교육 부문만의 책임이 아니다

(CPV) - 학교에서 영어가 제2외국어가 된다는 것은 학생과 교사 모두 영어로 소통한다는 의미입니다. 학교에서는 영어를 통해 지식을 전달합니다. 이는 중요한 정책이며, 단계별 실행 로드맵이 필요합니다. 실행 과정은 분명 많은 어려움에 직면할 것이며, 가장 큰 어려움은 요건을 충족하는 교사와 강사 팀을 준비해야 한다는 것입니다. 이는 현재 상황에서 학교가 직면한 과제이기도 합니다.

반면, 학교에서 영어를 제2외국어로 지정하는 것은 많은 어려움에 직면할 것입니다. 특히 학습 및 근무 환경이 여전히 열악한 외딴 지역에서는 더욱 그렇습니다. 학교에서 영어를 제2외국어로 지정하는 것은 교육 부문만의 책임이 아니라 중앙 정부부터 지방 정부까지 정치 시스템 전체의 참여를 필요로 합니다. 이는 또한 게스트들과의 지속적인 논의에서도 언급된 내용입니다.

교환 장면.

- 하노이 베트남 국립대학교 기술 대학 이사회 의장 Nguyen Dinh Duc 교수

- Luu Tu Oanh 선생님 - 하노이 Trung Vuong 중등학교 영어 교사 ;

  - 황득은 하노이의 영어 강사입니다.

기자(PV): 젊은 강사인 황득에게 학습자 스스로가 영어 학습에 대한 관심과 열정을 자발적으로 유지하도록 하기 위해 어떤 해결책이 필요한지 묻고 싶습니다 .

황득 강사 : 사실 동기 부여에는 두 가지 원천이 있다고 생각합니다. 물론 가장 이상적인 것은 학생 스스로 동기를 부여하는 것입니다. 예를 들어, 오락이나 학습 목적이 있을 수 있습니다. 하지만 이는 이상적인 방식이지만, 영어에 대한 열정이 부족하여 외부에서 동기 부여를 필요로 하는 학생들도 있습니다. 사람들은 시험을 치르기 위해 충분한 영어 실력을 갖춰야 한다는 압박을 받을 것입니다. 이것이 바로 외부에서 동기 부여를 높이는 방법입니다.

내적 동기 부여는 Trung Vuong 중등학교가 케임브리지 프로그램을 추가했을 때와 같은 방식으로 적용할 수 있습니다. 흥미, 놀이터, 그리고 언어 능력을 키울 수 있는 환경이 있어야 합니다. 이것이 바로 영어 학습에 대한 동기와 의욕을 높이는 방법입니다.

PV: 그와 함께 학생들이 삶에서 언어의 가치를 이해하고, 현대 사회의 통합 속에서 자신을 발전시킬 기회를 얻는 것도 매우 중요합니다 . 투 오아 선생님 , 추가적으로 어떤 말씀을 해주시겠습니까 ?

투 오안 선생님: 저는 학생들에게 동기를 부여하는 역할을 주로 선생님에게서 받습니다. 우선, 학생들이 언어를 도구로 사용하려면 어느 정도 지식과 문화가 있어야 합니다. 그래서 많은 학부모와 학생들이 오안 선생님은 영어가 아니라 과학을 가르치신다고 농담을 하곤 합니다. 저는 학생들에게 말하기 수업을 할 때 화산 과학이나 최근 야기 폭풍 같은 사례를 자주 활용하고, 야기 폭풍 관련 기사나 하노이에서 폭풍으로 인해 겪었던 어려움에 대한 기사 등을 활용하곤 합니다.

투 오안 씨: 저는 학생들에게 더 많은 동기를 부여하는 역할은 주로 교사에게서 나온다고 생각합니다.

언어와 주변 현상에 대한 강한 동기와 열정을 가지고 있다면, 그 열정을 아이들에게도 전달할 수 있을 것입니다. 그러면 아이들은 분명 당신의 열정을 따를 것입니다. 저에게 학생들에게 동기를 부여하고 열정을 불어넣어 주는 가장 큰 영향력 중 하나는 바로 그들에게 영감을 주는 선생님입니다.

저는 언어를 항상 사용하는 법을 배우는 과정으로 보려고 노력합니다. 아이들이 지식, 문화, 사회 현상에 더 열정을 갖고, 실생활에서 언어를 사용하는 데 더 가까이 다가갈 수 있도록 돕는 도구로 생각합니다.

PV: 응우옌 딘 득 교수님께서는 추가로 말씀하실 것이 있으신가요?

응우옌 딘 득 교수 : 현재 대학 환경에서도 영어를 할 줄 알면 장학금을 받기가 매우 쉽고, 많은 기업들이 당신을 찾으러 옵니다. 국내에서도 영어를 할 줄 알면 연봉이 1.5배에서 2배 정도 높고, 매우 좋은 환경에서 일할 수 있습니다. 특히 많은 외국 기업들이 베트남 사람들을 채용하기 위해 옵니다. 현재 여러분 모두 알고 계시겠지만, 별다른 조치가 취해지지 않았습니다. 제가 보기에 일부 대학의 졸업률은 영어 과목 학자금 대출 때문에 35~40% 정도에 불과합니다.

이 과정에 부모님들이 함께해 주셨으면 좋겠습니다. 정말 중요하니까요. 도시 지역에서는 부모님들이 많이 도와주고 함께해 주시지만, 외딴 지역에는 가족의 도움을 받지 못하는 아주 좋은 아이들이 많습니다. 이를 통해 아이들에게 날개를 달아주고 싶습니다. 외국어는 이제 없어서는 안 될 자산이 되었습니다. 사회의 압력, 학교의 압력, 교직원의 질 향상, 프로그램 혁신, 아이들 스스로의 노력, 그리고 다른 환경으로부터의 동기 부여 외에도 부모님의 압력 또한 매우 중요합니다. 부모님들이 자녀가 좋은 외국어 자산을 갖도록 지원하는 방법에 주의를 기울여 주시기를 진심으로 바랍니다.

기자: 응우옌 딘 득 교수님께서는 언어 능력과 교수법 측면에서 모두 영어로 수업을 가르칠 자격을 갖춘 베트남 교사팀을 구성하고 개발하는 것이 근본적이고 포괄적인 교육 개혁에 관한 결의안 29호의 효과적인 이행을 보장하는 중요한 요소로 여겨지십니다. 이 내용을 어떻게 분석하십니까?

응웬 딘 득 교수: 사회의 압력, 학교의 압력, 교직원의 질 향상, 프로그램 혁신, 학생 자신의 노력, 그리고 다른 환경에서 동기를 부여하는 것 외에도 학부모의 압력도 매우 중요합니다.

응우옌 딘 득 교수 : 저는 영어 교사 팀을 교육 요건을 충족하도록 양성하는 것이 매우 중요하고 핵심적인 과제라고 생각합니다. 전문적인 자격, 교수법, 그리고 열정을 갖춘 영어 교사 팀을 양성하지 못한다면 성공할 수 없습니다. 실제로 싱가포르를 비롯한 여러 국가의 사례를 보면, 그들이 가장 먼저 관심을 두는 것은 바로 영어 교사 팀입니다. 어떻게 영어 교사 팀을 양성할 수 있을까요? 저는 대학 교육 과정 학위 외에도 영어 교사들이 원어민과 소통할 시간을 가질 수 있는 환경을 조성해야 한다고 생각합니다. 이는 매우 중요하고 필수적인 조건입니다. 만약 이것이 이루어지지 않는다면, 우리의 경력은 분명 성공하기 어려울 것입니다. 왜냐하면 교사는 수업에 참여하더라도 IELTS 6.5점 이상의 점수를 받는 것이 최소 조건일 뿐이기 때문입니다. 또한, 현지 국가에 거주하지 않고서는 충족할 수 없는 모든 문화적, 정체성적 요건도 있습니다.

두 번째 문제는 영어 교사는 한 가지 문제지만, 전문 영어 교사는 어떤가 하는 점입니다. 과거에는 외국어 교사들이 해외로 나갈 수 있었을 뿐만 아니라 여름 방학 동안 1~2개월 동안 실력을 향상시키고 전문 영어 지식을 업데이트할 수 있었지만, 이제는 오래전에 사라졌습니다.

사실, 오늘날 많은 대학들이 IELTS 수준의 영어 능력 기준만 충족하고 있을 뿐, 전문 영어는 간과하고 있습니다. 이는 반드시 강화되어야 하는 매우 중요한 조건이며, 이를 충족하지 못하면 대학원 수준의 영어 능력을 갖추지 못할 것입니다.

셋째, 교사들이 수업 요건을 충족할 수 있도록 물리적 시설을 지원해야 합니다. 예를 들어 학급 편성이 그렇습니다. 아무리 교사가 훌륭하고 재능이 뛰어나더라도, 40명의 학생이 수업이 끝나기 전에 한 마디도 말하지 않는다면 교사의 의사소통 능력을 발휘할 수 없습니다. 교육 과정과 물리적 시설 외에도, 보수 정책 시행에도 주의를 기울여야 합니다. 영어 교사는 다른 교사와 다르고, 사실 다른 나라 교사도 마찬가지입니다. 영어 교사는 각 개인과 소통해야 하므로 매우 열심히 일합니다. 따라서 적절한 제도가 필요합니다.

더불어, 모든 교사가 자신을 표현하고 경쟁할 수 있는 환경을 조성하고, 국제적인 환경을 조성하고, 이중 언어 프로그램을 제공하는 것 역시 교사들에게 좋은 기회라고 생각합니다. 외국인 교사들이 학생들을 가르치기 위해서가 아니라, 베트남 교직원들을 가르치고 훈련시키기 위해 올 수 있는 여건을 조성하기를 바랍니다.

투 오안 씨:   저는 우리의 관점을 바꾸면 학교에서 영어를 제2외국어로 만들 수 있다고 굳게 믿습니다.

PV: 학교에서 영어를 제2 언어로 지정하는 것이 주요 정책이며, 단계별 실행 로드맵이 필요하다고 판단했습니다. 루 투 오안 선생님께서는 이 문제에 대해 어떻게 생각하십니까?

투 오안 씨:   현재 우리는 매우 어려운 평가 상황에 놓여 있습니다. 교과서가 많고 교육과정 체계도 갖춰져 있기 때문입니다. 하지만 우리는 여전히 낡은 방식으로 접근하고 있습니다. 어떤 교과서를 가르칠 것인가? 교과서 활용에 대한 관점을 바꿔야 하고, 교육과정 체계를 고수해야 합니다.

이는 교사와 평가를 담당하는 사람들이 바꿔야 할 접근 방식 중 하나이기도 합니다. 우리는 어떤 교과서에도 의존하지 않고, 프로그램 프레임워크를 활용하여 학생들의 능력을 평가할 것입니다. 그리고 이 또한 어려운 과제가 될 것입니다.

역량 평가 틀을 사용할 때, 학교는 어떤 교과서를 사용하여 아이들을 평가해야 할지 몰라 혼란스럽고 걱정스러울 것입니다. 우리는 점차 다른 접근 방식과 평가 방법에 익숙해져야 합니다. 즉, 교과서 대신 평가 틀을 사용하여 아이들을 평가하는 것입니다. 관점을 바꾼다면 분명 가능할 것입니다.

PV:   황득 강사님, 학교에서 모든 과목을 영어로 가르치는 데 어려움이 있다고 어떻게 평가하시나요?

황득 강사 : 교사의 질을 동등하게 보장하는 데 어려움이 있을 것입니다. 특히 영어를 직접 담당하지 않는 교사가 가르치는 과목의 경우 더욱 그렇습니다. 지리, 역사, 심지어 수학과 같은 전문 지식을 전달하려면 매우 높은 수준의 언어 능력이 요구됩니다.

황득 강사: 교사의 질을 일관되게 보장하는 데는 어려움이 있을 것입니다.

또한, 다른 과목을 영어로 가르치게 되면 처음에는 학부모와 학생들의 반발에 부딪힐 것 같습니다. 단순히 어떤 교재를 사용하는지에만 국한되지 않고, 언어 능력을 종합적으로 평가하지 않고 기준에 따라 시험을 평가하기 때문입니다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 같은 언어 능력 대신 문법과 어휘에 너무 집중하는 경향이 있습니다.

응우옌 딘 득 교수 : 그렇게 말하면 외국어를 배우는 게 너무 어려워 보입니다. 하지만 조금은 낙관적인 시각도 필요합니다. 우리 세대는 영어를 배우지 않았고, 유학을 갈 때는 러시아어, 헝가리어, 폴란드어, 독일어를 배웠습니다. 10년 동안 교양 교육을 받았다고 해도 러시아어만 배웠을 겁니다. 폴란드어나 독일어는 배우지 않았습니다. 그런데도 1년 동안 밤낮으로 공부하고, 컴퓨터실에서 공부하며 유학을 갔는데도 좋은 성적을 거두었습니다.

우리가 결의를 다지고, 압박감을 느끼고, 학습자들이 방향을 잡으면 모든 어려움이 크게 단축될 것이라고 생각합니다. 이는 우리가 경험한 현실입니다. 이를 통해 학부모의 동기 부여, 학생들의 자각과 자각, 그리고 결의와 의지가 생긴다면, 이 모든 어려움이 빠르게 단축되고 매우 큰 변화를 만들어낼 수 있을 것이라고 생각합니다.

가까운 미래에 베트남의 젊은 세대가 싱가포르, 말레이시아 등 다른 나라들처럼 영어를 정말 잘하게 되기를 바랍니다. 이는 미래의 젊은이들에게 정말 큰 동기 부여와 기회가 될 것입니다. 이것이 바로 모든 젊은이들에게 전하는 저의 개인적인 메시지입니다.

PV: 당의 결의안 29호를 10년간 이행한 후, 대학의 국제화 촉진은 새로운 단계에 도달했습니다. 국제 경험을 바탕으로, 응우옌 딘 득 교수는 결의안 29호와 2024년 8월 12일자 정치국 결의안 91-KL/TW호가 결의안 29-NQ/TW를 지속적으로 이행하고 실제로 효과적으로 이행할 수 있도록 무엇을 제안하고 권고하십니까?

응우옌 딘 득 교수 : 첫 번째 과제는 베트남 고등교육 시스템의 영어 교육을 혁신해야 한다는 것입니다. 두 번째 과제는 정부의 결의와 압력입니다. 세 번째 과제는 베트남 사회 전반에 영어권 문화를 조성하는 것입니다.

응우옌 딘 득 교수: 우리가 결심하고, 압박감을 갖고, 학습자에게 방향성이 있다면 모든 어려움이 크게 줄어들 것이라고 생각합니다.

영어가 필수적인 무기라는 것은 누구나 알고 있습니다. 제가 가장 먼저 제안하는 것은 다른 나라들처럼 우리도 초등학교 때부터 영어를 일찍부터 바로 훈련해야 한다는 것입니다.

둘째, 이중 언어 교육은 학교에서 단계적으로 시행되어야 합니다. 모든 과목에 즉시 시행하기 어렵다면, 수학, 물리처럼 영어 비중이 적은 쉬운 과목부터 단계적으로 시행하고, 그다음 에세이 작성이 필요한 과목부터 단계적으로 시행하여 이러한 단계적 사다리를 구축해야 합니다.

셋째, 현재 교육 프로그램의 산출 기준을 변경해야 합니다. 저는 고등학교 수준의 영어 산출 기준을 ILETS 3.0이나 4.0이 아닌 6.5로 정해야 한다고 제안합니다. 32호 시행규칙에 따라 2025년까지 적용이 가능하기 때문입니다.

그러기 위해서는 프로그램을 새롭게 바꾸고, 교재도 다시 한번 개선해야 합니다. 또한, 최고의 자격을 갖춘 영어 교사진을 양성하는 데에도 투자해야 합니다. 저는 이것이 장기적인 노력이 필요한 가장 값비싼 직업이라고 생각합니다. 하지만 근본적인 교육을 하지 않으면 결코 성공할 수 없습니다.

넷째, 영어교육의 시설과 조직을 재정비해야 한다고 생각합니다.

이 모든 것을 바탕으로, 저는 교육자로서, 교육 분야에 열정을 가지고 이 포럼을 통해 제 생각을 전달하고 영어를 제2외국어로 만드는 데 기여할 수 있기를 진심으로 바랍니다.

PV: 초대해 주셔서 정말 감사합니다!

출처: https://dangcongsan.vn/tieu-diem/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trach-nhiem-khong-chi-cua-nganh-giao-duc-686349.html