ຕ້ອງການແຜນທີ່ເສັ້ນທາງທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ກວຕ) ພວມຊອກຫາຄຳຄິດຄຳເຫັນໃສ່ຖະແຫຼງການປະກາດໃຊ້ກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລສຳລັບຜູ້ຮຽນໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ. ນີ້ແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນໃນປັດຈຸບັນໃນເວລາທີ່ການຫັນເປັນດິຈິຕອນກໍາລັງດໍາເນີນໄປຢ່າງແຂງແຮງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະກອບຂອງພົນລະເມືອງທີ່ມີທັກສະດິຈິຕອນ.

ກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລສໍາລັບຜູ້ຮຽນສາມາດເຂົ້າໃຈໄດ້ວ່າເປັນລະບົບທີ່ອະທິບາຍທັກສະແລະຄວາມຮູ້ທີ່ຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນເພື່ອນໍາໃຊ້ ເຕັກໂນໂລຢີດິຈິຕອນ ຢ່າງມີປະສິດທິພາບໃນການຮຽນຮູ້, ການເຮັດວຽກ, ຊີວິດ, ແລະກໍານົດລະດັບຄວາມຊໍານານດ້ານດິຈິຕອລເຊັ່ນດຽວກັນກັບການຊຸກຍູ້ການພັດທະນາທັກສະທີ່ເຫມາະສົມໃນສະພາບການດິຈິຕອນ.

ໂດຍສະເພາະ, ກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລປະກອບມີ 6 ຄວາມສາມາດຂອງໂດເມນທີ່ມີ 24 ຄວາມສາມາດຂອງອົງປະກອບ, ແບ່ງອອກເປັນ 4 ລະດັບ ມີ 8 ລະດັບຕັ້ງແຕ່ຂັ້ນພື້ນຖານເຖິງຜູ້ຊ່ຽວຊານ. ລວມທັງການຂຸດຄົ້ນຂໍ້ມູນແລະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ການສື່ສານແລະການຮ່ວມມືໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ, ການສ້າງເນື້ອຫາດິຈິຕອນ, ຄວາມປອດໄພ, ການແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະການນໍາໃຊ້ປັນຍາປະດິດ.

ດ້ວຍກົດລະບຽບສະເພາະກ່ຽວກັບກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລທີ່ສຳຄັນ ເພື່ອຊ່ວຍຊຸກຍູ້ຂະບວນການຫັນເປັນດິຈິຕອລທີ່ລຽບງ່າຍ, ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນພັດທະນາທັກສະທີ່ຈຳເປັນໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ກຽມພ້ອມຮັບມືກັບສິ່ງທ້າທາຍ ແລະກາລະໂອກາດໃນ ໂລກ ດິຈິຕອລ ແລະເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຮັບປະກັນໃຫ້ຜູ້ຮຽນທຸກຄົນມີໂອກາດເຂົ້າເຖິງ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, ປະກອບສ່ວນຫຼຸດຜ່ອນຊ່ອງຫວ່າງໃນການເຂົ້າເຖິງ ແລະ ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ. ຮັບປະກັນວ່າລະບົບການສຶກສາຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຍຸກດິຈິຕອລ, ໃນຂະນະທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນພັດທະນາຢ່າງຮອບດ້ານ ແລະ ຍືນຍົງ.

ຄວາມຈິງ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ (VNU) ປະຈຸບັນແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງທຳອິດຂອງຫວຽດນາມ ທີ່ອອກກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາ. ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຮວ່າງແອງຕ໋ວນ, ອະທິການບໍດີໂຮງຮຽນ ຕີລາຄາວ່າ ຜ່ານນັ້ນ, ບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນດີໃນການປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການເຂົ້າເຖິງ ແລະ ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ທັງເປັນການຊຸກຍູ້ແນວຄິດສ້າງສັນ ແລະ ຈິດໃຈຮ່ວມມືໃນສະພາບແວດລ້ອມດີຈີຕອນ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ພວມສ້າງຂອບເຂດຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນໃຫ້ບັນດາອາຈານໃນລະບົບ. ໂຮງຮຽນສະເໜີວ່າ: ຄວນມີຄຳແນະນຳລະອຽດພາຍຫຼັງທີ່ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການ ເພື່ອໃຫ້ບັນດາຫົວໜ່ວຍສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ; ເປັນເອກະພາບ ແລະ ກຳນົດແຕ່ລະວິຊາ ແລະ ລະດັບທົ່ວປະເທດ; ແລະວິທີການປະສົມປະສານມັນເຂົ້າໄປໃນແຕ່ລະວິຊາ.

ອັນນີ້ຍັງເປັນຄວາມເປັນຫ່ວງຂອງຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ ເພາະແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາມີລັກສະນະແຕກຕ່າງກັນ, ຕ້ອງມີການແນະນຳລະອຽດເພື່ອເປັນເອກະພາບວ່າຈະຮຽນຫຍັງ, ຮຽນຢູ່ພາກໃດ, ລະດັບໃດ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມາຈາກທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆ ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍໃນການເຂົ້າເຖິງ, ມະຫາວິທະຍາໄລກໍ່ບໍ່ຕ້ອງຮຽນໃໝ່.

ທ່ານ ຫງວຽນເຕິນຢຸງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ເທື່ອທຽນເຫ້ວ ຊີ້ອອກວ່າ, ພວກຂ້າພະເຈົ້າຍັງຄົງໃຊ້ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນເຂົ້າໃຈເຖິງລັກສະນະ, ຂໍ້ດີ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດຂອງແຕ່ລະເວທີປາໄສ. ສະນັ້ນ, ຈຶ່ງມີຄວາມຈຳເປັນໃນການອອກຖະແຫຼງການວ່າດ້ວຍຂອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລສຳລັບຜູ້ຮຽນໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄໍາຖາມແມ່ນວ່າເນື້ອໃນເຫຼົ່ານີ້ຄວນຈະຖືກລວມເຂົ້າກັບວິຊາໂຮງຮຽນແນວໃດຫຼືພວກເຂົາຈະຖືກສອນແຍກຕ່າງຫາກເປັນວິຊາໃຫມ່ຫມົດບໍ? ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງໄດ້ກວດກາຄືນການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່ໂດຍໄວ ແລະ ຈັດວາງຄືນໃໝ່ໃຫ້ເໝາະສົມ ເມື່ອປະຕິບັດຂອບເຂດຄວາມສາມາດດີຈີຕອນ.

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ໂດວັນຮຸ່ງ, ຫົວໜ້າຄະນະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ - ຫໍສະໝຸດ (ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຂອບຂະບວນການດີຈີຕອນໃໝ່ແມ່ນຂອບເຂດທົ່ວໄປ, ລະດັບການສຶກສາ, ສະຖານບັນຝຶກອົບຮົມ, ທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງຕັ້ງໜ້າຢ່າງຕັ້ງໜ້າເພື່ອແນໃສ່ນຳເອົາຂອບການພັດທະນານີ້ໃຫ້ເໝາະສົມ. ວິທີການປະສົມປະສານຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນເຂົ້າໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີຢູ່ໂດຍບໍ່ມີການສ້າງເວລາການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມເຕີມໃນຂະນະທີ່ຍັງສາມາດບັນລຸເປົ້າຫມາຍແມ່ນບັນຫາສໍາລັບສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມ, ຜູ້ນໍາ, ຄູສອນ, ແລະອາຈານ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງຕ້ອງໄດ້ຄິດໄລ່ວິທີການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ກັບນັກຮຽນໃນພາກພື້ນຕ່າງໆ, ພ້ອມທັງຄົ້ນຄ້ວາແຜນທີ່ເສັ້ນທາງທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ທີ່ມາ: https://daidoanket.vn/khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-can-lo-trinh-phu-hop-de-trien-khai-10294209.html