부정적인 추가 교육 및 학습의 근본 원인을 치료합니다. 포괄적인 솔루션

29호 통지문은 2개월 이상 시행되었습니다. 대부분의 지방자치단체, 사회, 학교는 교육훈련부의 통지문을 진지하고 효과적으로 이행하기로 합의하고 결의했습니다. 그러나 지속 가능성에 대한 의문이 여전히 남아 있으며, 특히 진지하고 일관되게 이행되지 않은 통지문 29의 합법성에 대한 의문이 있습니다.

일반 교육 분야의 추가 교육 및 학습(ET)에 대한 통지문 29호는 현재 많은 학교에서 만연하고 부정적인 ETS 활동의 질서를 회복하기 위한 실행 가능하고 진보적인 행정 조치이자 표준적인 돌파구로 간주될 수 있습니다. 이 통지문은 교육 개발을 위한 새로운 국면을 열었으며, 결정적이고 시기적절하며 현재의 DTHT의 고통스러운 상황을 완전히 해결할 것을 약속합니다.

학생들은 2024년 하노이에서 10학년 입학 시험을 치릅니다. 사진: Nhu Y

미디어는 인식을 바꿀 만큼 강력하지 않습니다.

언론은 29호 통지문과 학교 공동체, 그리고 전체 주민 사이의 다리 역할을 해야 합니다. 이를 통해 사회가 교육 혁신 정책과 교수·학습 혁신에 대한 최신 정보를 얻는 데 도움이 될 것입니다.

우리는 DTHT를 금지하지 않지만 학교에서 관리할 수 있도록 강력히 시행하고 있습니다. 학생들은 학교 밖에서 DTHT 시설에서 추가 수업에 참석할 수 있지만, 계약에 따라 수수료를 지불해야 합니다.

추가 수업은 정규 수업을 보충하는 활동입니다. 교사들은 '한쪽 다리가 다른 쪽 다리보다 길어' 추가 수업에 더 많은 관심을 기울이고 정규 수업을 소홀히 할 수는 없습니다. 그들은 심지어 학생들이 수업에 가거나 집에 가서 추가 수업을 받도록 강요하는 불문율을 만들기도 합니다.

티에스. 당 투 안(Dang Tu An) - 베트남 교육 혁신 지원 기금 이사, 전 교육훈련부 초등교육국 국장.

유익한 감정과 조화를 이루는 사람을 키우기 위해서는 학습 방법, 자기 학습 방법, 생활 기술, 신체 단련 기술을 배우는 데 더 많은 학습이 필요합니다. 특히, 학생들은 곧 윤리적이고, 행복하고, 건강하고, 예의 바르게 사는 법을 아는 사람이 됩니다.

오늘날 추가 수업의 대부분은 주요 수업 내용에 대한 더 많은 지식을 배우고 기술을 연습하기 위한 것입니다. 이는 혁신의 목표와 상반됩니다. 혁신의 목표는 학습자가 기존 능력을 깨우는 동시에 포괄적으로 발전할 수 있도록 훈련받아야 한다는 것입니다.

부모는 자녀가 시험에 합격하고 높은 점수를 받기를 바라며 자녀의 추가 수업에 돈을 기부합니다. 일부 부모가 추가 수업을 자녀의 미래 발달과 관련된 큰 문제로 여기지 않고, 심지어 "합법적인 투자"로 여기는 것은 안타까운 일입니다.

많은 가족과 부모는 자녀가 시험에 합격하고 좋은 성적을 거두기를 바라며 자녀를 과외 수업에 보내기 위해 돈을 저축합니다. 그건 사실이지만, 현명하게 돈을 쓰는 법을 아는 사람은 아닙니다. 자녀가 더 많은 생활 기술을 배우고, 문학, 예술, 응용 기술 동아리에 가입하고, 자녀가 좋아하는 것에 투자하여 의미 있고 "올바른" 지출자가 되도록 해야 합니다.

인식이 잘못되었거나 불완전하면, 잘못된 행동이나 잘못된 행동을 하는 것은 당연한 일입니다. DTHT 활동은 강화되었고 점진적으로 변화해 왔습니다. 아마도 대부분의 학교와 지역 주민의 인식을 실제로 바꾸기보다는 주법을 준수해야 하기 때문일 것입니다.

아직까지 순환형 정책을 시행할 계획을 세우지 않은 지자체도 있고, 시행하는 데 여전히 주저하고 있는 지자체도 있습니다. 아직도 공개적으로는 아니지만, 다양한 방법으로 비밀리에 추가 수업을 가르치는 개별 학교와 교사들이 있습니다.

"드럼은 한쪽으로 치고 트럼펫은 다른 쪽으로 부는" 유형의 장애물

대학이나 고등학교를 막론하고 초·중등학교에 전문학교나 영재학교(교사문화학교)를 설치하는 것은 교육법 제62조를 위반하는 것입니다.

교육법 제38조 역시 대학이 일반교육계열의 학생을 가르칠 수 있다고 규정하고 있지 않습니다.

우리는 교육에 질 좋은 정규 수업이 이루어지면 비공식 학습은 저절로 사라지고, 모든 부모와 사회 전체가 비공식 학습이 더 이상 실질적인 가치가 없다는 것을 깨닫게 될 것이라고 믿습니다.

많은 곳에서 전문학교, 영재학교, 고급학교를 대량으로 여는 상황은 부적절합니다. "핵심" 학교에 등록하려면 학생들은 고급 시험을 치러야 하는데, 이는 학생들이 추가 수업을 듣고 지식을 향상시키며 본과목의 시험 및 평가 수준보다 훨씬 높은 수준의 시험을 풀기를 바라야 한다는 것을 의미합니다.

더욱 부적절한 것은, 위의 법을 위반하여 개교한 학교들이 매우 광범위한 입학생 모집 범위를 가지고 있으며, 때로는 전국 또는 지역 전체를 대상으로 하면서도 DTHT를 계속해서 홍보하거나 옹호하고 있다는 것입니다.

어려운 편입 시험도 추가 수업과 과외를 시키는 이유 중 하나입니다. 사진: Nhu Y

극단적인 교육 전문가는 전문학교와 선택 수업의 개설을 금지하는 것은 DTHT를 금지하는 것과 같다고 말했습니다. 시험 개혁이 지연되거나, 시험 제도를 조만간 혁신할 필요성이 없다면, 이러한 상황은 통지문 29호의 효율성을 계속 저해할 것입니다.

일반인을 대상으로 한 시험에서는 수험생을 혼란스럽게 하는 어려운 문제를 제외해야 합니다. 수학 교수인 도 덕 타이가 독자들을 "눈물 흘릴 정도로" 웃게 만드는 실화를 들려줍니다. 2024년 고등학교 졸업 시험에서 한 문제도 풀지 못한 세 명의 수학 교수의 이야기입니다.

완벽한 점수를 받은 몇몇 후보자를 찾기 위해, 우리는 수만, 수백만 명의 학생들에게 영향을 미칠 수 없습니다. 그들은 고급 지식을 얻기 위해 DTHT 수업을 듣고, "까다로운" 문제가 있는 시험을 치러야 하기 때문입니다.

우수한 학생을 선발하는 시험과 입학 시험, 졸업 시험은 개혁되어야 합니다. 역량 평가 시험의 경우에도 응시자는 DTHT 게이트를 통과해야 시험을 볼 수 있습니다. 저는 통지문 29호 외에도 보다 효과적인 지원 문서가 있어야 한다고 생각합니다. 광범위하게 살펴보면, 이는 체계적인 문화적, 교육적 문제입니다. 변화를 위해서는 프로그램 실행 방식과 시험 방법을 평가하고, 부모와 사회의 인식을 바꾸는 것이 필요합니다.

전통적인 습관과 이기심

점수를 중시하고, 사실상의 성취에 대한 병을 앓거나, 지식, 학문, 서적 등을 잣대로 학습자를 분류하는 풍조는 고대부터 존재해 왔으며, 동양에서는 유교적 전통이다. 이런 보수적인 습관은 29호 통지문의 효과를 늦추거나 감소시키거나 방해합니다.

최근 DTHT에 대한 열풍으로 학생들은 엄청난 압박을 받고 있습니다. 일부 교사는 학습자의 자질과 능력을 개발하기 위해 가르치는 것이기 때문에 새롭고 어려운 과제를 하고 싶어하지 않는 사고방식을 가지고 있습니다.

"알기 위해 배우는 것"보다는 "시험하기 위해 배우는 것"이라는 생각이 공식적인 교육의 질을 저하시켰습니다. 많은 학부모와 학생들은 능력보다는 점수에 더 신경을 쓰기 때문에 시험 문제를 풀기 위해 추가로 공부하고, 시험 문제 풀이 기술을 연습하고, 기존 시험 문제에 익숙해지려고 합니다. 하지만 실제로는 학습에 필요한 지식의 본질을 이해하는 데 그칩니다.

많은 아시아 국가에서 시험은 여전히 ​​출세의 유일한 "관문"이며, 특히 전문 학교와 명문 대학에 진학하기 위해서는 더욱 그렇습니다. 이로 인해 "추가 수업을 듣지 않으면 손해를 본다"는 사고방식이 생기고, "군중"을 따르게 되며, "자녀를 다른 사람의 자녀와 비교한다"는 승패의 사고방식이 생깁니다.

게다가 "과외수업은 아이들에게 좋다"는 사고방식이 사회에 뿌리 깊게 자리 잡았습니다. 좋은 공부를 온 가족과 가문의 자랑으로 여기기 때문에 부모는 항상 교육에 최대한 투자하고 싶어합니다. 따라서 학부모와 학생이 자녀들이 추가 수업을 받아야 한다는 실질적인 요구는 현실적이며 여전히 매우 큽니다. 많은 부모들은 자녀가 공부를 잘하고 어떤 학교 입학 시험에도 합격하기를 바라기 때문에 강요받지 않더라도 자발적으로 과외 수업에 참여합니다.

모든 사람은 이기심을 가지고 있습니다. 이기심은 인간의 본능이기 때문입니다. 교사도 인간이지만, 좀 더 엄격한 점이 있습니다. 교사라는 직업은 사람을 뽑는 직업이고, 모든 사람이 젊은 세대 앞에 서서 그들을 사람으로 가르치는 영광을 누리는 것은 아닙니다.

추가 교육은 지식을 가르치는 데 중점을 두고 있으며, 일부 교사는 이를 주 수입원으로 여기는데, 이는 모두 돈 때문에 부정적인 추가 교육 상황을 초래합니다. 오랫동안 교사들의 급여, 특히 중등 교사들의 급여는 그들이 투입하는 업무에 비해 제한적이고 낮았습니다. 과외는 안정적인 수입원이기 때문에 많은 교사들이 여전히 자신만의 수업을 개설하고 있으며, 때로는 비밀리에 학생들에게 추가 수업을 "제안"하거나 강요하는 방법을 찾고 있습니다.

순환 29는 DTHT를 조정하지만, 이는 빙산의 일각일 뿐입니다. 공부에 대한 압박감이 여전히 높고, 시험은 여전히 ​​점수에 초점을 맞추고, 교사의 수입은 여전히 ​​낮고, 부모는 여전히 자녀가 친구들에게 질까 봐 두려워할 때, 그러면 방과 후 수업을 위한 장소가 여전히 생길 것이고, 공개적인 것에서 비밀스러운 것으로 바뀌어 여러 가지 방법으로 잠복하거나 변형될 것입니다. 이러한 상황을 해결하려면 인식을 바꾸고 감독을 강화해 학교에서 DTHT 부담을 줄이는 수밖에 없습니다.

티에스. 당 투 안(DANG TU AN) - 베트남 교육 혁신 지원 기금 이사, 전 교육훈련부 초등교육국장.

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출처: https://tienphong.vn/tri-tan-goc-day-them-hoc-them-tieu-cuc-giai-phap-dong-bo-post1739980.tpo