ຄວາມຕ້ອງການບຸກທະລຸໃນການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດການທ່ອງທ່ຽວຢູ່ ຫວຽດນາມ ໃນປະຈຸບັນ

ທີ່ກອງປະຊຸມສາກົນ “ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ນຳໃຊ້ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ການທ່ອງທ່ຽວ ມາດຕະຖານສາກົນໃນປະຈຸບັນ” ໃນຂອບເຂດງານຕະຫຼາດນັດທ່ອງທ່ຽວສາກົນ - VITM ຮ່າໂນ້ຍ 2024, ຫຼາຍບັນຫາກ່ຽວກັບການບຳລຸງສ້າງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ໄດ້ຮັບການປຶກສາຫາລືຈາກບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານ.

ຜະລິດຕະພັນແຮງງານໃນອຸດສາຫະກຳທ່ອງທ່ຽວ ແລະ ໂຮງແຮມຂອງຫວຽດນາມ ຍັງຕ່ຳ.

ຕາມທ່ານ ສາດສະດາຈານ ດ່າວແມ້ງຮຸ່ງ, ປະທານສະມາຄົມຝຶກອົບຮົມການທ່ອງທ່ຽວ ຫວຽດນາມ ແລ້ວ, ມາຮອດປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີ 195 ສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມການທ່ອງທ່ຽວ, ໃນນັ້ນມີ: ມະຫາວິທະຍາໄລ 65 ແຫ່ງ ດ້ວຍຄະນະວິຊາທ່ອງທ່ຽວ; 55 ວິທະຍາໄລ; ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ 71 ແຫ່ງ ແລະ ສູນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ 4 ແຫ່ງ; 2 ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມທີ່ຂຶ້ນກັບວິສາຫະກິດ.

ໃນແຕ່ລະປີ, ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມການທ່ອງທ່ຽວຈົບການສຶກສາປະມານ 20,000 ຄົນໃນຈໍານວນນັກຮຽນປະມານ 22,000 ຄົນທີ່ໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກ. ໃນນັ້ນ, ມີນັກສຶກສາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິຊາຊີບ ປະມານ 1.800 ຄົນ, ນັກສຶກສາວິທະຍາໄລວິຊາຊີບທ່ອງທ່ຽວ 2.100 ຄົນ, ນັກສຶກສາລະດັບກາງປະມານ 18.200 ຄົນ, ນອກນີ້ ຍັງມີການຝຶກອົບຮົບຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ວິຊາຊີບ ພາຍໃນ 3 ເດືອນ ປະມານ 5.000 ຄົນ.

Cần đột phá trong đào tạo nhân lực du lịch ở Việt Nam hiện nay - Ảnh 1. — ກອງປະຊຸມສາກົນ "ການຝຶກອົບຮົມແລະການນໍາໃຊ້ຊັບພະຍາກອນການທ່ອງທ່ຽວມາດຕະຖານສາກົນໃນໄລຍະປັດຈຸບັນ".

ທ່ານສາດສະດາຈານ ດ່າວແມ້ງຮຸ່ງ ຖືວ່າ, ບັນຫາການພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ພິເສດແມ່ນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດຄຸນນະພາບສູງ, ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍສຳລັບການທ່ອງທ່ຽວຫວຽດນາມ ໃນຕໍ່ໜ້າສະພາບການໃໝ່. ນີ້ກໍ່ແມ່ນບັນຫາໃນການສ້າງຍີ່ຫໍ້ຜະລິດຕະພັນທ່ອງທ່ຽວຫວຽດນາມ ແບບຍືນຍົງ. ໃນຂອບເຂດເວທີປາໄສການທ່ອງທ່ຽວອາຊຽນ (ATF), ເມື່ອທຽບໃສ່ບັນດາປະເທດໃນພາກພື້ນ, ຄຸນນະພາບຂອງການບໍລິການທ່ອງທ່ຽວຫວຽດນາມ ເວົ້າລວມ ແລະ ບັນດາສູນທ່ອງທ່ຽວໃຫຍ່ຍັງຈຳກັດ.

ຕາມບັນດານັກຊ່ຽວຊານແລ້ວ, ຄຸນນະພາບ ແລະ ຜະລິດຕະພັນແຮງງານໃນຂະແໜງການທ່ອງທ່ຽວ ແລະ ໂຮງແຮມຫວຽດນາມ ຍັງຕ່ຳ, ຕາມບົດລາຍງານຂອງສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າພັດທະນາການທ່ອງທ່ຽວ.

ສະເພາະສະພາບການແຮງງານຢູ່ໂຮງແຮມຂອງຫວຽດນາມແມ່ນພຽງ 1/15 ເມື່ອທຽບໃສ່ສິງກະໂປ, 1/10 ເມື່ອທຽບໃສ່ຍີ່ປຸ່ນ ແລະ 1/5 ເມື່ອທຽບໃສ່ມາເລເຊຍ. ຄົນງານທ່ອງທ່ຽວມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະແຂ່ງຂັນກັນຫາວຽກເຮັດງານທຳຢູ່ຫວຽດນາມ ໂດຍຄົນງານຈາກບັນດາປະເທດອາຊຽນ ເຊັ່ນ: ໄທ, ຟີລິບປິນ ແລະ ມາເລເຊຍ. ປະຈຸບັນ, ຄົນງານຈາກຟີລິບປິນ, ໄທ, ອິນໂດເນເຊຍແລະສິງກະໂປມາເຮັດວຽກຢູ່ຫວຽດນາມເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ, ເກືອບທັງໂຮງແຮມ 4-5 ດາວລ້ວນແຕ່ມີຄົນງານຕ່າງປະເທດ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ດ່າວແມ້ງຮຸ່ງ ໄດ້ສະແດງຄວາມເຫັນວ່າ: ຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານສິດສອນຍັງຕ່ຳ, ບໍ່ໄດ້ຕາມມາດຖານ; ສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມສ່ວນໃຫຍ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ກໍານົດມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ; ວິທີການສິດສອນຢູ່ໂຮງຮຽນການທ່ອງທ່ຽວຫຼາຍແຫ່ງຍັງໜັກໜ່ວງທາງດ້ານທິດສະດີ, ການລະເລີຍ ຫຼື ຫຼີກລ່ຽງການປະຕິບັດ, ໃນຂະນະທີ່ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບການທ່ອງທ່ຽວຕ້ອງຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນໃນການປະຕິບັດໃນອັດຕາທີ່ສູງ.

ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ດຣ ດ່າວແມ້ງຮຸ່ງ ກ່າວວ່າ: “ຄວາມຜິດຖຽງກັນຄື ການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງມີການຝຶກຊ້ອມ, ແຕ່ເມື່ອໄປຝຶກງານ ແລະ ຝຶກງານຢູ່ສະຖານທີ່ຕ່າງໆ, ນັກສຶກສາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຂົ້າເຖິງວຽກຕົວຈິງ ເນື່ອງຈາກມີລະບຽບການຜູກມັດຫຼາຍອັນ.

ຍັງບໍ່ທັນມີການປ່ຽນແປງທີ່ແຕກຫັກໃນທາງເລືອກຂອງຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມ.

ວິເຄາະບັນຫາ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດທີ່ມີຢູ່ແລ້ວໃນການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານການທ່ອງທ່ຽວ; ທ່າອ່ຽງຂອງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດການທ່ອງທ່ຽວມາດຕະຖານສາກົນຢູ່ຫວຽດນາມ, ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ດັ້ງດຶກແທ່ງ, ຫົວໜ້າຄະນະທ່ອງທ່ຽວ (ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີອາຊີຕາເວັນອອກ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຝຶກອົບຮົມດ້ວຍວິທີແບບດັ້ງເດີມ ແມ່ນບໍ່ເໝາະສົມກັບມາດຕະຖານທີ່ນັບມື້ນັບສູງ ແລະ ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຂະແໜງການທ່ອງທ່ຽວ.

ຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງການທ່ອງທ່ຽວໃນທຸກວັນນີ້ ບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວທາງດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຕ້ອງມີຄວາມເກັ່ງທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ມີທັກສະໃນການສ້າງຜະລິດຕະພັນຕາມມາດຕະຖານຄຸນນະພາບສູງ. ຂະນະດຽວກັນ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢູ່ຄະນະວິຊາທ່ອງທ່ຽວບໍ່ສາມາດແຂ່ງຂັນກັບນັກສຶກສາທີ່ຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດເມື່ອຮຽນຈົບໄດ້ ຍ້ອນຄວາມສາມາດສື່ສານກັບຄົນຕ່າງປະເທດບໍ່ດີ. ນີ້ແມ່ນຄວາມເປັນຈິງທີ່ໂສກເສົ້າ."

Cần đột phá trong đào tạo nhân lực du lịch ở Việt Nam hiện nay - Ảnh 2. — ຄວາມຕ້ອງການບຸກທະລຸໃນການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດການທ່ອງທ່ຽວຢູ່ ຫວຽດນາມ ໃນປະຈຸບັນ

ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານການທ່ອງທ່ຽວທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ດຣ ຟ້າມວັນເຮືອງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຕ້ອງມີລະບົບນະໂຍບາຍການຝຶກອົບຮົມທີ່ເໝາະສົມ, ໃນນັ້ນພົ້ນເດັ່ນແມ່ນນະໂຍບາຍດຶງດູດນັກບັນຍາຍທີ່ມີຄຸນວຸດທິຈາກພາຍນອກ, ໃນນັ້ນມີອາຈານຈາກສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມທີ່ມີຊື່ສຽງໃນພາກພື້ນ ແລະ ທົ່ວ ໂລກ .

ນະໂຍບາຍຍົກລະດັບວິຊາສະເພາະຂອງພະນັກງານສິດສອນ; ນະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ການເຊື່ອມໂຍງວຽກງານສິດສອນກັບວຽກງານຄົ້ນຄວ້າ; ນະໂຍບາຍສະໜັບສະໜູນການຍົກລະດັບ ແລະ ພັດທະນາສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມ. ໂດຍສະເພາະ, ການພັດທະນາ, ສໍາເລັດແລະນໍາໃຊ້ລະບົບນະໂຍບາຍຕ້ອງບໍ່ຈໍາແນກກັບສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີຮູບແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງການເປັນເຈົ້າຂອງ.

ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຟ້າມເຈືອງຮ່ວາງ ແລ້ວ, ຍັງບໍ່ທັນມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຕັ້ງໜ້າໃນການຄັດເລືອກບັນດາຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມຕົ້ນຕໍໃນປະຈຸບັນຍັງຄົງເດີນຕາມ “ເສັ້ນທາງສວມໃສ່”, ບໍລິຫານຢ່າງໜັກໜ່ວງໃນໄລຍະ “ອຸປະຖຳ”, ບໍ່ເຄົາລົບຫຼັກການ “ສະໜອງ - ຄວາມຕ້ອງການ”, ຂາດວິໄສທັດໃນສະພາບການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ການພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວຂອງ ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳ 4.0. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງປະດິດສ້າງແນວຄິດແລະວິທີແກ້ໄຂສໍາລັບຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມແຫຼ່ງ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຟ້າມຮົ່ງລອງ, ຫົວໜ້າຄະນະທ່ອງທ່ຽວ (ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຫວຽດນາມ ມີ 3 ທ່າອ່ຽງການຝຶກອົບຮົມຄື: ພາກປະຕິບັດ, ການຄົ້ນຄວ້າຄຸ້ມຄອງ ຫຼື ສົມທົບກັບສອງຮູບແບບດັ່ງກ່າວ. ປະຈຸບັນ, ຍັງບໍ່ທັນມີມາດຖານ ຫຼື ມາດຖານໃນການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີມາດຕະຖານສາກົນ, ແມ່ນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນສ້າງຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມທີ່ເໝາະສົມ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂຮງຮຽນສາມາດປະຕິບັດຕາມກົດລະບຽບການຮັບຮອງການຝຶກອົບຮົມລະຫວ່າງປະເທດທີ່ມີມາດຕະຖານເຊັ່ນເຄືອຂ່າຍຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃນອາຊີແລະເອີຣົບ.

ຂະແໜງທ່ອງທ່ຽວຫວຽດນາມ ພວມມີຄວາມຕ້ອງການສູງຫຼາຍດ້ານໃນການພັດທະນາການທ່ອງທ່ຽວ, ດຶງດູດນັກທ່ອງທ່ຽວສາກົນນັບມື້ນັບຫຼາຍຂຶ້ນ, ເຮັດໃຫ້ການທ່ອງທ່ຽວກາຍເປັນຂະແໜງເສດຖະກິດສຳຄັນ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນ GDP ຫຼາຍກວ່າອີກ. ສະນັ້ນ, ກວ່າເກົ່າ, ວຽກງານບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ໄດ້ມາດຕະຖານສາກົນນັບມື້ນັບຮີບດ່ວນ, ແລະ ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ແຕ່ຕົ້ນ.

ທີ່ມາ