문학 시험에서 교과서 외의 자료를 사용할 때: 너무 관대하거나 불쾌감을 주는 태도를 취하지 마십시오.

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올바른 정책

교육훈련부는 최근 2024-2025학년도 중등 교육 과제 이행 지침서를 발표했습니다. 이 지침서에는 특히 문학 과목의 시험 및 평가와 관련된 몇 가지 사항이 포함되어 있습니다.

공식 문서에 따르면, 중학교와 고등학교는 정기 시험에서 독해력과 작문 능력을 평가하기 위한 자료로 이미 교과서에서 학습한 내용이나 발췌문을 사용하는 것을 피해야 합니다.

또한 평가는 프로그램의 학습 목표를 넘어서지 않는 범위 내에서 규정에 따라 실시되어야 하며, 실습, 학습 프로젝트 등을 통해 정기적인 시험 및 평가를 강화해야 합니다.

또한, 학교는 교과 과정의 학습 목표에 맞춰 문제은행 및 시험 유형 개발을 강화하고, 9학년 학생들에게는 10학년 입학시험의 방향을, 12학년 학생들에게는 고등학교 졸업시험의 방향을 숙지시킬 필요가 있다.

문학 시험에서 참고 자료를 활용하는 것은 항상 대중의 관심을 끌어왔습니다. 최근 일부 학교들이 교과서 외의 부적절하거나 민감한 자료를 시험에 사용하면서 논란이 일고 있습니다.

호치민시 교육대학교 문학 강사인 응우옌 푸옥 바오 코이 씨에 따르면, 교육기관이 교과서에서 이미 학습한 텍스트나 발췌문을 정기 문학 시험 자료로 사용하지 못하도록 하는 요건은 사실상 2022년 7월 21일자 교육훈련부 공문 3175호의 2항(a) 및 2항(b)에 명시된 시험 및 평가에 사용되는 자료에 대한 요건의 법제화에 관한 세부적인 내용이라고 합니다.

구체적으로, 학습한 지식과 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력을 새로운 맥락과 자료에 적용해야 하는 학생들을 파악하는 것이 중요합니다. 또한, 학생들의 능력을 정확하게 평가하고 학생들이 기존 자료의 내용을 단순히 암기하거나 베끼는 문제를 해결하기 위해서는, 독해 및 작문 시험에서 이미 학습한 내용을 재사용하는 것을 지양해야 합니다.

코이 씨에 따르면, 교과서에서 이미 학습한 텍스트나 발췌문을 평가 자료로 사용하지 않도록 하는 요건은 자질과 역량 개발에 중점을 둔 2018년 문학 교육과정의 시행 취지와 일치합니다.

이는 여러 차례 강조되어 온 올바른 정책이며, 특히 국민의 관심이 집중되는 문학 과목의 시험 및 평가 방식을 개혁하려는 교육훈련부의 의지를 더욱 확고히 하는 것입니다.

W-Phan Đình Phùng_0697.jpg — 하노이 학생들. 사진: 팜하이

그러나 코이 씨는 문학 평가에 있어 문학 작품 선정 기준을 마련하는 것이 필요하다고 지적했습니다. 2018년 문학 교육과정에서 일부 기준을 제시하고 있기는 하지만, 문학 작품 평가 체크리스트를 구성하고 표준화를 위한 토대를 마련하기 위해서는 이러한 기준들을 더욱 구체화하고 상세히 설명해야 한다는 것입니다.

'지나치고 무모한 자유를 피하라'

푸옌시 르엉반찬 특수고등학교의 문학 교사인 호탄응우옌민 씨는 정기 시험에 교과서 내용을 사용하지 않는 것은 학생들의 역량 개발에 중점을 둔 새로운 교육과정의 불가피한 추세라고 생각합니다.

이는 다음과 같은 여러 가지 이점을 제공합니다. "하나의 교육과정, 다양한 교과서"라는 요건을 충족할 수 있습니다. 교과서 외 자료를 활용함으로써 모든 학생의 능력을 평가할 수 있으며, 학교에서 어떤 교과서를 사용하든 모든 학생에게 공정한 학습 기회를 보장합니다.

교과서 외 자료를 활용하면 "교사가 문제를 추측하는 것, 학생들이 특정 주제에만 집중하는 것", 그리고 암기식 학습의 문제점을 줄일 수 있습니다. 이는 교사들이 단순히 정보를 전달하는 것에서 벗어나 학생들의 역량과 기술을 개발하는 방향으로 교수법을 전환하도록 유도할 것입니다. 또한 학생들은 문제에 답할 수 있도록 자신의 능력을 적극적으로 연습해야 할 것입니다.

또한, 교과서 외의 자료를 활용하면 교사와 학생 모두 언어학에 대한 이해를 넓힐 수 있습니다. 이전에는 교과서 자료만 사용했기 때문에 교사와 학생들이 몇몇 교재를 반복적으로 접하면서 지루함을 느끼는 경우가 많았습니다. 하지만 이제 시험 문제를 출제하기 위해 교사는 훨씬 더 많은 자료를 읽어야 하고, 학생들은 다양한 자료를 활용하는 연습을 통해 성공할 수 있게 되었습니다.

하지만 민 씨에 따르면, 교과서 외의 교육 자료를 효과적으로 활용하기 위해서는 몇 가지 요소를 신중하게 고려해야 합니다. 특히, 교과서 자료를 사용하지 않으면 교사는 자료 선택에 있어 더 많은 자유를 누릴 수 있습니다. 그러나 이러한 자유는 자칫 지나친 자유로 이어져 부적절하거나, 지나치게 복잡하거나, 혹은 지나치게 단순하고 피상적인 접근 방식을 초래할 수 있습니다.

"교재를 선택할 때는 교사의 개인적인 선호가 아니라 학생들에게 적합한 자료를 선택하는 것이 중요하다고 생각합니다. 따라서 선택된 자료는 내용이 일관성 있고 명확하며, 다루기 쉽고, 연령에 적합하며, 전통적인 관습과 가치를 존중해야 합니다."라고 민 씨는 경고했습니다.

더 나아가, 민 선생님은 답은 열린 답이어야 하고, 채점 방식 또한 열린 답이어야 하며, 교사가 제시하는 경직된 사고 체계에 학생들을 억지로 끼워 맞춰서는 안 된다고 생각합니다. 학생들은 특히 문학 작품의 경우, 답안지의 틀을 넘어 각기 다른 독해 능력을 인정해야 합니다.

시험에 너무 다양한 유형의 문제를 포함시키지 마십시오. 학생들이 문제를 해결하지 못하거나 충분히 생각할 시간이 부족해질 수 있습니다.

"통합이 필수적입니다. 여러 요구 사항을 충족하는 정말 좋은 텍스트를 선정해야 합니다. 독해와 에세이 작성(사회 비평 및 문학 분석) 모두 해당 텍스트를 기반으로 합니다. 한편, 교과서 외의 텍스트이기 때문에 학생들은 과제를 완성하기 위해 스스로 분석해야 하므로 채점할 때 너무 엄격해서는 안 됩니다. 다소 서툴거나 어색한 문체나 표현이라도 받아들여야 합니다. 그것은 다른 곳에서 베낀 것이 아니라 학생 스스로 쓴 글이기 때문입니다."라고 민 선생님은 말했습니다.