨에 따르면, 디지털 역량 프레임워크의 중요성은 교육의 질을 향상시킬 뿐만 아니라 혁신의 문을 열어 학생들이 국제 노동 시장에서 경쟁할 수 있는 역량을 갖춘 세계 시민으로 성장하도록 돕는 것입니다. 또한, 이는 지역 간 디지털 격차를 해소하고 모든 학생이 기술에 접근하고 습득할 기회를 보장하는 기회이기도 합니다.

또한, 디지털 역량 프레임워크는 교사와 강사가 가르치는 방식을 안내하여 학습자의 학습이 각 학생과 각 가족의 요구를 충족할 뿐만 아니라 4차 산업 혁명 시대의 사회 요구 사항도 충족하도록 보장합니다.

호앙 아인 투안(Hoang Anh Tuan) 베트남 국립 하노이 대학 인문사회과학대학 총장은 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크가 효과적이고 적절한 표준을 제공하여 모든 교육 수준의 학습자의 디지털 역량을 향상시키고 국가의 포괄적인 디지털 인적 자원 개발에 기여할 것이라고 말했습니다.

투안 씨에 따르면, 인문사회과학대학교는 디지털 기술을 교수·학습 프로그램에 통합하는 데 선구적인 노력을 기울여 왔습니다. 최근 본교는 학생과 교수진의 디지털 역량을 개발하기 위한 방법과 도구를 시범적으로 도입하여 성공적으로 운영해 왔습니다.

이를 통해 국제 통합과 4차 산업 혁명의 맥락에서 학습자의 정보 기술 접근성과 활용을 개선하고, 디지털 환경에서 창의적 사고와 협동 정신을 촉진하는 데 긍정적인 성과를 거두었습니다.

지역과 세계 수준에 맞는 현대적 민족교육체계를 건설하는 것은 당 중앙위원회의 제14차 전국대표대회 결의를 관철하기 위한 행동강령 초안의 중요한 임무입니다.

특히, 디지털 경제사회 발전의 요구에 부응하기 위해 근로자들에게 포괄적인 디지털 기술을 갖추도록 하는 디지털 인적자원 개발 프로그램의 시행을 강조합니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-cua-giao-vien-bao-gom-ca-kha-nang-sang-tao-noi-dung-so-post755467.html