ຕ້ອງການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງແລະການກະກຽມການທົດສອບ

TP - ທ່ານ ດຣ ເລຫວຽດ ຄູເຢືອງ, ຮອງປະທານສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຫຼັກສູດໃໝ່ ແລະ ການເສັງຈົບຊັ້ນໃນປີ 1 ປະສົບກັບສິ່ງທ້າທາຍ ແລະ ຂໍ້ຂາດຕົກບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີແຜນການດັດສົມຢ່າງເໝາະສົມ.

TP - ທ່ານ ດຣ ເລຫວຽດ ຄູເຢືອງ, ຮອງປະທານສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຫຼັກສູດໃໝ່ ແລະ ການເສັງຈົບຊັ້ນໃນປີ 1 ປະສົບກັບສິ່ງທ້າທາຍ ແລະ ຂໍ້ຂາດຕົກບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີແຜນການດັດສົມຢ່າງເໝາະສົມ.

ວິເຄາະຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ ປະຈຳປີ 2018, ທ່ານ ດຣ ຂັນທະລີ ກ່າວຕື່ມວ່າ: ນັກສຶກສາມີຈຸດເດັ່ນທີ່ຕ່າງຝ່າຍຕ່າງມີໄວ ແລະ ເລືອກຮຽນແບບປະສົມປະສານຕາມຄວາມສາມາດຂອງຕົນ ລວມທັງວິຊາຮຽນໃໝ່ເຊັ່ນ: ເທັກໂນໂລຍີ, ເສດຖະກິດ ແລະ ກົດໝາຍການສຶກສາ...

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ແມ່ນພື້ນຖານທີ່ຄຸ້ນເຄີຍສໍາລັບການແນະນໍາອາຊີບສໍາລັບນັກຮຽນ. ຄວາມຈິງທີ່ວ່ານັກຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ເລືອກເອົາວິຊາປະສົມປະສານຕັ້ງແຕ່ຕອນຕົ້ນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທີ່ເຂົາເຈົ້າຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັດກຸມຫຼືມີສະຕິໃນການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າຍັງມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະເລືອກຜິດແລະໃນເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການທີ່ຈະມີການປ່ຽນແປງປະສົມປະສານ, ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ພົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະບັນຫາຫຼາຍ.

ຕ້ອງການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງ, ຮູບພາບການສອບເສັງ 1

ເຫຼືອພຽງພາກຮຽນດຽວເທົ່ານັ້ນ, ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ 12 ປີນີ້ຈະສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025.

ດ້ວຍທ່າອ່ຽງການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລແຕ່ປີ 2025, ມະຫາວິທະຍາໄລຈຳນວນໜຶ່ງອາດຈະສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຂອງຕົນເອງທີ່ເອີ້ນວ່າ "ການປະເມີນຄວາມສາມາດ" ແລະ "ການປະເມີນຄວາມຄິດ".

ໂຮງຮຽນລະດັບຕໍ່າຫຼາຍແຫ່ງຍັງສະເໜີວິທີການເຂົ້າຮຽນແບບບໍ່ທຳມະດານັບບໍ່ຖ້ວນ “ແປກປະຫຼາດ” ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອດຶງດູດຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮຽນເພື່ອບັນລຸໂຄຕ້າການຝຶກອົບຮົມ, ສ້າງຄວາມລຳບາກ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃຫ້ແກ່ຜູ້ສະໝັກ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ ເພາະເຂົາເຈົ້າຕ້ອງສອບເສັງຫຼາຍຄັ້ງ, ຕ້ອງໄດ້ເຂົ້າຮຽນໃນ “ສູນຝຶກອົບຮົມ” ຫຼາຍແຫ່ງ, ເຂົ້າຮຽນພິເສດຢູ່ໂຮງຮຽນ, ເຂົ້າຮຽນກຽມສອບເສັງ, ເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດ, ເຝິກອົບຮົມ IELTS ແລະ ອື່ນໆ.

ຕໍ່ກັບແຜນການຮັດແໜ້ນອັດຕາເຂົ້າຮຽນຕໍ່ຊັ້ນປະຖົມ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງຕ້ອງໄດ້ເປັນເອກະພາບກັນວ່າດ້ວຍການສອບເສັງຄັດເລືອກເອົາຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍເປັນມາດຖານຫຼັກໃນການເຂົ້າຮຽນ ຕໍ່ ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິຊາຊີບ ຕາມມະຕິເລກທີ 29: “ປະດິດສ້າງວິທີການສອບເສັງ ແລະ ຮັບຮູ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມທິດ ຮັດກຸມ, ຮັດກຸມ ແລະ ຮັດກຸມ. ການຕີລາຄາຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາ, ເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການເຂົ້າຮຽນວິຊາຊີບ ແລະ ການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ”.

ກະຊວງຍັງຕ້ອງກຳນົດການສົມທົບກັນຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນຂອງການເຂົ້າຮຽນ, ແກ້ໄຂບັນດາການປະສົມ “ແປກ” ຢ່າງເດັດດ່ຽວ. ໃນເວລານັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຄວນກໍານົດພຽງແຕ່ເງື່ອນໄຂມັດທະຍົມສໍາລັບວິຊາທີ່ມີພອນສະຫວັນແລະຮ້ອນ. "ໂດຍການເຮັດເຊັ່ນນັ້ນ, ມັນຈະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນທີ່ບໍ່ຈໍາເປັນຕໍ່ນັກຮຽນທີ່ຈະຮຽນແລະປະຕິບັດສໍາລັບການສອບເສັງ," ດຣ.

“ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລນັບມື້ນັບມີຄວາມວຸ່ນວາຍ ແລະ ບໍ່ມີປະສິດຕິຜົນ, ສ້າງຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ແກ່ກຸ່ມຄົນ ດ້ອຍ ໂອກາດໃນສັງຄົມ,” ດຣ.

ທ່ານດຣ Vo The Quan, ປະທານຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດົ່ງໂດ (ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງສ້າງກົນໄກເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາດ້ວຍວິທະຍາສາດ, ຜັນແປ, ເໝາະສົມ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ. ມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ຄວນສະເຫນີວິທີການເຂົ້າຮຽນຫຼາຍ, ແຕ່ຄວນເລືອກຫົວຂໍ້ເຂົ້າຮຽນແບບດັ້ງເດີມທີ່ຫລາກຫລາຍເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມຂອງສາຂາວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ວິສະວະກໍາ, ເຕັກໂນໂລຢີ, ວິທະຍາສາດເສດຖະກິດ, ວິທະຍາສາດສຸຂະພາບ, ວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ແລະອື່ນໆ.

ໃນແຕ່ລະສາຂາວິຊາສະເພາະ, ຄວາມຕ້ອງການທີ່ສູງຂຶ້ນອາດຈະຖືກວາງໄວ້ໃນວິຊາສະເພາະ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້າສະໝັກຮຽນວິຊາຄະນິດສາດ/ປະລິນຍາຕີຄະນິດສາດ, ຄະນິດສາດອາດມີຄ່າສໍາປະສິດ 2.

ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີເງື່ອນໄຂໃນການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນແບບສຸມ ແລະ ແນະນຳອາຊີບໃຫ້ນັກຮຽນ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນເຂົ້າຮຽນມີແຫຼ່ງນັກຮຽນຫຼາກຫຼາຍ, ວຽກງານການເສັງເຂົ້າຮຽນກໍ່ມີຄວາມຄ່ອງຕົວ, ມີຄຸນນະພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນດີຂຶ້ນ.

ຫງວຽນຮ່າ

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/can-giam-ap-luc-thi-cu-luyen-thi-post1695744.tpo