ການລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນອື່ນຈະເປັນການເສຍງົບປະມານ.

ຫວ່າງມໍ່ໆນີ້, ທີ່ກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບສະພາບການເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ, ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ XV ໄດ້ປຶກສາຫາລືຢ່າງອົບອຸ່ນເພື່ອໃຫ້ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງ ສ້າງ ປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 88 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ ແລະ ຈັດຕັ້ງການຮຽບຮຽງຊຸດຮຽນໃຫ້ກະຊວງ.

ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຂ້ອນຂ້າງແປກໃຈໂດຍການໂຕ້ວາທີນີ້ມີສອງແນວໂນ້ມຕົ້ນຕໍ: ສໍາລັບແລະຕໍ່ຕ້ານ. ຂ້າພະເຈົ້າບໍ່ຄິດວ່າບັນຫານີ້ຈະຖືກໂຕ້ຖຽງກັນຢ່າງຮ້ອນແຮງຍ້ອນ ການສຶກສາ ແມ່ນນະໂຍບາຍອັນດັບໜຶ່ງຂອງຊາດ.

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ເຫດຜົນທີ່ຜູ້ແທນຫຼາຍທ່ານບໍ່ເຂົ້າໃຈຄຳຮຽກຮ້ອງສ້າງຊຸດບົດຮຽນ “ລັດ” ແມ່ນຍ້ອນຖືວ່າຍັງຂາດພື້ນຖານນິຕິກຳ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ແທດຈິງ ແລະ ສາມາດນຳໄປສູ່ການຍູ້ຖອຍການຫັນປ່ຽນສັງຄົມ, ຂັດກັບບັນດານະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດ.

ຈຸດເດັ່ນສຸດທ້າຍຂອງມະຕິ 88 ກ່ຽວກັບປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນ: “ການປະຕິບັດການສັງຄົມການສັງລວມປື້ມແບບຮຽນ, ມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຫົວເລື່ອງຂອງແຕ່ລະວິຊາ.” ແນວໃດກໍດີ, ຍ້ອນວ່ານີ້ເປັນຄັ້ງທຳອິດທີ່ປະຕິບັດການຫັນເປັນສັງຄົມ, ຄວາມພ້ອມ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງບັນດາອົງການ, ບຸກຄົນໃນການເຂົ້າຮ່ວມການຮຽບຮຽງປຶ້ມແບບຮຽນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນລ່ວງໜ້າ.

ແນວໃດກໍດີ, 4 ປີທີ່ຜ່ານມາຂອງການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປຊຸດໃໝ່ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານະໂຍບາຍສັງຄົມນິຍົມໄດ້ຮັບການປະຕິບັດເປັນຢ່າງດີ. ສະນັ້ນ, ໃນປີ 2020, ສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ອອກມະຕິ 122/2020 ກຳນົດວ່າ: “ເມື່ອສັງລວມປື້ມແບບຮຽນດ້ວຍວິທີສັງຄົມນິຍົມ, ຖ້າແຕ່ລະວິຊາສະເພາະໄດ້ສຳເລັດຢ່າງໜ້ອຍ 1 ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ໄດ້ຕີລາຄາ ແລະ ຮັບຮອງເອົາຕາມບົດບັນຍັດຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາແລ້ວ, ການສັງລວມປຶ້ມແບບຮຽນນຳໃຊ້ງົບປະມານແຫ່ງລັດປະຕິບັດວິຊານັ້ນຈະບໍ່ຖືກນຳໃຊ້.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າກໍມີຄຳຖາມດຽວກັນກັບຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດບາງທ່ານກ່ຽວກັບເລື່ອງທີ່ວ່າ: ເຖິງວ່າໃນວັນທີ 11 ສິງຫາ, ຫ້ອງວ່າການສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສັງລວມປຶ້ມແບບຮຽນ, ແຕ່ບໍ່ຮອດວັນທີ 23 ສິງຫາ, 12 ມື້ຕໍ່ມາ, ຫ້ອງການຈຶ່ງໄດ້ສົ່ງເອກະສານຢ່າງເປັນທາງການເພື່ອຂໍລາຍງານເພີ່ມເຕີມ. ສະເພາະແມ່ນຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍປຶ້ມແບບຮຽນຂອງບາງປະເທດໃນເອີລົບ, ອາຊີຕາເວັນອອກສຽງໃຕ້, ຈີນ ແລະ ອາເມລິກາ; ອັດຕາສ່ວນຂອງບັນດາປະເທດໃນເອີຣົບແລະອາຊີຕາເວັນອອກສຽງໃຕ້ທີ່ລັດບໍ່ໄດ້ເປັນປະທານໃນການລວບລວມແລະລິຂະສິດຂອງປື້ມແບບຮຽນ; ຈຳນວນປະເທດໃນໂລກທີ່ລັດພຽງແຕ່ອອກໂຄງການແລະຖືປຶ້ມແບບຮຽນເປັນອຸປະກອນການຮຽນ...

ບໍ່ເປັນທີ່ຈະແຈ້ງວ່າເປັນຫຍັງຈຶ່ງໃຊ້ເວລາ 12 ວັນຫຼັງຈາກການລົງນາມໃນບົດລາຍງານຕິດຕາມກວດກາຂອງຫ້ອງວ່າການສະພາແຫ່ງຊາດເພື່ອຂໍໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງເພື່ອໃຫ້ຂໍ້ມູນສຳຄັນດັ່ງກ່າວ.

ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ການກຳນົດຊຸດ “ປື້ມແບບຮຽນ” ແມ່ນເປັນແນວຄິດທີ່ເກົ່າແກ່ຫຼາຍ, ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບມະຕິ 88. ຕາມຈິດໃຈຂອງມະຕິ 88, ເຖິງແມ່ນກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຈະຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນ “ຂອງກະຊວງ” ກໍຍັງຈະໄດ້ຮັບ “ການຕີລາຄາເທົ່າທຽມກັນກັບປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ຮຽບຮຽງໂດຍອົງການ ແລະ ບຸກຄົນ”. ມະຕິບໍ່ໄດ້ໃຊ້ແນວຄວາມຄິດຂອງ "ປື້ມແບບຮຽນມາດຕະຖານ".

ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາຍັງເຊື່ອວ່າໃນປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ, ປະຊາຊົນພຽງແຕ່ກ່າວເຖິງ "ໂຄງການມາດຕະຖານ" ແລະ "ມາດຕະຖານໂຄງການ", ແຕ່ບໍ່ມີສິ່ງທີ່ເປັນ "ປື້ມແບບຮຽນມາດຕະຖານ". ໃນປະເທດເຫຼົ່ານີ້, ຜູ້ໃດສາມາດລວບລວມປື້ມແບບຮຽນແລະປື້ມເຫຼົ່ານັ້ນສາມາດສອນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ຖ້າພວກເຂົາເຫມາະສົມກັບໂຄງການຫຼືມາດຕະຖານໂຄງການແລະຖືກຄັດເລືອກໂດຍຄູສອນ.

ຖ້າເຮົາເວົ້າວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງບໍ່ສັງລວມປຶ້ມແບບຮຽນຂອງ “ລັດ” ໝາຍຄວາມວ່າການຄຸ້ມຄອງລັດຫລະວ່າງ, ແລ້ວກະຊວງກະສິກຳ ແລະ ພັດທະນາຊົນນະບົດບໍ່ຜະລິດເຂົ້າ “ກະຊວງ”, ກະຊວງສາທາລະນະສຸກບໍ່ຈັດຕັ້ງການຜະລິດຢາ “ຂອງກະຊວງ” ແລະ ອື່ນໆ, ການຄຸ້ມຄອງລັດໃນຂະແໜງດັ່ງກ່າວຍັງຫລະບໍ?

ເພື່ອປ້ອງກັນຂໍ້ສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສັງລວມຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນ, ບາງຄົນໃຫ້ເຫດຜົນວ່າ ຕ້ອງມີຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນ “ລັດ” ເພື່ອຄຸ້ມຄອງລາຄາປຶ້ມແບບຮຽນ.

ຂ້າພະເຈົ້າຂໍຄັດສະເໜີຄຳເຫັນຂອງຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ Truong Trong Nghia ໃນການໂຕ້ວາທີວ່າ: “ຖ້າມີບັນຫາລາຄາກໍ່ແກ້ໄຂບັນຫານີ້, ເຮົາສາມາດໜູນຊ່ວຍ ຫຼື ລະດົມທຶນໃຫ້ແກ່ປຶ້ມແບບຮຽນ, ໜູນຊ່ວຍບັນດາຫົວເລື່ອງນະໂຍບາຍຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ ແລະ ຢູ່ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ແທນທີ່ຈະປ່ຽນແທນດ້ວຍ “ໃຫ້ເກີດ” ປຶ້ມແບບຮຽນຂອງລັດ, ເຮົາຈະແກ້ໄຂແນວໃດ?

ຄຽງຄູ່ກັບນັ້ນ, ຕາມລະບຽບການ, ປື້ມແບບຮຽນແມ່ນສິນຄ້າທີ່ຕ້ອງມີການປະກາດລາຄາ. ວິສາຫະກິດພຽງແຕ່ອະນຸຍາດໃຫ້ຂຶ້ນບັນຊີລາຄາປື້ມພາຍຫຼັງກະຊວງການເງິນໄດ້ກວດກາຄືນບັນຊີລາຍການລາຄາ, ບໍ່ແມ່ນອົງການຄຸ້ມຄອງຂອງລັດ ເພື່ອໃຫ້ວິສາຫະກິດສາມາດກຳນົດລາຄາໄດ້ໂດຍຕົນເອງ.

ປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 88 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ, ມາຮອດປະຈຸບັນ, ມີ 6 ສຳນັກງານພິມຈຳໜ່າຍ ແລະ ບໍລິສັດປື້ມຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຈັດຕັ້ງການສັງລວມ, ພິມຈຳໜ່າຍ ແລະ ຈຳໜ່າຍປື້ມແບບຮຽນໃຫ້ໝົດທຸກວິຊາ. ມາຮອດຈຸດນີ້, ພວກເຮົາໄດ້ປະຕິບັດນະວັດຕະກຳໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຂັ້ນສຸດທ້າຍຂອງການສຶກສາທັງ 3 ຂັ້ນ, ສະພາບການດຳເນີນໄປຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ, ຕາມເສັ້ນທາງທີ່ສະພາແຫ່ງຊາດວາງອອກ.

ແນ່ນອນ, ໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ຍັງມີຂໍ້ຈຳກັດທີ່ຕ້ອງໄດ້ຜ່ານຜ່າ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນບາງທ້ອງຖິ່ນຂາດແຄນຄູ, ຂາດສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ສະພາບທາງລົບໃນການເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນ, ຄວາມສັບສົນໃນການປະຕິບັດບາງວິຊາປະສົມປະສານ, ບາງປຶ້ມແບບຮຽນຍັງມີ “ຄວາມຜິດພາດ”... ແຕ່ການເພີ່ມປຶ້ມແບບຮຽນຂອງລັດກໍ່ບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂຂໍ້ຈຳກັດດັ່ງກ່າວໄດ້.

ບໍ່ພຽງແຕ່ເທົ່ານັ້ນ, ຍັງສາມາດນຳໄປສູ່ຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະຍູ້ການຫັນເປັນສັງຄົມຄືນໃໝ່, ທັງເສຍງົບປະມານແຫ່ງລັດ ແລະ ທຶນຮອນຈາກບັນດາອົງການ ແລະ ບຸກຄົນ, ເຮັດໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາສຸມໃສ່ແກ້ໄຂບັນຫາຮີບດ່ວນກວ່າອີກ.

ທ່ານດຣ ຕູ່ວັນຈຶງ (ຊ່ຽວຊານ)

ທີ່ມາ