ນັກສຶກສາພິເສດ 3,312 ຄົນ, ມີພຽງແຕ່ 451 ຄົນທີ່ໄດ້ຮັບການແຊກແຊງເບື້ອງຕົ້ນ

ອັດຕາການແຊກແຊງເບື້ອງຕົ້ນແມ່ນ 13.6%

ບົດລາຍງານລຸ່ມນີ້ຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ໃນສົກຮຽນ 2023-2024, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ມີນັກສຶກສາວິຊາສະເພາະ 3.312 ຄົນ (ເດັກອະນຸບານ 326 ຄົນ).

ໃນບັນດານັກສຶກສາວິຊາສະເພາະ, ຖ້າແບ່ງຕາມປະເພດຄວາມພິການແລ້ວ, ຄົນພິການດ້ານມໍເຕີມີຈຳນວນໜ້ອຍທີ່ສຸດ - ມີນັກຮຽນພຽງ 46 ຄົນ; ຄົນພິການທາງດ້ານສະຕິປັນຍາມີຈໍານວນຫຼາຍທີ່ສຸດທີ່ມີນັກຮຽນ 1,820 ຄົນ (ກວມເອົາ 54,95%).

3.312 học sinh chuyên biệt, chỉ 451 em được can thiệp sớm- Ảnh 1. — ຕາຕະລາງສະຖິຕິ ການສຶກສາວິ ຊາສະເພາະຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ ສົກຮຽນ 2023-2024

ນອກຈາກນີ້ ຈາກບົດລາຍງານຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ເປັນຕົວເລກທີ່ພົ້ນເດັ່ນແມ່ນມີນັກສຶກສາພິເສດ 451 ຄົນໃນຈຳນວນ 3.312 ຄົນທີ່ໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອຂັ້ນຕົ້ນ (ອັດຕາ 13,6%).

ເປັນຫຍັງການແຊກແຊງເບື້ອງຕົ້ນແມ່ນຈໍາເປັນສໍາລັບເດັກນ້ອຍ?

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ໄລຍະເວລາຈາກ 0 ຫາ 3 ປີແມ່ນໄລຍະເວລາທອງສໍາລັບການແຊກແຊງສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຕ້ອງການການສຶກສາພິເສດ. ອາຍຸ 3 ຫາ 6 ປີແມ່ນມາຊ້າ, ແຕ່ດີກວ່າບໍ່ຊ້າ. ພໍ່ແມ່ບໍ່ຄວນລໍຖ້າຈົນກວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນໄວລຸ້ນຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສໍາລັບການແຊກແຊງ.

ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ສູນການສຶກສາພິເສດ SENBOX, ເຂດ 7, ແມ່ນສະຖານທີ່ສໍາລັບການແຊກແຊງບຸກຄົນເຕັມເວລາ 1-1 ຫຼື 2-1 ຕັ້ງແຕ່ຕອນເຊົ້າເຖິງຕອນບ່າຍ, ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການທາງປັນຍາ, ຄວາມຊັກຊ້າຂອງການພັດທະນາ, ຄວາມຜິດກະຕິ autism spectrum (ASD), ຄວາມຜິດປົກກະຕິກ່ຽວກັບການຂາດດຸນຄວາມສົນໃຈ (ADD), ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານຈິດໃຈ hyperactivity disorder (ADHD), ແລະ.

ທ່ານ Doyle Mueller, ຄູສອນຈາກເຢຍລະມັນທີ່ມີປະສົບການຫຼາຍກວ່າ 25 ປີທີ່ເຮັດວຽກກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການທາງດ້ານການຮຽນຮູ້ທົ່ວ ໂລກ , ລວມທັງເຢຍລະມັນ, ອັງກິດ, ອົດສະຕາລີ, ນິວຊີແລນແລະຫວຽດນາມ, ປະຈຸບັນເປັນຜູ້ອໍານວຍການແລະຜູ້ກໍ່ຕັ້ງລະບົບການສອນ SENBOX ແລະສູນການສຶກສາພິເສດ SENBOX. ເຄີຍແບ່ງປັນກັບນັກຂ່າວໜັງສືພິມ Thanh Nien ເຖິງຄວາມກັງວົນຂອງຕົນກ່ຽວກັບບາງບັນຫາຂອງພໍ່ແມ່ບາງຄົນທີ່ລູກຕ້ອງການການສຶກສາພິເສດ. ໂດຍປົກກະຕິ, ພໍ່ແມ່ບໍ່ຍອມຮັບວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການການສຶກສາພິເສດ. ຍັງມີຄວາມຄິດຄືວ່າພາລູກໄປຫາໝໍນີ້, ໂຮງໝໍນັ້ນໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວດ້ວຍຢາ, ຝັງເຂັມ... ແລ້ວລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຈະຫາຍດີ. ຫຼືຍັງມີພໍ່ແມ່ພາລູກໄປໂຮງຮຽນ, ໄປສູນການສຶກສາພິເສດ ແຕ່ບໍ່ຮູ້ ຫຼື ບໍ່ກ້າຖາມວ່າ ອາຈານໄດ້ແຊກແຊງຫຍັງກັບລູກ, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ໃຫ້ລູກຝຶກຫັດຫຍັງແດ່...

ທ່ານ Mueller ຕ້ອງການປ່ຽນຄວາມຮັບຮູ້ຂອງພໍ່ແມ່ທຸກຄົນ. ຕາມທ່ານມູເລີແລ້ວ, ພໍ່ແມ່ຕ້ອງຍອມຮັບວ່າລູກຂອງຕົນຕ້ອງການການສຶກສາພິເສດ, ແລະຕ້ອງເຮັດໃຫ້ໄວເທົ່າທີ່ຈະໄວໄດ້, ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ເສຍເວລາທອງຂອງລູກ. ໂດຍສະເພາະ, ພໍ່ແມ່ຜູ້ທີ່ສົ່ງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບການແຊກແຊງບໍ່ຄວນປ່ອຍໃຫ້ພວກເຂົາຫມົດໄປໂຮງຮຽນແລະສະຖານທີ່ດູແລເດັກ. ພໍ່ແມ່ຄວນຈະສາມາດສັງເກດ, ຮູ້, ແລະຖາມວ່າ "ເປັນຫຍັງ" ກ່ຽວກັບວິທີທີ່ຄູອາຈານແຊກແຊງກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

3.312 học sinh chuyên biệt, chỉ 451 em được can thiệp sớm- Ảnh 2. — ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບການແຊກແຊງໄວຢູ່ສູນການສຶກສາພິເສດ SENBOX

ສູນພາຍໃຕ້ພະແນກສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນຊ່ວຍວິເຄາະ - ປະເມີນຜົນແລະແນະນໍາ

ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ສູນໜູນຊ່ວຍພັດທະນາການສຶກສາລວມສຳລັບຄົນພິການ (ແມ່ນໜ່ວຍງານພາກລັດ, ຂຶ້ນກັບພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ຕັ້ງຢູ່ 108 ເມືອງ Ly Chinh Thang, ເມືອງ 3) ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາຫົວໜ່ວຍປະຕິບັດວຽກງານກວດພະຍາດ-ປະເມີນຜົນ ແລະ ໃຫ້ຄຳປຶກສາແກ່ເດັກພິການ ແລະ ເດັກທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາເປັນພິເສດ.

ໃນບົດລາຍງານກ່ຽວກັບວຽກງານວິນິດໄສ-ປະເມີນຜົນ ແລະ ປຶກສາຫາລືຢູ່ສູນແຫ່ງນີ້ ໃນໄລຍະສະຫຼຸບວຽກງານສຶກສາພິເສດ ສົກຮຽນ 2023-2024 ແລະ ການປະຕິບັດໜ້າທີ່ວຽກງານສົກຮຽນ 2024-2025 ທີ່ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃນວັນທີ 25 ກັນຍານີ້, ຫົວໜ້າສູນດັ່ງກ່າວ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເດັກນ້ອຍໄດ້ຖືກນຳມາລົງທະບຽນເພື່ອກວດພະຍາດ ແລະ ມີຫຼາຍຈຸດປະສົງ. ເຊັ່ນ: ການຊ່ວຍເຫຼືອພໍ່ແມ່ເຂົ້າໃຈສະຖານະການຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າແລະໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການແຊກແຊງດ້ານການສຶກສາແລະການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານການປິ່ນປົວເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບເດັກນ້ອຍ; ເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາ ເພື່ອພິຈາລະນານະໂຍບາຍ ແລະ ລະບອບສຳລັບເດັກພິການ; ຊີ້ນໍາໂຮງຮຽນໃນການປະຕິບັດລະບອບການຍົກເວັ້ນ / ຫຼຸດຜ່ອນວິຊາ, ປັບແລະຄັດເລືອກເອົາເນື້ອໃນໂຄງການ, ວິທີການສິດສອນແລະການຮຽນຮູ້, ແລະວິທີການປະເມີນຜົນແລະການປະເມີນຜົນທີ່ເຫມາະສົມກັບລະດັບຄວາມສາມາດແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກນ້ອຍ.

ສູນດັ່ງກ່າວຮັບເດັກນ້ອຍ ແລະ ນັກຮຽນ ອາຍຸ 0 ຫາ 18 ປີ ແລະ ແບ່ງອອກເປັນກຸ່ມອາຍຸຄື: ເດັກນ້ອຍອາຍຸຕ່ຳກວ່າ 3 ປີ, ເດັກນ້ອຍ 3 ປີ ຫາ 6 ປີ, ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ, ມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ບຸກຄະລາກອນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການວິນິດໄສ-ການປະເມີນ ແລະ ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາໃນສູນລວມມີຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາພິເສດ, ການສຶກສາພິເສດ, ນັກປິ່ນປົວຈິດຕະວິທະຍາ, ນັກຈິດຕະວິທະຍາທາງດ້ານຄລີນິກ, ນັກຈິດຕະວິທະຍາລະບົບ, ແລະນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ (ນັກຈິດຕະວິທະຍາໂຮງຮຽນ).

ສູນມີເຄື່ອງມືການປະເມີນທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບເດັກນ້ອຍ, ຂຶ້ນກັບອາຍຸ, ລະດັບການພັດທະນາ, ລັກສະນະທາງຈິດໃຈ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກແຕ່ລະຄົນ (ລາຍການກວດສອບການພັດທະນາສໍາລັບເດັກນ້ອຍອາຍຸຕ່ໍາກວ່າ 6 ປີ, ຂະຫນາດຄວາມອາດສາມາດທາງປັນຍາ WISC-IV, ຊຸດການປະເມີນ Ycat-2, ຂະຫນາດການປະເມີນ ADHD, ຊຸດທົດສອບສະຕິປັນຍາ KABC, ແລະອື່ນໆ).

ອີງຕາມການຊີ້ນໍາຂອງສູນ, ຂະບວນການທີ່ເດັກນ້ອຍມາສໍາລັບການປະເມີນຜົນປະກອບມີຂັ້ນຕອນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້: ການຮັບແລະການຈົດທະບຽນເດັກນ້ອຍສໍາລັບການປະເມີນຜົນ; ການມອບຫມາຍແລະກໍານົດເວລາການປະເມີນຜົນ; ການປະເມີນເດັກນ້ອຍ; ຜົນການປະເມີນຄືນ; ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາແລະການສະຫນັບສະຫນູນສໍາລັບເດັກນ້ອຍ / ນັກຮຽນຫຼັງຈາກການປະເມີນ.

ເມື່ອໃຫ້ຜົນການປະເມີນ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານສະເຫມີໃຫ້ຄໍາແນະນໍາເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ພໍ່ແມ່ແລະຄູອາຈານມີການສະຫນັບສະຫນູນທີ່ເຫມາະສົມແລະທັນເວລາສໍາລັບເດັກນ້ອຍ. ນັ້ນແມ່ນ, ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການຮັບເອົາເດັກນ້ອຍເຂົ້າໃນການແຊກແຊງ - ການປິ່ນປົວຢູ່ໃນສູນ (ມີຮູບແບບການແຊກແຊງເບື້ອງຕົ້ນແລະການປິ່ນປົວທີ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການແລະຄວາມສາມາດຂອງເດັກ).

ຫຼື ໃຫ້ຄໍາປຶກສາ, ຮັດກຸມ ແລະ ສະໜັບສະໜູນໂຮງຮຽນໃນການປະຕິບັດນະໂຍບາຍຕໍ່ເດັກ ແລະ ນັກຮຽນ; ໃຫ້ຄໍາປຶກສາ ແລະ ສະໜັບສະໜູນຄູໃນໂຄງການການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນ ແລະ ບັນຫາອື່ນໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໃນການຮຽນ-ການສອນ; ໃຫ້ຄໍາປຶກສາພໍ່ແມ່ກ່ຽວກັບສະຖານະພາບແລະບັນຫາຂອງເດັກນ້ອຍໃນເວລາທີ່ດໍາລົງຊີວິດຢູ່ເຮືອນແລະໃນເວລາທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໃນໂຮງຮຽນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ທາງສູນຍັງໄດ້ປຶກສາຫາລືກັບພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນກ່ຽວກັບບັນຫາທົ່ວໄປຂອງເດັກນ້ອຍ ແລະ ປະຖົມນິເທດ ແລະ ສະໜັບສະໜູນການລວມຕົວຂອງເດັກນ້ອຍຢູ່ເຮືອນ ແລະ ບ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າອາໄສຢູ່...

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/3312-hoc-sinh-chuyen-biet-chi-451-em-duoc-can-thiep-som-18524092619521283.htm