ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍພາສາອັງກິດເປັນໄປບໍ່ໄດ້ສໍາລັບນັກສຶກສາໃນທົ່ວປະເທດ!

ທ່ານ ເລຮ່ວາງຟອງ, ຜູ້ອຳນວຍການວິຊາການຂອງອົງ ການສຶກສາ YOUREORG ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຖ້າເບິ່ງຈາກທັດສະນະຂອງການປະເມີນທາງພາສາ, ໝາຍເຖິງການປະເມີນຄວາມສາມາດທາງດ້ານວິທະຍາສາດ, ເປັນລະບົບ ແລະ ທິດສະດີ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງປີ 2025 ຂອງພາສາອັງກິດມີບາງຈຸດທີ່ໜ້າສັງເກດ.

3 ຈຸດສຳຄັນຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍປີ 2025 ພາສາອັງກິດ

ຈຸດທໍາອິດແມ່ນສັນຍານຂອງຄວາມຖືກຕ້ອງເພີ່ມຂຶ້ນ. ບາງບົດເລື່ອງທີ່ອ້າງເຖິງແມ່ນບົດເລື່ອງທີ່ແທ້ຈິງ, ບໍ່ແມ່ນບົດເລື່ອງປອມທີ່ຖືກນໍາໃຊ້ພຽງແຕ່ສໍາລັບການປະຕິບັດໄວຍາກອນຄືແຕ່ກ່ອນ. ການໃຊ້ບົດເລື່ອງຕົວຈິງຊ່ວຍໃຫ້ການທົດສອບໃກ້ຊິດກັບສະຖານະການການສື່ສານທີ່ແທ້ຈິງ, ແລະໃນເວລາດຽວກັນກໍ່ເພີ່ມຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງການກໍ່ສ້າງ, ນັ້ນແມ່ນ, ຂອບເຂດທີ່ການທົດສອບໄດ້ວັດແທກຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດຢ່າງແທ້ຈິງໃນຊີວິດແລະການສຶກສາ.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước!- Ảnh 1. — ໜ້າທີ 1 ຈາກທັງໝົດ 4 ໜ້າຂອງຄຳຖາມສອບເສັງພາສາອັງກິດສຳລັບຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ລະຫັດ 1128

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 2.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 3.

ໜ້າທີ 2, 3, 4 ຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ລະຫັດ 1128

ພາບ: ThuY Hang

ອັນທີສອງ, ໂຄງສ້າງຂອງການສອບເສັງພາສາອັງກິດຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ສະແດງໃຫ້ເຫັນການປ່ຽນແປງຈາກການທົດສອບຄວາມຮູ້ທີ່ເນັ້ນໃສ່ການປະເມີນການນໍາໃຊ້ພາສາໃນສະພາບການ. ຄໍາຖາມຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເລືອກຄໍາສັບຕ່າງໆໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ (ຄວາມແມ່ນຍໍາຂອງ lexical), ໃຊ້ collocations (ການປະສົມຄໍາສັບ), ແລະຈັດລະບຽບຂໍ້ມູນໃນວິທີການທີ່ສອດຄ່ອງກັນ (ການສົນທະນາ coherence) ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ກໍານົດ tenses, ຮູບແບບຄໍາສັບ, ຫຼືຄວາມຜິດພາດທາງໄວຍະກອນສ່ວນບຸກຄົນ.

ອັນທີສາມ, ການທົດສອບລວມເອົາທັງການສົນທະນາລາຍລັກອັກສອນແລະເວົ້າ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະປະເມີນລະດັບຄວາມສາມາດຂອງພາສາທີ່ສົມບູນແບບຫຼາຍ, ເປັນຂັ້ນຕອນທີ່ໃກ້ຊິດກັບຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການນໍາໃຊ້ພາສາອັງກິດໃນການສຶກສາແລະວິຊາຊີບ. ນີ້ແມ່ນສັນຍານທີ່ຊັດເຈນຂອງຄວາມເຂົ້າກັນໄດ້ລະຫວ່າງຄວາມສາມາດທີ່ຖືກວັດແທກແລະການອອກແບບການທົດສອບ (ການສອດຄ່ອງການກໍ່ສ້າງ), ນັ້ນແມ່ນ, ມີການເຊື່ອມໂຍງທີ່ສົມເຫດສົມຜົນລະຫວ່າງຈຸດປະສົງການປະເມີນແລະຮູບແບບການທົດສອບ.

“ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າ, ຖ້າຫາກໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ການທົດສອບນີ້ຈະສ້າງຜົນກະທົບໃນດ້ານການຮຽນການສອນ, ເມື່ອມີຄວາມສາມາດພາກປະຕິບັດເຂົ້າໃນການທົດສອບ, ທັງຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຈະປັບປຸງວິທີພັດທະນາທັກສະເຫຼົ່ານັ້ນໃຫ້ຖືກຕ້ອງ”.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເມື່ອຈັດຕັ້ງການສອບເສັງນີ້ໃນສະພາບການສຶກສາທົ່ວປະເທດຫວຽດນາມ ປະຈຸບັນ, ມີຫຼາຍສິ່ງທີ່ຄວນຄິດ. ການທົດສອບອາດຈະດີທາງວິຊາການ, ແຕ່ມັນບໍ່ຍຸດຕິທໍາກັບນັກຮຽນທຸກຄົນ.

ການທົດສອບອາດຈະດີທາງວິຊາການ, ແຕ່ມັນບໍ່ຍຸດຕິທໍາກັບນັກຮຽນທຸກຄົນ.

ທ່ານ ເລຮ່ວາງຟອງ, ຜູ້ອຳນວຍການວິຊາການອົງການສຶກສາ YOUREORG,

ເປັນໄປບໍ່ໄດ້ໃນທຸກສະຖານະການ ແລະເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນທົ່ວປະເທດ

"ຄວາມຈິງແລ້ວ, ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີພື້ນຖານທີ່ດີ, ເຊັ່ນ: ກຽມພ້ອມສໍາລັບ IELTS, CAE (ໃບຢັ້ງຢືນພາສາອັງກິດຂັ້ນສູງ) ... ຫຼືມີປະສົບການທີ່ຫຼາກຫຼາຍໃນການອ່ານແລະເຂົ້າໃຈພາສາອັງກິດທາງວິຊາການ, ການສອບເສັງພາສາອັງກິດຈົບຊັ້ນສູງປີ 2025 ນີ້ເປັນໄປໄດ້ຢ່າງສົມບູນ.

ພິເສດ, ຕາມທ່ານ ເລຮົ່ງຟອງ ແລ້ວ, ສຳລັບນັກຮຽນໃນຕົວເມືອງ, ພິເສດແມ່ນນັກຮຽນທີ່ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ຫ້ອງຮຽນຄັດເລືອກ, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນມີການສຶກສາສູງ ຫຼື ມີເງື່ອນໄຂ ເສດຖະກິດ ໝັ້ນຄົງ, ເຂົ້າເຖິງພາສາອັງກິດທີ່ມີຄຸນນະພາບກ່ອນໄວ, ຜ່ານສູນ, ຄູສອນ ຫຼື ບັນດາໂຄງການທີ່ເຂັ້ມຂຸ້ນ, ການສອບເສັງປີນີ້ແມ່ນໂອກາດເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ສໍາລັບນັກຮຽນໃນເຂດຊົນນະບົດ, ພູດອຍ, ເດັກກໍາພ້າ, ເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ຫຼືທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີສະພາບເສດຖະກິດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ການຮຽນພາສາອັງກິດມັກຈະຖືກຈໍາກັດພຽງແຕ່ 3 ໄລຍະເວລາຕໍ່ອາທິດຕາມໂຄງການມາດຕະຖານ, ມີປື້ມແບບຮຽນທີ່ຫນັກແຫນ້ນກ່ຽວກັບໄວຍາກອນແລະຂາດການປະຕິບັດ. ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງ, ຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານການສິດສອນຍັງມີຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍລະຫວ່າງພາກພື້ນ.

ສໍາລັບນັກສຶກສາກຸ່ມນີ້, ໂດຍສະເພາະຜູ້ທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂທີ່ຈະຮຽນເພີ່ມເຕີມຫຼືເຂົ້າເຖິງອຸປະກອນການພາສາຕ່າງປະເທດປະຈໍາວັນ, ການສອບເສັງວິຊາປີນີ້ສາມາດກາຍເປັນ "ຊ໊ອກ" ທີ່ແທ້ຈິງ.

ສິ່ງທີ່ເປັນຄວາມກັງວົນກວ່ານັ້ນແມ່ນວ່າການສອບເສັງໃນປະຈຸບັນແມ່ນພ້ອມກັນຮັບໃຊ້ສອງຈຸດປະສົງທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ. ອັນໜຶ່ງແມ່ນການພິຈາລະນາການຮຽນຈົບມັດທະຍົມປາຍ, ນັ້ນແມ່ນການປະເມີນລະດັບການຮຽນຈົບຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ຮັບປະກັນສິດຮຽນຈົບຂອງນັກຮຽນທຸກຄົນ.

ອັນທີສອງ ແມ່ນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ແມ່ນການຈັດປະເພດຄວາມສາມາດທາງວິຊາການໃນລະດັບສູງເພື່ອຄັດເລືອກເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂດຍສະເພາະມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນໍາ. ທັງສອງເປົ້າໝາຍນີ້ມີລັກສະນະການປະເມີນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຢ່າງສິ້ນເຊີງ, ດ້ານໜຶ່ງແມ່ນແນໃສ່ຄວາມສາມາດຕ່ຳສຸດ, ອີກດ້ານໜຶ່ງຕ້ອງການຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງເລິກເຊິ່ງ (ການຈັດແບ່ງທາງວິຊາການ).

ເມື່ອລວມທັງສອງເຂົ້າໃນການສອບເສັງດຽວກັນ, ລະບົບຈະປະເຊີນກັບຄວາມຂັດແຍ້ງ: ຖ້າການສອບເສັງງ່າຍເກີນໄປ, ມັນຈະບໍ່ສາມາດຈັດປະເພດປະສິດທິຜົນເພື່ອຮັບໃຊ້ເປົ້າຫມາຍການສອບເສັງ. ຖ້າຫາກວ່າການສອບເສັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເກີນໄປ, ນັກຮຽນທີ່ດ້ອຍໂອກາດຢູ່ແລ້ວໃນດ້ານເສດຖະກິດ, ເງື່ອນໄຂການຮຽນ, ຄຸນນະພາບຂອງຄູອາຈານຈະມີຄວາມສ່ຽງຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານຮຽນຈົບ.

ການສອບເສັງດຽວກັນຕ້ອງມີທັງ "ງ່າຍພໍທີ່ຈະຮຽນຈົບ" ແລະ "ຍາກພໍທີ່ຈະເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ" ເປັນບັນຫາທີ່ເປັນໄປບໍ່ໄດ້.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 4. — ທ່ານ ເລຮ່ວາງຟອງ, ຜູ້ອຳນວຍການວິຊາການອົງການສຶກສາ YOUREORG

“ແລະຜົນເປັນແນວໃດ, ກຸ່ມນັກຮຽນໃນຕົວເມືອງໃຫຍ່ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ເລືອກຮຽນ, ມີເງື່ອນໄຂຮຽນພິເສດ, ໄດ້ຮັບການລົງທຶນຢ່າງເປັນລະບົບ... ຈະຊອກຫາຄຳຖາມ “ດີ”, “ເໝາະສົມ”, ຈັດແບ່ງກຸ່ມນັກຮຽນໃນ “ໂຮງຮຽນບ້ານ”, ເດັກກຳພ້າ, ຜູ້ດ້ອຍໂອກາດ, ແຂວງຫ່າງໄກສອກຫຼີກທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂທີ່ຈະເສັງບໍ່ມີສູນສອບເສັງ. ທ່ານພົງໄດ້ກ່າວຄວາມເຫັນຂອງທ່ານ.

ເພາະຕາມທ່ານພົງສາແລ້ວ, ການທົດສອບຄືກັນ, ແຕ່ເງື່ອນໄຂການກະກຽມແມ່ນແຕກຕ່າງກັນຢ່າງສິ້ນເຊີງ. ແລະນັ້ນແມ່ນສິ່ງທີ່ລະບົບການປະເມີນຄວາມຍຸຕິທໍາຕ້ອງຕັ້ງຄໍາຖາມຢ່າງຈິງຈັງ.

ຈາກທັດສະນະຂອງຄວາມສະເຫມີພາບດ້ານການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນວິທີການ "equity", ການສອບເສັງພາສາອັງກິດປີນີ້ໄດ້ຍົກຄໍາຖາມທີ່ສົມຄວນທີ່ຈະໄຕ່ຕອງ. ອີງຕາມວິທີການຄວາມສະເຫມີພາບໃນການສຶກສາ, ເປົ້າຫມາຍບໍ່ແມ່ນການປະຕິບັດຕໍ່ນັກຮຽນທຸກຄົນຄືກັນ (ຄວາມສະເຫມີພາບ), ແຕ່ເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນຈຸດເລີ່ມຕົ້ນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ມີເງື່ອນໄຂທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ (ອີງຕາມ OECD, 2008; UNESCO, 2017).

ເວົ້າອີກຢ່າງໜຶ່ງ, ຕາມທ່ານພົງສາແລ້ວ, “ຄວາມສະເໝີພາບ” ບໍ່ໄດ້ມາຈາກຄວາມເປັນເອກະພາບ, ແຕ່ມາຈາກຄວາມເຂົ້າກັນໄດ້ລະຫວ່າງຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນ. ຈາກນັ້ນຈຶ່ງເຫັນໄດ້ວ່າ: ການນຳໃຊ້ການສອບເສັງໄປພ້ອມໆກັນເພື່ອພິຈາລະນາການຮຽນຈົບ ແລະ ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນມີຄວາມສ່ຽງໃນດ້ານ “ຄວາມທ່ຽງທຳ”.

ຫຼາຍຄົນຄົງຈະບອກວ່າພາສາອັງກິດເປັນວິຊາເລືອກຮຽນໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ, ຖ້າຜູ້ສະໝັກບໍ່ມີເງື່ອນໄຂຮຽນພາສາອັງກິດໃຫ້ເກັ່ງ, ເປັນຫຍັງເຂົາເຈົ້າບໍ່ເລືອກວິຊາອື່ນມາສອບເສັງ? ສະນັ້ນ, ນັກຮຽນໃນເຂດຊົນນະບົດ, ເຖິງວ່າຈະມີເງື່ອນໄຂຈໍາກັດ, ຍັງພະຍາຍາມຮຽນພາສາອັງກິດດ້ວຍຕົນເອງ, ແຕ່ໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນ "ບໍ່ກ້າ" ແລະບໍ່ສາມາດລົງທະບຽນເລືອກພາສາອັງກິດເປັນວິຊາສອບເສັງໄດ້ບໍ?

"ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະເມີນຄວາມສາມາດພື້ນຖານເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນມີຄຸນສົມບັດທີ່ຈະຮຽນຈົບຊັ້ນສູງ, ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມແຕກຕ່າງສູງເພື່ອຄັດເລືອກເອົາຜູ້ເຂົ້າຮຽນທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ເມື່ອລວມເອົາສອງຫນ້າທີ່ນີ້ເຂົ້າໄປໃນການສອບເສັງດຽວ, ພວກເຮົາບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈຍູ້ນັກຮຽນທີ່ດ້ອຍໂອກາດເຊັ່ນ: ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂທີ່ຈະຮຽນພິເສດ, ບໍ່ສາມາດເຂົ້າເຖິງພາສາອັງກິດທາງວິຊາການ, ບໍ່ມີຄູສອນທີ່ມີຄຸນນະພາບ ". ການສອບເສັງສາມາດພິຈາລະນາໄດ້ວ່າ "ດີ" ຈາກທັດສະນະທາງວິຊາການ, ແຕ່ມັນບໍ່ຍຸຕິທໍາກັບຜູ້ທີ່ຕ້ອງການພຽງແຕ່ໃບປະກາດສະນີຍະບັດເພື່ອໄປໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ, ເຮັດວຽກ, ແລະໃນປັດຈຸບັນມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການຖືກລົ້ມເຫລວໂດຍການສອບເສັງທີ່ເກີນຄວາມສາມາດທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຂອງພວກເຂົາ, "ຜູ້ອໍານວຍການວິຊາການຂອງອົງການການສຶກສາ YOUREORG ກ່າວ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm