ການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາ: ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍເນື້ອໃນດິຈິຕອນແລະຄູອາຈານດິຈິຕອນ

ໂດຍຊີ້ນຳກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ 14 ແລະ ຄວາມຕ້ອງການການປະດິດສ້າງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ທ່ານ ດຣ ໄຊກົງຫົງ, ອະດີດຮອງຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ວິເຄາະ ແລະ ໃຫ້ຄຳເຫັນກ່ຽວກັບເສັ້ນທາງການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາ ໂດຍສະເພາະເນັ້ນໜັກວ່າ ຄວາມສຳເລັດບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງອີງໃສ່ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະ ອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄໝເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນຈາກເນື້ອໃນດີຈີຕອນທີ່ມີຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຄູດີຈີຕອນ.

ໃນຮ່າງບົດລາຍງານ ການເມືອງ ທີ່ຍື່ນສະເໜີຕໍ່ກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຜູ້ແທນທົ່ວປະເທດຄັ້ງທີ 14 ຂອງພັກ, ການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາກຳລັງຊຸກຍູ້ການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງເດັກໄວໜຸ່ມ ແລະ ທາງໄກ ດ້ວຍເນື້ອໃນຄື: “ນຳເອົາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນເຂົ້າໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ”.

ແຜນງານປະຕິບັດສະເພາະແມ່ນ: “ກໍ່ສ້າງ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານດິຈິຕອລ ເພື່ອສ້າງໃຫ້ຜູ້ອອກແຮງງານມີທັກສະດີຈີຕອນຄົບຊຸດ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາ ເສດຖະກິດ ດີຈີຕອນ ແລະ ສັງຄົມດິຈິຕອລ”.

ນີ້ແມ່ນທິດທາງຍຸດທະສາດ, ຢືນຢັນວ່າ ການຫັນເປັນດິຈິຕອນບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນທ່າອ່ຽງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ສຳລັບການປະດິດສ້າງດ້ານການສຶກສາພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານ. ສໍາລັບການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການກໍ່ສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນແລະການພັດທະນາເນື້ອຫາດິຈິຕອນທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ແທນທີ່ຈະຢຸດເຊົາພຽງແຕ່ການລົງທຶນໃນໂຄງສ້າງພື້ນຖານແລະອຸປະກອນ.

ການຫັນເປັນດິຈິຕອລບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການນຳເອົາເທັກໂນໂລຍີເຂົ້າມາໃນຫ້ອງຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ທາງດ້ານດິຈິຕອລ, ການປະດິດສ້າງເນື້ອຫາການຮຽນຮູ້, ວິທີການ ແລະຮູບແບບຕ່າງໆ. ຖ້າບໍ່ມີເນື້ອໃນດິຈິຕອລທີ່ຖືກອອກແບບຢ່າງດີ, ຖືກອອກແບບທາງວິທະຍາສາດ, ເທັກໂນໂລຍີ, ຊອບແວ ຫຼືອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄໝທັງໝົດແມ່ນເປັນພຽງ “ແກະທີ່ຫວ່າງເປົ່າ”.

ດັ່ງນັ້ນ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວ່າເນື້ອຫາດິຈິຕອນແມ່ນພື້ນຖານແລະຈິດວິນຍານຂອງການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາ.

ຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກຫຼາຍຢ່າງແຕ່ຍັງຫນັກຫນ່ວງຢູ່ໃນຮູບແບບ

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ໂດຍສະເພາະແມ່ນພາຍຫຼັງໂລກລະບາດໂຄວິດ-19, ການສຶກສາຫວຽດນາມບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນດີຫຼາຍຢ່າງໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນດີຈີຕອນ.

ສະຖາບັນການສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ປື້ມຮຽນແບບອີເລັກໂທຣນິກ, ໜັງສືຜ່ານແດນທາງອີເລັກໂທຣນິກ ແລະ ການຈັດການນັກຮຽນອອນໄລນ໌; ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ນຳໃຊ້ເວທີການສອນເຊັ່ນ: ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota... ບາງບ່ອນກໍ່ໄດ້ສ້າງສາງອຸປະກອນການຮຽນເອເລັກໂຕຼນິກຂອງຕົນເອງ, ທະນາຄານຄຳຖາມ, ລະບົບການຮຽນອອນໄລນ໌.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 1 — ຄູສອນ ແລະ ນັກຮຽນອະນຸບານ ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ພວມຮຽນບົດຮຽນດ້ວຍອຸປະກອນເອເລັກໂຕຼນິກ (ພາບ: ຮືງຫງວຽນ).

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຊອກຫາເລິກເຂົ້າໄປໃນການປະຕິບັດ, ຂະບວນການນີ້ພຽງແຕ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຫນ້າດິນຂອງການຫັນເປັນດິຈິຕອນ. ກິດຈະກໍາສ່ວນໃຫຍ່ຍັງຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນການຄຸ້ມຄອງ, ບໍ່ແມ່ນການປະດິດສ້າງວິທີການສອນຢ່າງແທ້ຈິງ.

ຫຼາຍໆບ່ອນເທົ່າກັບ "ການຫັນເປັນດິຈິຕອນ" ກັບ "ການສອນດ້ວຍ PowerPoint" ຫຼື "ການບັນຍາຍການບັນທຶກ", ໃນຂະນະທີ່ເນື້ອໃນການສອນບໍ່ໄດ້ຖືກອອກແບບໃຫມ່ເພື່ອໃຫ້ເຫມາະສົມກັບສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການສິດສອນຍັງບໍ່ມີຕົວຕັ້ງຕົວຕີ, ຄູສອນຍັງອະທິບາຍໃນທິດທາງດຽວ, ຄວາມແຕກຕ່າງພຽງແຕ່ "ຍ້າຍຈາກກະດານດໍາໄປຫາຫນ້າຈໍ".

ບົດຮຽນ e-learning ແລະ e-learning ຕ້ອງເຂົ້າໃຈຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ຫນຶ່ງໃນເຫດຜົນພື້ນຖານທີ່ເຮັດໃຫ້ການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາຍັງ superficial ແມ່ນຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດຂອງແນວຄວາມຄິດຂອງ "ແຜນການສອນເອເລັກໂຕຣນິກ" ແລະ "ບົດຮຽນເອເລັກໂຕຣນິກ".

ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວ, ແຜນບົດຮຽນອີເລັກໂທຣນິກທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນແຜນຮ່າງການສອນແບບດິຈິຕອລທີ່ສົມບູນ, ລວມທັງອົງປະກອບທັງໝົດ: ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ຊັດເຈນ, ເນື້ອຫາດິຈິຕອນແບບ Multimedia (ຂໍ້ຄວາມ, ຮູບພາບ, ວິດີໂອ, ການຈໍາລອງ...), ວິທີການຈັດຕັ້ງການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌, ເຄື່ອງມືການປະເມີນ, ຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນ ແລະຄໍາແນະນໍາໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງສໍາລັບນັກຮຽນ.

ເຊັ່ນດຽວກັນ, ບົດຮຽນອີເລັກໂທຣນິກບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນວິດີໂອ ຫຼືສະໄລ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ເປັນຂະບວນການການຮຽນຮູ້ແບບດິຈິຕອລ ທີ່ມີການໂຕ້ຕອບຂອງນັກຮຽນ, ຄວາມຄິດເຫັນ, ແລະການປະເມີນຕົນເອງ.

ໂດຍບໍ່ມີອົງປະກອບເຫຼົ່ານີ້, ບົດຮຽນແມ່ນພຽງແຕ່ດ້ານວິຊາການແລະບໍ່ມີມູນຄ່າ pedagogical. ດັ່ງນັ້ນ, ກ່ອນທີ່ຈະລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ຂະແໜງການສຶກສາຕ້ອງສ້າງມາດຕະຖານແນວຄວາມຄິດ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການດ້ານວິຊາສະເພາະສໍາລັບເນື້ອໃນດິຈິຕອນ.

ພຽງແຕ່ເມື່ອເຂົ້າໃຈຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ເຮັດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ການຫັນເປັນດິຈິຕອນສາມາດເຂົ້າໄປໃນຄວາມເລິກແລະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປະດິດສ້າງທີ່ແທ້ຈິງຂອງກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 2

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 3

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 4

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 5

ຄູອາຈານ - ສູນກາງຂອງການຫັນເປັນດິຈິຕອນ

ໃນຍຸກຂອງເຕັກໂນໂລຢີ, ຄູສອນຍັງເປັນປັດໃຈຕັດສິນຄວາມສໍາເລັດຂອງການຫັນເປັນດິຈິຕອນ. ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜູ້ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນ "ສະຖາປະນິກຄວາມຮູ້ດ້ານດິຈິຕອນ", ຜູ້ທີ່ອອກແບບ, ສ້າງແລະປະສານງານກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ.

ຄູຮູ້ຈັກນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າດີທີ່ສຸດ, ແລະຮູ້ວິທີການເລືອກເນື້ອຫາ, ວິທີການ ແລະເຄື່ອງມືທີ່ຖືກຕ້ອງ. ດັ່ງນັ້ນ, ພຽງແຕ່ພວກເຂົາສາມາດສ້າງເນື້ອຫາດິຈິຕອນທີ່ມີມູນຄ່າ pedagogical ທີ່ແທ້ຈິງ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຮັບຮູ້ວ່າບໍ່ແມ່ນເນື້ອຫາທັງຫມົດສາມາດຫຼືຄວນຈະຖືກສ້າງເປັນດິຈິຕອນ. ບົດຮຽນກ່ຽວກັບຈັນຍາບັນ, ທັກສະຊີວິດ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍຫຼືສິລະປະຍັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການສົ່ງໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ມີຊີວິດເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີປະສົບການແລະຄວາມຮູ້ສຶກ.

ການປະສົມປະສານທີ່ສົມເຫດສົມຜົນຂອງໃບຫນ້າຕໍ່ຫນ້າແລະການສອນອອນໄລນ໌ (ການຮຽນຮູ້ແບບປະສົມປະສານ) ຈະຊ່ວຍສົ່ງເສີມຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເຕັກໂນໂລຢີໂດຍບໍ່ມີການສູນເສຍລັກສະນະມະນຸດສະທໍາຂອງການສຶກສາ.

ເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດປະຕິບັດພາລະບົດບາດຂອງຕົນໄດ້ດີໃນຍຸກໃຫມ່, ຈໍາເປັນຕ້ອງມີໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນທີ່ສົມບູນແບບແລະເປັນປົກກະຕິ. ອົງການຄຸ້ມຄອງລັດຄວນອອກມາດຕະຖານຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລໃຫ້ຄູໂດຍໄວ, ເຊິ່ງກໍານົດຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການທັກສະໃນການອອກແບບການບັນຍາຍເອເລັກໂຕຣນິກ, ການຈັດຕັ້ງການສອນດິຈິຕອນແລະການປະເມີນການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 6 — ຄູອາຈານແມ່ນປັດໄຈທີ່ສໍາຄັນໃນການຫັນເປັນດິຈິຕອນ (ຮູບພາບ: Huyen Nguyen).

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງມີນະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ການສ້າງເນື້ອຫາດິຈິຕອລ - ຮັບຮູ້ການບັນຍາຍທາງອີເລັກໂທຣນິກ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດີຈີຕອນຄຸນນະພາບສູງເປັນຜະລິດຕະພັນມືອາຊີບ, ໂດຍມີກົນໄກການປະເມີນ, ການປົກປ້ອງລິຂະສິດ ແລະ ການແບ່ງປັນໃນລະບົບອຸປະກອນການຮຽນແບບເປີດແຫ່ງຊາດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ຕ້ອງສ້າງຂອບເຂດມາດຕະຖານດ້ານດິຈິຕອນແຫ່ງຊາດ, ເປັນພື້ນຖານເພື່ອແນໃສ່ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາເອກະສານການຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ, ປອດໄພ, ຖືກຕ້ອງກັບເອກະລັກຫວຽດນາມ.

ການສ້າງສູນຊັບພະຍາກອນການຮຽນຮູ້ດີຈີຕອນແຫ່ງຊາດ ຍັງເປັນບາດກ້າວທີ່ຈຳເປັນ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູມີບ່ອນຢູ່ຮ່ວມກັນ, ຮ່ວມມື ແລະ ຮ່ວມກັນພັດທະນາອຸປະກອນການຮຽນໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ ເພື່ອຮັບໃຊ້ລະບົບການສຶກສາທັງໝົດ.

ຮັກສາລັກສະນະມະນຸດສະທໍາຂອງການສຶກສາໃນຍຸກດິຈິຕອນ

ບໍ່ວ່າເຕັກໂນໂລຊີຈະກ້າວຫນ້າປານໃດ, ການສຶກສາຍັງເປັນສິ່ງທີ່ມະນຸດ. ບໍ່ມີຊອບແວໃດສາມາດທົດແທນຄວາມຮູ້ສຶກ, ການອຸທິດຕົນ ແລະຫົວໃຈຂອງຄູສອນ.

ບົດຮຽນດິຈິຕອລອາດຈະດຶງດູດໃຈ, ແຕ່ມັນບໍ່ສາມາດທົດແທນສາຍຕາທີ່ໃຫ້ກຳລັງໃຈ ຫຼືຄຳເວົ້າໃຫ້ກຳລັງໃຈຈາກຄູສອນຕໍ່ນັກຮຽນໄດ້. ສະນັ້ນ, ການຫັນເປັນດິຈິຕອລແມ່ນມີຄວາມໝາຍພຽງແຕ່ເມື່ອເຕັກໂນໂລຢີຮັບໃຊ້ປະຊາຊົນ, ບໍ່ໄດ້ທັບຊ້ອນຄຸນຄ່າມະນຸດສະທຳຂອງອາຊີບການສອນ. ການຮັກສານັ້ນແມ່ນການຮັກສາຫຼັກຂອງການສຶກສາ - ບ່ອນທີ່ປະຊາຊົນເປັນສູນກາງ, ເຕັກໂນໂລຢີແມ່ນພຽງແຕ່ວິທີການ.

ການຫັນປ່ຽນທາງດ້ານດິຈິຕອລໃນການສຶກສາແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້, ແຕ່ເພື່ອຈະປະສົບຜົນສຳເລັດ, ມັນຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍເນື້ອໃນດີຈີຕອນທີ່ມີຄຸນນະພາບ ແລະ ຄູສອນດິຈິຕອລທີ່ສ້າງສັນ.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 7 — ຄູສອນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຮູບແບບຫຸ່ນຍົນໃນຂອບເຂດ “ອາທິດແຫ່ງການຫັນເປັນດິຈິຕອລນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ 2023” (ພາບ: ຮືງວຽນ).

ແຜນບົດຮຽນອີເລັກໂທຣນິກທີ່ແທ້ຈິງບໍ່ສາມາດເປັນພຽງບາງແຜ່ນສະໄລ້; ມັນຕ້ອງເປັນແຜນຜັງການຮຽນຮູ້ທີ່ປະສົມປະສານເນື້ອໃນ, ວິທີການ, ການໂຕ້ຕອບ, ແລະການປະເມີນຕົນເອງ.

ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ “ສອນດ້ວຍເທັກໂນໂລຍີ” ເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງ “ສອນດ້ວຍເຕັກໂນໂລຊີ”, ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເປັນເຄື່ອງມືເພື່ອກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນໃນການຮຽນ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕົນ.

ພຽງແຕ່ເມື່ອເຂົ້າໃຈ ແລະ ປະຕິບັດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ການຫັນເປັນດິຈິຕອລກາຍເປັນການປະຕິວັດຄວາມຮູ້ອັນເລິກເຊິ່ງ, ປະກອບສ່ວນຢ່າງແທດຈິງໃຫ້ແກ່ຈິດໃຈຂອງຮ່າງບົດລາຍງານການເມືອງຂອງກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ 14 ຂອງພັກ: “ກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດທັນສະໄໝ, ທຽບເທົ່າພາກພື້ນ ແລະ ໂລກ”.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm