학교에서의 영어 제2외국어 교육: 다른 나라들은 어떻게 하고 있을까?

네덜란드 영어 수업 학생들 - 사진: EXPATICA

많은 국가가 학교에서 영어를 제2외국어로 가르치는 프로그램을 개발하는 데 성공했습니다. 하지만 어려움이 없는 것은 아닙니다.

EF 교육 기구가 매년 집계하는 EF EPI 영어 능력 지수 순위에서 네덜란드는 수년간 1위를 차지해 왔습니다. 가장 최근인 2023년에는 네덜란드가 다시 1위를 차지했습니다.

교사 매듭 풀기

경제 협력개발기구(OECD)에 따르면, 1990년대부터 영어는 수학과 네덜란드어와 함께 네덜란드의 핵심 과목으로 여겨져 왔습니다. 네덜란드 학생들은 고등학교를 졸업하려면 영어 국가 시험에 합격해야 하는데, 이 시험 점수가 최종 성적의 절반을 차지하고, 나머지 절반은 학교 시험 점수로 채점됩니다.

네덜란드 학생들은 초등학교부터 영어를 배웁니다. 고등학교에서는 학생들이 세 가지 주요 계열에서 공부하게 됩니다. 하나는 직업 학교(VMBO)에 진학하기 위한 계열, 두 번째는 응용 과학 대학(HAVO)에 진학하기 위한 계열, 세 번째는 연구 대학(VWO)에 진학하기 위한 계열입니다.

각 과목군에서 학생들은 해당되는 강도와 수준의 영어를 공부하여 졸업 후 공통 유럽 기준 프레임워크에 따라 VMBO로 A2~B1 수준, HAVO로 B1~B2 수준, VWO로 B2~C1 수준을 달성할 수 있습니다.

OECD 전문가들은 네덜란드에서 영어를 제2외국어로 가르치는 데 성공한 것은 주로 이중언어 학교의 발전 덕분이라고 말합니다. 네덜란드에는 네덜란드어와 영어로 프로그램을 가르치는 이중 언어 학교가 150개 이상 효과적으로 운영되고 있습니다. 과학 , 지리, 역사, 심지어 체육까지 약 30~50%의 과목이 영어로 진행되지만, 학생들은 여전히 ​​네덜란드의 표준 커리큘럼을 따라야 합니다.

또한 OECD 조사에 따르면 네덜란드 학생들은 학교 밖에서도 영어를 사용할 수 있는 많은 기회를 갖고 있으며, 이를 장려받고 있습니다. 학생들은 영어로 비디오를 시청하고, 게임을 하고, 음악을 듣고, 소셜 네트워크에 참여하고, 책을 읽고, 팟캐스트를 청취할 수 있습니다. 한 조사에 따르면 학생의 절반 정도가 디지털 기기를 사용할 때 항상 영어를 사용한다고 답했습니다.

많은 성공에도 불구하고 네덜란드는 특히 교직원과 관련하여 많은 과제를 극복해야 합니다. 영어를 제2외국어로 가르치기 위해 네덜란드 학교에서는 모든 과목에 중급에서 고급 수준의 영어 능력을 갖춘 교사가 충분히 있는지 확인해야 합니다.

그들은 영어 교사가 아니라 교과목 교사, 예를 들어 지리 또는 역사를 전문으로 하지만 고급 수준의 수업을 영어로 가르칠 수 있는 교사라는 점에 유의하세요.

OECD에 따르면, 이는 어려운 장애물로, 네덜란드의 많은 학교와 지방 자치 단체에서 이미 영어로 유창하게 가르치거나 네덜란드어-영어 이중 언어를 가르칠 수 있는 전문성을 갖춘 원어민 교사를 위한 교육 프로그램을 갖춰야 합니다.

교육 과정은 영어와 과학, 역사, 지리 등 각 교사가 가지고 있는 전문화된 내용을 결합하여 지속적으로 업데이트되어야 합니다.

오스트리아: 지역 간 거리

오스트리아는 EF EPI 영어 능력 지수에서도 상위를 차지한 국가입니다. 2023년에 오스트리아는 네덜란드와 싱가포르에 이어 3위를 차지했습니다.

The Local(오스트리아) 뉴스 사이트에 따르면, 2024-2025학년도부터 오스트리아 교육 시스템은 거의 모든 고등학교에서 영어로 가르치는 과목의 수를 늘릴 예정입니다. 이전에는 오스트리아의 많은 학교에서 영어와 독일어(오스트리아의 공식 언어)를 가르치는 이중 언어 프로그램을 운영했습니다. 2022년까지 해당 국가의 교육부는 영어로 진행되는 수업의 수를 늘리는 법안 초안을 제출했으며, 이는 올해 학년도부터 광범위하게 시행될 예정입니다.

목표는 학생들이 독일어와 영어 모두에서 균형 잡힌 수준을 개발하여 제2언어 모국어 화자와 비슷한 수준에 도달하도록 하는 것입니다. 오스트리아는 또한 오스트리아의 31개 교육 지역에 영어를 공식 언어로 가르치는 중등학교를 각 지역마다 최소한 하나씩 설립하는 방향으로 나아갈 것입니다.

그러나 오스트리아가 직면한 과제는 지역 간의 격차를 메울 방법을 찾는 것입니다. 2022년에 발표된 한 연구에서 오스트리아 빈 대학의 엘리자베스 J. 얼링 박사는 모든 학생에게 영어를 가르치지만, 학생들의 능력 수준은 같지 않다는 점을 지적했습니다.

영어 성취도가 가장 낮은 곳은 도시 중등학교로, 이 지역의 많은 학생들이 사회경제적 배경이 낮고 독일어가 모국어가 아니기 때문이다. 학생들의 환경과 영어 연습 기회는 지역마다 다르며, 이는 중등학교의 영어 수업의 질에 간접적인 영향을 미칩니다.

따라서 정부는 이제 자원과 프로그램의 배분을 계산하고, 저수준 지역에 무료 영어 지원 센터와 시설의 수를 늘려 격차를 빠르게 줄여야 합니다.

베트남 영어 능력 지수 58위

EF EPI 영어 능력 지수는 EF 교육 기관이 매년 113개국과 지역의 조사를 바탕으로 발표합니다. 2023년판에서 EF는 영어 능력 점수에 따라 국가와 지역을 매우 높음, 높음, 중간, 낮음, 매우 낮음의 5개 그룹으로 나눕니다. 베트남은 평균 그룹에서 58위를 차지했습니다.

매우 높은 능력 수준에 속한 국가는 12개국으로, 상위부터 하위 순으로 다음과 같습니다. 네덜란드, 싱가포르, 오스트리아, 덴마크, 노르웨이, 스웨덴, 벨기에, 포르투갈, 남아프리카공화국, 독일, 크로아티아, 그리스.

북유럽 국가: CLIL 접근 방식 확대

코펜하겐 대학(덴마크)과 예테보리 대학(스웨덴)의 과학자 그룹이 2023년 Nordic Journal of Language Teaching and Learning에 발표한 연구에 따르면, 북유럽 학교에서 영어를 개발하는 방법은 많은 과목의 내용과 학습 활동을 영리하게 통합하는 것으로 나타났습니다.

학생들은 영어를 언어 과목으로 배우는 것뿐만 아니라, 과학, 기술, 예술, 사회 과학 등의 과목을 공부하는 데에도 영어를 활용합니다.

이것을 콘텐츠와 언어 통합 학습(CLIL)이라고 합니다. 예를 들어, 스웨덴의 일부 중등학교에서는 학생들에게 문서를 검색하거나 가사 과목 프레젠테이션을 할 때 영어를 사용하도록 요구합니다.

이러한 접근 방식은 영어 능력 향상, 학생들의 문화 간 능력과 비판적 사고 능력 개발에 매우 ​​효과적인 것으로 여겨집니다.

출처: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-cac-nuoc-thuc-hien-ra-sao-20240918095345014.htm