ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງຫວຽດນາມ

GD&TĐ - ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງໄດ້ຮັບຖືວ່າແມ່ນບາດກ້າວບຸກທະລຸຍຸດທະສາດ, ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸດ້ານແນວຄິດ ແລະ ບັນດາອົງການການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ເມື່ອເນັ້ນໜັກເຖິງບຸລິມະສິດດ້ານການລົງທຶນໃຫ້ແກ່ຂະແໜງການນີ້.

Báo Giáo dục và Thời đại•04/11/2025

ມະຕິດັ່ງກ່າວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ງົບປະມານແຫ່ງລັດດ້ານ ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກວມເອົາຢ່າງໜ້ອຍ 20% ຂອງລາຍຈ່າຍທັງໝົດ, ໃນນັ້ນລາຍຈ່າຍການລົງທຶນຕ້ອງກວມເອົາຢ່າງໜ້ອຍ 5% ແລະ ລາຍຈ່າຍການສຶກສາຊັ້ນສູງຕ້ອງກວມເອົາຢ່າງໜ້ອຍ 3%.

"ເລືອດຊີວິດ" ຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ

ຕາມບົດລາຍງານຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ , ລາຍຈ່າຍງົບປະມານແຫ່ງລັດສຳລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງປີ 2013 ແມ່ນກວ່າ 19.271 ຕື້ດົ່ງ (ເທົ່າກັບ 0,43% GDP ແລະ 9,3% ຂອງລາຍຈ່າຍງົບປະມານການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງທັງໝົດ). ໃນປີ 2022 ຈະຫຼຸດລົງເປັນ 10.429 ຕື້ດົ່ງ (0,11% GDP ແລະ 3,4% ຍອດລາຍຈ່າຍງົບປະມານແຫ່ງລັດເພື່ອການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ).

ຂະນະທີ່ອັດຕາສ່ວນລາຍຈ່າຍຕໍ່ GDP ຂອງຈີນແມ່ນ 1,12%, ສະເລ່ຍ OECD ແມ່ນ 1,0%, ສິງກະໂປແມ່ນ 0,79%, ໄທແມ່ນ 0,6%. ອັດຕາສ່ວນລາຍຈ່າຍສະເລ່ຍຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງຕໍ່ງົບປະມານການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມໃນກຸ່ມປະເທດທີ່ມີລາຍໄດ້ປານກາງແມ່ນ 18%, ລາຍຮັບສູງແມ່ນ 23%. ງົບປະມານແຫ່ງລັດສຳລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງຍັງຕ່ຳຫຼາຍເມື່ອທຽບໃສ່ກັບບັນດາປະເທດໃນພາກພື້ນ ແລະ ໃນໂລກ , ໃນຂະນະທີ່ການລະດົມແຫຼ່ງທຶນຈາກສັງຄົມຍັງຈຳກັດ.

ເນັ້ນໜັກວ່າ: ບັນຫາການເງິນແມ່ນ “ສາຍເລືອດ” ກຳນົດ “ສຸຂະພາບ” ຂອງລະບົບ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກວຽດແທ່ງ, ສະມາຊິກສະພາການສຶກສາ ແລະ ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດແຫ່ງຊາດ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ງົບປະມານແຫ່ງລັດໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງແມ່ນປະມານ 10.000 ຕື້ດົ່ງ, ຫຼຸດລົງຢ່າງແຮງເມື່ອທຽບໃສ່ກັບການລົງທຶນ 17 – 18 ຕື້ດົ່ງ, ສະເລ່ຍ 4 ປີກ່ອນແມ່ນ 13 ລ້ານກວ່າດົ່ງ (ແຕ່ລະປີ. ດົ່ງ/ປີ, ຕົວເລກຕ່ຳກວ່າບັນດາປະເທດໃນພາກພື້ນ), ໃນຂະນະທີ່ຈຳນວນນັກຮຽນໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເປັນເກືອບ 2 ລ້ານຄົນ.

ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບການບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ມະຕິທີ 71) ຢືນຢັນວ່າ ຈະບໍ່ຕ້ອງຕັດງົບປະມານຕື່ມອີກ ແຕ່ຕ້ອງເພີ່ມຂຶ້ນ. ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກີແທ່ງ ຕີລາຄາວ່າ ຈຸດໃໝ່ທີ່ສຳຄັນແມ່ນການສ້າງຕັ້ງກອງທຶນສຶກສາແຫ່ງຊາດ. ນີ້ແມ່ນການກ້າວໄປຂ້າງຫນ້າໃນການຄິດ. ກອງທຶນນີ້ຈະເກັບກໍາຊັບພະຍາກອນທຶນການສຶກສາທັງຫມົດແລະສະຫນັບສະຫນູນນັກສຶກສາເຂົ້າໄປໃນກົນໄກເອກະລາດ, ໂປ່ງໃສ, ແຍກຕ່າງຫາກຫມົດຈາກຄ່າຮຽນ.

“ທຶນການສຶກສາຕ້ອງມີທຶນຂອງຕົນເອງ, ແຍກຈາກຄ່າຮຽນ. ເດັກນ້ອຍເສຍເງິນໄປຮຽນ, ບໍ່ໃຊ້ເພື່ອສ້າງທຶນການສຶກສາໃຫ້ຜູ້ອື່ນ,” ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກວຽດແທ່ງ ເນັ້ນໜັກວ່າ, ນີ້ຈະຢຸດຕິສະຖານະການທີ່ແກ່ຍາວມາທີ່ໂຮງຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ໃຊ້ຈ່າຍ 8% ຂອງຄ່າຮຽນຂອງນັກຮຽນຈຳນວນໜ້ອຍທີ່ໄດ້ຮັບທຶນການສຶກສາ.

ການເຄື່ອນໄຫວຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ. ພາບ: VNU

ຖອດກະປ໋ອງ

ມະຕິເລກທີ 71 ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມເດັດດ່ຽວໜຽວແໜ້ນຂອງພັກໃນການ “ແກ້ໄຂຂໍ້ຕົກລົງ” ໃນດ້ານການສຶກສາ ດ້ວຍບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂສະເພາະ, ມີປະລິມານທີ່ຈະແຈ້ງ ແລະ ມີວິໄສທັດຍຸດທະສາດ. ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເຈີ່ນແທງນາມ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາທິການ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ) ເນັ້ນໜັກວ່າ, ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນການແກ້ໄຂບັນດາບັນຫາດ້ານຊັບພະຍາກອນ ເມື່ອງົບປະມານສໍາລັບການສຶກສາກວມເອົາຢ່າງໜ້ອຍ 20% ຂອງລາຍຈ່າຍທັງໝົດ, ໃນນັ້ນ ຢ່າງໜ້ອຍ 5% ແມ່ນການລົງທຶນ ແລະ 3% ສໍາລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ການເພີ່ມລາຍຈ່າຍນີ້ຖືວ່າເປັນການບຸກທະລຸທາງດ້ານການເງິນ, ຢຸດຕິສະພາບການລົງທຶນທີ່ແຕກແຍກແລະບໍ່ໝັ້ນຄົງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ມະຕິຕົກລົງກໍ່ສ້າງໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພ້ອມກັບບັນດານະໂຍບາຍບຸລິມະສິດດ້ານທີ່ດິນ, ສິນເຊື່ອ, ອາກອນ ເພື່ອລະດົມແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນສັງຄົມໃຫ້ສູງສຸດ ແລະ ຊຸກຍູ້ການສຶກສານອກພາກລັດ.

ກົມການເມືອງສະແດງຄວາມເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ຄວນໃຊ້ງົບປະມານແຫ່ງລັດຢ່າງໜ້ອຍ 20% ເຂົ້າໃນການສຶກສາ, ພ້ອມກັບການຊຸກຍູ້ຄູສອນຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງ. ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິວຽດງາ, ກຳມະການສູນກາງແນວໂຮມປະເທດຊາດ ແລະ ວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ການໃຊ້ຈ່າຍງົບປະມານແຫ່ງລັດເຂົ້າໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແມ່ນໜ້າສົນໃຈເປັນປະຈຳ ແລະ ເປັນໜ້າສົນໃຈຫຼາຍຢ່າງ.

ໃນມະຕິເລກທີ 71, ກົມການເມືອງໄດ້ສະແດງທັດສະນະຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບການໃຫ້ບຸລິມະສິດເປັນພິເສດຕໍ່ຂົງເຂດນີ້, ຖືວ່າເປັນການລົງທຶນຍຸດທະສາດ, ບໍ່ແມ່ນລາຍຈ່າຍປົກກະຕິ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຮັບຮູ້ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວໃໝ່, ເມື່ອການສຶກສາໄດ້ຮັບການຢືນຢັນວ່າເປັນປັດໄຈຕັດສິນອະນາຄົດຂອງປະເທດຊາດ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບັນຫາບໍ່ພຽງແຕ່ອັດຕາສ່ວນລາຍຈ່າຍງົບປະມານ, ແຕ່ຍັງປະສິດທິພາບຂອງການນໍາໃຊ້ຂອງມັນ. ເຖິງວ່າອັດຕາສ່ວນງົບປະມານດ້ານການສຶກສາຈະສູງກໍ່ຕາມ, ແຕ່ໄດ້ຮັບໝາກຜົນບໍ່ສົມຄວນ, ແຕ່ຍັງຄົງມີສະພາບການກະຈັດກະຈາຍ, ຂາດຄວາມເອົາໃຈໃສ່ເຖິງພື້ນຖານໂຄງລ່າງຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ນະໂຍບາຍຄ່າຕອບແທນຄູ ຫຼື ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ.

ມະຕິ 71 ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ເພີ່ມການໃຊ້ຈ່າຍ ແລະ ການປະດິດສ້າງໃນການຈັດສັນ ແລະ ຕິດຕາມກວດກາ. ຕ້ອງມີການແບ່ງຂັ້ນແບ່ງຂັ້ນຢ່າງຈະແຈ້ງ, ມີກົນໄກທີ່ໂປ່ງໃສ, ແລະ ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ງົບປະມານທຸກສະເລ່ຍ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການຫັນເປັນສັງຄົມ ແລະ ລະດົມແຫຼ່ງທຶນດ້ານກົດໝາຍຢ່າງເຂັ້ມງວດຈາກປະຊາຄົມ, ບັນດາວິສາຫະກິດ, ທຶນສຶກສາ, ທຶນສຶກສາ. ງົບປະມານການສຶກສາໃນໄລຍະຈະມາເຖິງຕ້ອງບໍ່ພຽງແຕ່ໃຫຍ່ກວ່າອີກເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງມີຄວາມສຳຄັນກວ່າ, ມີປະສິດທິຜົນກວ່າ, ເຂົ້າເຖິງນັກຮຽນ, ຄູອາຈານ ແລະ ໄລຍະສຳຄັນຢ່າງແທ້ຈິງ.

ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງດຶກ, ປະທານສະພາສາດສະດາຈານ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຢີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ, ຮ່າໂນ້ຍ, ຮ່າໂນ້ຍ). ທ່ານກ່າວວ່າ, ການເພີ່ມທະວີການລົງທຶນ ແລະ ລາຍຈ່າຍງົບປະມານແຫ່ງລັດທັງໝົດໃຫ້ແກ່ພະນັກງານການສຶກສາ ແລະ ການສອນບໍ່ພຽງແຕ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມເອົາໃຈໃສ່ໃນພາກປະຕິບັດຂອງພັກຕໍ່ການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນການແກ້ໄຂສະເພາະຂອງພັກ ແລະ ລັດ ເພື່ອປະກອບສ່ວນບັນລຸຄາດໝາຍທີ່ວາງອອກໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາ.

ການລົງທຶນທີ່ພຽງພໍນີ້ຈະມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການປະຕິບັດແລະການປັບປຸງໂຮງຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມ, ເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນສາມາດ "ຮຽນຈົບຈາກໂຮງຮຽນໄປໂຮງຮຽນ, ແລະຈາກຫ້ອງຮຽນ". ພ້ອມກັນນັ້ນ, ດ້ວຍການລົງທຶນ, ຈະມີອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄໝເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ເຊື່ອມໂຍງການຝຶກອົບຮົມກັບການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງການເຄື່ອນໄຫວປະດິດສ້າງຂອງໂຮງຮຽນກັບບັນດາວິສາຫະກິດໃຫ້ດີຂຶ້ນ ແລະ ວ່ອງໄວ.

ທີ່ສໍາຄັນ "leverage"

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນດິງດຶກ ແລ້ວ, ບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂດ້ານການເງິນດັ່ງກ່າວແມ່ນບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸທີ່ສຳຄັນ, ປະກອບສ່ວນໂດຍກົງເຂົ້າໃນການຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ຊຸກຍູ້ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນຂອງລະບົບການສຶກສາ ຫວຽດນາມ.

ມະຕິເລກທີ 71 ຢືນຢັນເຖິງການຮັບປະກັນສິດປົກຄອງຕົນເອງຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະ ຮອບດ້ານສຳລັບບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ເຖິງວ່າອຳນາດການເງິນຈະມີລະດັບໃດໜຶ່ງ. ໂດຍໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນທິດທາງ, ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການນຳພາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ຂ້າພະເຈົ້າຂໍຂອບໃຈ ແລະ ຖືວ່ານີ້ເປັນທິດທາງທີ່ສະຫລາດ, ຕັດສິນໃຈ, ຖືກຕ້ອງ ແລະ ຖືກຕ້ອງຕາມຄວາມຄາດໝາຍຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

“ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ອຳນາດການປົກຄອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຄ້າຍຄືລົມຫາຍໃຈທີ່ຫັນປ່ຽນມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງ. ແຕ່ກໍ່ຍັງມີບາງຂໍ້ບົກຜ່ອງ, ຂໍ້ຈຳກັດ, ຂໍ້ຈຳກັດ, ຂໍ້ຈຳກັດ. ແລະ ການພັດທະນາກ້າວໄປສູ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງ,” ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງຢຸກ ກ່າວວ່າ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກີແທ່ງ ແລ້ວ, ເມື່ອບັນດາຂໍ້ຂັດແຍ່ງດ້ານການປົກຄອງ, ອຳນາດການປົກຄອງຕົນເອງ ແລະ ການເງິນຖືກລົບລ້າງ, ບາດກ້າວຕໍ່ໄປແມ່ນການຈັດວາງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ - ນະໂຍບາຍທີ່ຫຼາຍປະເທດໄດ້ນຳໃຊ້ຢ່າງສຳເລັດຜົນຄື: ເພື່ອໃຫ້ມີບັນດາໂຮງຮຽນສາກົນສູງສຸດ, ຕ້ອງລົງທຶນເຂົ້າໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງ. ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະຈັດໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນແນວນອນ, ໂຮງຮຽນທັງຫມົດແມ່ນຄືກັນ.

ລາວໄດ້ອ້າງເຖິງບັນດາໂຄງການທີ່ມີຊື່ສຽງເຊັ່ນ: ໂຄງການຂອງຈີນ 211, 985 ຫຼື Brain Korea 21 ຂອງເກົາຫຼີໃຕ້, ບ່ອນທີ່ລັດຖະບານໄດ້ເອົາຊັບພະຍາກອນອັນໃຫຍ່ຫຼວງເຂົ້າໄປໃນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສໍາຄັນຈໍານວນຫນຶ່ງ, ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາແຂ່ງຂັນໃນການຈັດອັນດັບສາກົນ. ຫວຽດນາມ ກໍ່ຕ້ອງກຳນົດທິດທາງດ້ານສາທາລະນະສຸກຄື: ກຳນົດບັນດາໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງເພື່ອລົງທຶນຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ດ້ວຍວິທີນີ້ສ້າງ “ມໍເຕີ” ໃຫ້ທົ່ວລະບົບ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກີແທ່ງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ການຈັດແບ່ງຍຸດໂທປະກອນບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການລົງທຶນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງກ່ຽວຂ້ອງເຖິງລະບຽບວິໄນການເສັງ ແລະ ພາລະກິດຝຶກອົບຮົມອີກດ້ວຍ. ໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງຕ້ອງຮັກສາຄຸນນະພາບວັດສະດຸປ້ອນໃນລະດັບສູງ, ພຽງແຕ່ການທົດແທນທີ່ 2-2.5% ຂອງນັກຮຽນສູງສຸດເພື່ອຮັບປະກັນມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ elite ຢ່າງແທ້ຈິງ.

ກຸ່ມໂຮງຮຽນທີ່ຍັງເຫຼືອຕ້ອງດຳເນີນງານຢ່າງໝັ້ນຄົງ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດທົ່ວໄປສຳລັບເຂດການຜະລິດ ແລະ ອຸດສາຫະກຳ, ດ້ວຍຂະໜາດ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທີ່ເໝາະສົມ. ນີ້ແມ່ນວິທີດຽວທີ່ຈະສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລລະດັບໂລກຈໍານວນຫນຶ່ງໃນຂະນະທີ່ຮັກສາການເຂົ້າເຖິງທີ່ຍຸດຕິທໍາສໍາລັບນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ໃນສັງຄົມ. ໂດຍບໍ່ມີການ stratification, ພວກເຮົາຈະສືບຕໍ່ຈັດລຽງຕາມແນວນອນ - ທັງຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແລະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສ້າງວິທະຍາໄລລະດັບໂລກ.

ປະຈຸບັນແມ່ນເວລາທີ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງເດັດດ່ຽວ. ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກວຽດແທ່ງ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ: ລະບົບຕ້ອງການຮູບແບບການປົກຄອງທີ່ຈະແຈ້ງ, ພາລະບົດບາດຂອງຄະນະພັກ, ຄະນະນຳໂຮງຮຽນ ແລະ ຄະນະບໍລິຫານງານແມ່ນໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງ, ບໍ່ມີການທັບຊ້ອນກັນ. ຄວາມເປັນເອກກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງເຂົ້າໃຈໃນຄວາມເປັນຈິງຂອງມັນ - ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຕັດງົບປະມານ, ດັ່ງນັ້ນໂຮງຮຽນສາມາດຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການເພີ່ມຄ່າຮຽນແລະມີເງື່ອນໄຂໃນການລົງທຶນໄລຍະຍາວ.

ການເງິນການສຶກສາຊັ້ນສູງຍັງຈະຕ້ອງມີຄວາມຍືນຍົງກວ່າ, ດ້ວຍງົບປະມານທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ, ກອງທຶນທຶນການສຶກສາເອກະລາດແລະການຈັດສັນຊັບພະຍາກອນເປົ້າຫມາຍ. ສິ່ງສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ລະບົບຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມໂປ່ງໃສ, ຂະຫນາດນ້ອຍແຕ່ເຂັ້ມແຂງ, ມີຄວາມສາມາດຜະລິດລະດັບຊັ້ນສູງທີ່ມີການແຂ່ງຂັນໃນທົ່ວໂລກ.

ຖ້າການດັດແກ້ເຫຼົ່ານີ້ຖືກກົດໝາຍ ແລະ ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຈິງຈັງ, ຫວຽດນາມ ຈະມີລະບົບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ “ນ້ອຍແຕ່ຊັ້ນສູງ”, ມີຄວາມສາມາດສະໜອງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນເປົ້າໝາຍພັດທະນາເສດຖະກິດຕາມຄວາມຮູ້ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ.

ຕາມທ່ານນາງ Nguyen Thi Viet Nga ແລ້ວ, ມະຕິເລກທີ 71 ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຕັດສິນໃຈຍົກສູງລະດັບການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ ຂຶ້ນສູ່ລະດັບພາກພື້ນ ແລະ ໃນໂລກ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງໃນທິດທາງອັນຮີບດ່ວນ ເພື່ອສ້າງກອບຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີກົນໄກ ແລະ ການລົງທຶນທີ່ເປັນເອກະລັກສະເພາະ, ພົ້ນເດັ່ນ ແລະ ການລົງທຶນພັດທະນາ 3-5 ມະຫາວິທະຍາໄລຕາມແບບຢ່າງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຄົ້ນຄວ້າລະດັບສາກົນ, ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມລະດັບຊາດ.

ໃນສະພາບທີ່ແຫຼ່ງກຳລັງຈຳກັດ, ການສຸມໃສ່ລົງທຶນສ້າງ “ຫົວຈັກ” ເພື່ອດຶງດູດລະບົບການພັດທະນາຮ່ວມກັນແມ່ນຖືກຕ້ອງ ແລະ ເປັນໄປໄດ້. ມະຫາວິທະຍາໄລ Elite ຈະໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກຕາມເງື່ອນໄຂທີ່ໂປ່ງໃສຄື: ຄວາມສາມາດໃນການຝຶກອົບຮົມ, ພະນັກງານສິດສອນທີ່ມີຄຸນວຸດທິສູງ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ທັນສະໄຫມ, ສະພາບແວດລ້ອມທາງວິຊາການສາກົນ, ຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄ້ວາ.

ເມື່ອຕອບສະໜອງໄດ້ທຸກເງື່ອນໄຂ, ໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຈະຝຶກຝົນຊັບພະຍາກອນມະນຸດຊັ້ນນໍາເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງນໍາພາການປະດິດສ້າງ, ຖ່າຍທອດເຕັກໂນໂລຊີ, ເຊື່ອມຕໍ່ກັບບັນດາໂຮງຮຽນຊັ້ນນໍາຂອງໂລກ. ເພື່ອພັດທະນາຢ່າງສຳເລັດຜົນ, ຕ້ອງມີ 2 ເງື່ອນໄຂຄື: ກົນໄກສະເພາະດ້ານການເງິນ, ອຳນາດການປົກຄອງ, ພອນສະຫວັນ; ຫຼີກເວັ້ນຄວາມແຕກຕ່າງຫຼາຍເກີນໄປ, ເຮັດໃຫ້ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງແລະໂຮງຮຽນອື່ນໆເປີດກວ້າງ.

ມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນສູງຕ້ອງກາຍເປັນ "ຫົວຈັກ" ແລະບໍ່ແມ່ນ "ໂອເອເຊຍ". ການກໍ່ສ້າງ 3-5 ມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ພຽງແຕ່ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງມີຄວາມໝາຍຍຸດທະສາດຄື: ສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດອັນດັບໜຶ່ງ, ວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຢີນຳໜ້າ, ຊຸກຍູ້ການປະດິດສ້າງ ແລະ ຢືນຢັນທີ່ຕັ້ງຂອງການສຶກສາຫວຽດນາມ ໃນແຜນທີ່ຄວາມຮູ້ທົ່ວໂລກ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິງດຶກ ແລ້ວ, ມະຕິເລກທີ 71 ໄດ້ຕີລາຄາກັບມະຕິ 57-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງ “ກ່ຽວກັບບັນດາບາດກ້າວພັດທະນາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີ, ນະວັດຕະກຳ ແລະ ການຫັນເປັນດິຈິຕອນແຫ່ງຊາດ” ເພື່ອແນໃສ່ຊີ້ນຳກໍ່ສ້າງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລແບບໃໝ່ - ມະຫາວິທະຍາໄລນະວັດຕະກຳ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີລຸ້ນໃໝ່, ໃຫ້ກາຍເປັນລະບົບຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ນະວັດຕະກຳຂອງຫວຽດນາມ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/tao-dot-pha-cho-giao-duc-dai-hoc-viet-nam-post755085.html