ການປະຕິຮູບ ການສຶກສາ ໃນປີ 1950
ຫຼັງຈາກການປະຕິວັດເດືອນສິງຫາ, 90% ຂອງປະຊາກອນຂອງພວກເຮົາແມ່ນບໍ່ຮູ້ຫນັງສື, ແລະປະເທດໄດ້ປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຈໍານວນຫຼາຍ. ລັດຖະບານ ໄດ້ກຳນົດການລົບລ້າງຄວາມບໍ່ຮູ້ໜັງສື ແລະ “ການລົບລ້າງຄວາມໂງ່ຈ້າ” ເປັນບຸລິມະສິດອັນດັບໜຶ່ງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນເວລານັ້ນ, ຍ້ອນສົງຄາມ, ເງື່ອນໄຂບໍ່ໄດ້ຮັບການປະຕິຮູບໃນທັນທີ.
ບໍ່ຮອດປີ 1950, ຫຼັງຈາກໄຊຊະນະຊາຍແດນ, ການປະຕິຮູບການສຶກສາຄັ້ງທຳອິດໄດ້ຖືກດຳເນີນ, ແທນທີ່ລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ 12 ປີ ດ້ວຍລະບົບ 9 ປີທີ່ຮັດກຸມກວ່າ. ຫຼັກສູດ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນທັງໝົດໄດ້ຮັບການສັງລວມໂດຍອີງໃສ່ 3 ຫຼັກການຄື: ການຫັນປະເທດຊາດ (ໃຊ້ພາສາຫວຽດນາມເປັນພາສາຫຼັກ), ວິທະຍາສາດ (ຄັດຄ້ານການສອນແບບດື້ດຶງ) ແລະ ນິຍົມ (ຮັບໃຊ້ປະຊາຊົນສ່ວນຫຼາຍ). ນີ້ໄດ້ຮັບຖືວ່າແມ່ນພື້ນຖານອຸດົມຄະຕິໃຫ້ແກ່ການສຶກສາປະຕິວັດຂອງຫວຽດນາມ.
ເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ພາສາຫວຽດນາມ ໄດ້ກາຍເປັນພາສາທາງການໃນທຸກລະດັບການສຶກສາ - ເປັນການເຄື່ອນໄຫວປະຫວັດສາດທີ່ທັງຢືນຢັນອະທິປະໄຕດ້ານວັດທະນະທຳ ແລະ ເປີດໂອກາດການຮຽນຮູ້ໃຫ້ປະຊາຊົນສ່ວນຫຼາຍ.
ການເຄື່ອນໄຫວການສຶກສາທີ່ນິຍົມແລະລະບົບການສຶກສາແບບປະສົມປະສານຍັງສືບຕໍ່ແຜ່ຂະຫຍາຍ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການລົບລ້າງການບໍ່ຮູ້ຫນັງສືສໍາລັບປະຊາຊົນຫຼາຍລ້ານຄົນ. ເຖິງວ່າໂຮງຮຽນເປັນພື້ນຖານ ແລະ ຂາດສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າຍັງໄດ້ກາຍເປັນບ່ອນບຳລຸງສ້າງຄວາມຮັກຊາດ ແລະ ຄວາມຕັ້ງໃຈຕ້ານທານ.
ເຖິງວ່າຈະເກີດສົງຄາມກໍ່ຕາມ, ແຕ່ລະບົບໂຮງຮຽນກໍ່ໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ ເພື່ອຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ “ພົນລະເມືອງຕ້ານທານ”, ເປັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດຫຼັກແຫຼ່ງຂອງ “ການຕໍ່ຕ້ານແລະສ້າງສາປະເທດຊາດ”.
ການປະຕິຮູບການສຶກສາໃນປີ 1956
ໄລຍະ 1954-1975 ແມ່ນຈຸດຫັນປ່ຽນສຳຄັນໃນປະຫວັດສາດຂອງຫວຽດນາມ, ເມື່ອປະເທດຊາດຖືກແບ່ງອອກເປັນ 2 ພາກ, ມີ 2 ລະບອບຄັດຄ້ານ ແລະ ເສັ້ນທາງພັດທະນາ. ພາກເໜືອເດີນຕາມເສັ້ນທາງສັງຄົມນິຍົມ, ພາກໃຕ້ແມ່ນຢູ່ພາຍໃຕ້ອິດທິພົນຂອງລັດຖະບານອາເມລິກາ ແລະ ຫວຽດນາມ. ໃນເວລານັ້ນ, ພັກ ແລະ ລັດ ຍາມໃດກໍ່ຖືການສຶກສາແມ່ນໜ້າທີ່ສຳຄັນທີ່ຕິດພັນກັບພາລະກິດປະຕິວັດ.
ການປະຕິຮູບການສຶກສາຄັ້ງທີ 2 ໃນປີ 1956 ໄດ້ສ້າງຕັ້ງລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ 10 ປີ ໂດຍມີແຜນງານການສຶກສາຄົບຊຸດ, ເຊື່ອມໂຍງການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມກັບພາກປະຕິບັດ, ເນັ້ນໃສ່ແນວຄວາມຄິດຮຽນເຮັດ, ຮຽນເຮັດທັນທີ. ນັກຮຽນຫຼັງຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໃນການຜະລິດແຮງງານ; ຜູ້ໃຫຍ່ຫຼັງຈາກການສຶກສາເສີມວັດທະນະທໍາສາມາດເຮັດວຽກຢູ່ໃນໂຮງງານແລະວິສາຫະກິດ.
ໃນໄລຍະນີ້, ລະບົບການສຶກສາພາກໃຕ້ໄດ້ຮັກສາສອງລະບົບຂະໜາດຄື: ການສຶກສາໃນລະບອບສາທາລະນະລັດຫວຽດນາມ ແລະ ການສຶກສາຢູ່ເຂດປົດປ່ອຍ, ຈັດຕັ້ງໂຮງຮຽນຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ, ຮັກສາການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພະນັກງານເພື່ອຮັບໃຊ້ການຕໍ່ຕ້ານ.
ເຖິງວ່າຈະມີສົງຄາມທີ່ຮຸນແຮງ, ແຕ່ໃນປີ 1958, ທາງພາກເຫນືອໄດ້ລົບລ້າງການບໍ່ຮູ້ຫນັງສືໂດຍພື້ນຖານ. ລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍຈາກຊັ້ນອະນຸບານໄປຮອດມະຫາວິທະຍາໄລ, ໄປເຖິງບັນດາຕາແສງ. ປັນຍາຊົນ, ວິສະວະກອນ, ໝໍ, ຄູສອນນັບໝື່ນຄົນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ, ກາຍເປັນກຳລັງສຳຄັນໃນການກໍ່ສ້າງພາກເໜືອ ແລະ ໜູນຊ່ວຍພາກໃຕ້.
ຢູ່ເຂດປົດປ່ອຍພາກໃຕ້, ການສຶກສາປະຕິວັດໄດ້ຮັບການຮັກສາຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ, ໂຮງຮຽນຖືກຈັດຕັ້ງຕາມປະຊາທິປະໄຕ, ການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພະນັກງານເພື່ອຮັບໃຊ້ການຕໍ່ຕ້ານກໍ່ໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ.
ການປະຕິຮູບການສຶກສາໃນປີ 1979
ການກະກຽມການປະຕິຮູບຄັ້ງທີ 3 ໄດ້ເລີ່ມຂຶ້ນໃນປີ 1960, ແຕ່ຍ້ອນສົງຄາມ ແລະ ວັດຖຸປະສົງຫຼາຍຢ່າງ, ພາຍຫຼັງການປົດປ່ອຍພາກໃຕ້ ແລະ ທ້ອນໂຮມປະເທດຊາດເປັນເອກະພາບໃນປີ 1975, ການປະຕິຮູບບໍ່ສາມາດປະຕິບັດໄດ້. ບໍ່ຮອດປີ 1979, ພາຍຫຼັງສົງຄາມຊາຍແດນ, ມະຕິເລກທີ 14 ກ່ຽວກັບການປະຕິຮູບການສຶກສາຖືກອອກ, ຖືວ່າແມ່ນເອກະສານນິຕິກຳທີ່ສຳຄັນ, ເລີ່ມຕົ້ນການປະຕິຮູບການສຶກສາຄັ້ງທີ 3.
ການປະຕິຮູບຄັ້ງນີ້ມີພາລະກິດພິເສດຄື: ເປັນເອກະພາບຂອງລະບົບການສຶກສາໃນທົ່ວປະເທດ. ໃນເວລານັ້ນ, ການສຶກສາໃນພາກເຫນືອເປັນລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ 10 ປີ, ອິດທິພົນຂອງສະຫະພາບໂຊວຽດ, ໃນຂະນະທີ່ພາກໃຕ້ເປັນລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ 12 ປີ, ໄດ້ຮັບອິດທິພົນຈາກປະເທດຝຣັ່ງແລະສະຫະລັດ.
ຈຸດສຸມຂອງການປະຕິຮູບແມ່ນສ້າງລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ 12 ປີທີ່ເປັນເອກະພາບ, ອອກແບບແຜນງານລວມ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ໃຊ້ໄດ້ໃນທົ່ວປະເທດ.
ຫຼັກການການສຶກສາທີ່ສືບທອດມາຈາກການປະຕິຮູບຄັ້ງທີ 2 ແມ່ນ “ການຮຽນໄປຄຽງຄູ່ກັບການປະຕິບັດ, ການສຶກສາສົມທົບກັບແຮງງານຜະລິດ, ໂຮງຮຽນຕິດພັນກັບສັງຄົມ”. ນອກນີ້, ເປົ້າໝາຍການຝຶກອົບຮົມກໍ່ແມ່ນເພື່ອສ້າງມະນຸດສັງຄົມນິຍົມໃໝ່, ພັດທະນາຢ່າງຮອບດ້ານໃນດ້ານສະຕິປັນຍາ, ຄຸນສົມບັດ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ແລະ ຄວາມງາມ.
ເຖິງວ່າໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍໃນສະພາບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງຊາດ ແລະ ວິກິດການເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ, ແຕ່ການປະຕິຮູບປີ 1979 ຍັງຄົງໄດ້ຮັກສາຄວາມເປັນເອກະພາບຂອງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ໄດ້ວາງພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການປະດິດສ້າງຢ່າງກວ້າງຂວາງກວ່າໃນພາຍຫຼັງ.
ພາຍຫຼັງການປະຕິຮູບຄັ້ງທີ 3, ລະບົບການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ສືບຕໍ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຫຼາຍຢ່າງ ແລະ ພວມຢູ່ໃນໄລຍະທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໂດຍພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານ. ຍ້ອນແນວນັ້ນ, ຂະແໜງການສຶກສາໄດ້ມີ “ການຫັນປ່ຽນ” ຢ່າງແຂງແຮງ.
ພິເສດ, ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຖືວ່າເປັນຈຸດປ່ຽນແປງອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ປ່ຽນຈາກການສອນທີ່ເນັ້ນໃສ່ການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ເນັ້ນໃສ່ STEM, ກິດຈະກຳປະສົບການ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງການປະເມີນຄວາມສາມາດຕົວຈິງ.
ນອກນີ້, ເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນກໍ່ໄດ້ສ້າງສຳເລັດ, ການສຶກສາອະນຸບານທົ່ວໄປຂອງເດັກອາຍຸ 5 ປີໄດ້ຮັບການຮັກສາຢ່າງໝັ້ນຄົງ. ນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍນັກຮຽນທຸກຍາກ, ນັກຮຽນຈາກເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍໄດ້ປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄວາມສະເໝີພາບດ້ານການສຶກສາ ແລະ ເພີ່ມທະວີອັດຕາການເຂົ້າຮຽນຂອງກຸ່ມຄົນດ້ອຍໂອກາດ.
ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າ, 80 ປີທີ່ຜ່ານມາ, ປະຫວັດສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ ໄດ້ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບບັນດາບາດກ້າວຫັນປ່ຽນສຳຄັນຂອງຊາດ. ຈາກພາລະກິດ “ລົບລ້າງຄວາມບໍ່ຮູ້ໜັງສື” ໃນສະໄໝອິດສະລະ, ຫັນໄປສູ່ການປະຕິຮູບຮອບດ້ານ ແລະ ຂະບວນການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ຫັນເປັນດິຈິຕອລໃນປັດຈຸບັນ, ແຕ່ລະໄລຍະໄດ້ປະກອບສ່ວນສ້າງພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາຂອງປະເທດ.
ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/3-cuoc-cai-cach-lon-dinh-hinh-nen-giao-duc-viet-nam-2438125.html
![ດົ່ງນາຍ OCOP transition: [Part 2] ເປີດຊ່ອງທາງການຈໍາໜ່າຍໃໝ່](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/09/1762655780766_4613-anh-1_20240803100041-nongnghiep-154608.jpeg)
(0)