ເພື່ອປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນ 'ເລືອກແບບສຸ່ມ' ວິຊາໃນຊັ້ນ 10: ຕ້ອງການຄໍາແນະນໍາຈາກຊັ້ນ 9.

ຫລາຍຄວາມຄິດເຫັນເວົ້າວ່າ ເພື່ອຈະເລືອກວິຊາຮຽນຢູ່ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໃຫ້ມີປະສິດຕິພາບ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມກໍ່ຕ້ອງໄດ້ເຮັດໜ້າທີ່ໃຫ້ຄໍາປຶກສາ ແລະ ແນະນໍາອາຊີບໃຫ້ນັກຮຽນດີກວ່າເກົ່າ ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ຫຼາຍເກີນໄປ.

Báo Thanh niên•30/07/2025

ທ່ານ ຫງວຽນກາວເກື່ອງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄທແທ່ງ ( ຮ່າໂນ້ຍ ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ແຕ່ຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາແມ່ນຕ້ອງແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກວິຊາຮຽນເມື່ອເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມ 10. ພື້ນຖານຂອງການເລືອກວິຊາຮຽນລວມແມ່ນຄວາມສາມາດ, ຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນ ແລະ ສາຂາວິຊາທີ່ຢາກຮຽນຕໍ່ມະຫາວິທະຍາໄລ; ນັກສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງຊອກຫາວ່າມະຫາວິທະຍາໄລໃດທີ່ມີວິຊາຕົ້ນຕໍແລະສິ່ງທີ່ພວກເຂົາໃຊ້ປະສົມປະສານສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນ. ທ່ານ ເຈືອງເຕີນຊາງ ກ່າວວ່າ: “ດ້ວຍການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ມີອິດທິພົນລະຫວ່າງການສົມທົບກັນໃນປະຈຸບັນ, ນັກສຶກສາຍັງຕ້ອງໄດ້ຮ່ຳຮຽນກ່ວາອີກ ແລະ ໄວກ່ວາອີກ”.

Cần làm tốt công tác tư vấn chọn môn từ lớp 9 - Ảnh 1. — ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ 9 ໃນກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືເພື່ອເລືອກເອົາຄວາມປາດຖະຫນາການສອບເສັງຊັ້ນ 10 ຂອງເຂົາເຈົ້າ

ທ່ານນາງ ຫງວຽນບ໋າຍເກື່ອງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫວຽດດຶກ (ຮ່າໂນ້ຍ), ແບ່ງປັນວ່າ, ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍເປັນປີທີ 4 ແລ້ວ, ສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນ 9 ເຂົ້າຮອດຊັ້ນ 10 ແມ່ນຍັງໃໝ່. "ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນມີຄວາມລັງເລໃນການເລືອກຊຸດວິຊາເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບການປະສົມປະສານ, ວິຊາທີ່ຈະເລືອກ, ແລະຫົວຂໍ້ການສຶກສາ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຈະຕ້ອງແນະນໍາພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້ກ່ອນທີ່ຈະສະຫມັກເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ 10," ນາງ Quynh ກ່າວ.

ທ່ານນາງ ລືທິລາບ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ກວາງຈິ-ດົງດາ (ຮ່າໂນ້ຍ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ນອກເໜືອໄປຈາກການຈັດກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືຂັ້ນຕົ້ນພາຍຫຼັງການປະກາດຄະແນນເຂົ້າຮຽນຂອງພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນແລ້ວ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງຄະນະໃຫ້ຄຳປຶກສາຫຼາຍທີມຢູ່ໂຮງຮຽນ ເມື່ອພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນມາລົງທະບຽນລູກຫຼານເຂົ້າຮຽນ ເພື່ອໃຫ້ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງຂອງການເລືອກວິຊາເຂົ້າຮຽນ ຫຼື ເປົ້າໝາຍອາຊີບຕົ້ນ.

ທ້າຍປີ 2024, ສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ ຫວຽດນາມ ໄດ້ຍື່ນສານສະເໜີເຖິງລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຊີ້ແຈ້ງວ່າ: ໃນຫຼັກການແລ້ວ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການອະນຸຍາດໃຫ້ລົງທະບຽນເລືອກວິຊາຕາມຄວາມສາມາດ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ວິຊາສະເພາະ, ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ສິດຈັດແບ່ງວິຊາດັ່ງກ່າວຂຶ້ນກັບແຕ່ລະໂຮງຮຽນ, ຂຶ້ນກັບສະພາບການຂອງຄູ ແລະ ສະຖານທີ່.

ອີງຕາມການສະມາຄົມ, ຫຼາຍວິຊາປະສົມການເລືອກໂດຍໂຮງຮຽນສູງອາດຈະບໍ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະການປະຖົມນິເທດການເຮັດວຽກ. ນີ້ຈະນໍາໄປສູ່ການຫຼຸດລົງຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດສໍາລັບ ວິທະຍາສາດ ທໍາມະຊາດແລະຜົນສະທ້ອນແມ່ນເຮັດໃຫ້ຄຸນນະພາບຂອງວິທະຍາສາດພື້ນຖານແລະວິທະຍາສາດ STEM ຈະຫຼຸດລົງໃນປະລິມານແລະມີຜົນກະທົບໃນໄລຍະຍາວຂອງຄຸນນະພາບຂອງລະບົບໃນອະນາຄົດ. ຜົນສະທ້ອນທັນທີທັນໃດ ກໍຄືຄູສອນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໂດຍສະເພາະ ຊີວະສາດ ແລະ ເຄມີ ບໍ່ມີຊົ່ວໂມງສອນ ແລະ ຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດວຽກງານອື່ນໆ. ອາດຈະມີບາງກໍລະນີທີ່ມີການປະສົມວິຊາທີ່ມີຄວາມຮູ້ຫຼາຍເກີນໄປ (ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ຟີຊິກ - ເຄມີ - ຊີວະວິທະຍາ) ດັ່ງນັ້ນມີນັກຮຽນໜ້ອຍຫຼາຍທີ່ລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນ. ອັນນີ້ຈະບໍ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງປະເທດໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ (ເຊັ່ນ: ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ STEM ຈະຕ້ອງກວມເອົາ 35%).

ສະນັ້ນ, ສະມາຄົມຈຶ່ງສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເລັ່ງປະເມີນໂຄງການທັງໝົດຂອງການສຶກສາທັງ 3 ລະດັບ, ຄົ້ນພົບຂໍ້ບົກຜ່ອງອັນໜັກໜ່ວງທີ່ຕ້ອງແກ້ໄຂໂດຍໄວ. ໃນຕໍ່ໜ້ານີ້, ກົມສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຕ້ອງການໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ກວດກາຄືນບັນດາລາຍການລວມວິຊາທີ່ຈະເລືອກເອົາ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ມີໂອກາດລົງທະບຽນສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍປະເພດ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-khong-chon-bua-mon-hoc-lop-10-can-tu-van-tu-lop-9-185250729192434409.htm