ຜູ້ສະໝັກບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າເພື່ອຜ່ານການສອບເສັງ.

GD&TĐ - ຕາມທ່ານ ຫງວຽນງອກຮ່າ, ຜູ້ສະໝັກບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງປ່ຽນຄະແນນເສັງເຂົ້າທຽບເທົ່າດ້ວຍຕົນເອງ, ແຕ່ຕ້ອງລົງທະບຽນອອນລາຍເພື່ອຄວາມປາດຖະໜາ.

Báo Giáo dục và Thời đại•21/07/2025

ຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທໍາລະຫວ່າງການລວມເຂົ້າກັນ

ໃນປີ 2025, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມປ່ຽນຄະແນນການເຂົ້າຮຽນທຽບເທົ່າຂອງວິທີການເຂົ້າຮຽນ ແລະ ການປະສົມປະສານສຳລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ນີ້ແມ່ນ ໜຶ່ງ ໃນຄວາມກັງວົນອັນດັບ ໜຶ່ງ ຂອງຜູ້ສະ ໝັກ ຫຼັງຈາກຮູ້ຄະແນນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025.

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນງອກຮ່າ, ຮອງຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ແລ້ວ, ແນວຄວາມຄິດຂອງການປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າເຂົ້າຮຽນແມ່ນມີລັກສະນະສັບສົນ, ແຕ່ໃນຕົວຈິງແມ່ນເປັນບາດກ້າວຂອງການດັດສົມດ້ານວິຊາການໂດຍໃຊ້ທິດສະດີການທົດສອບ, ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳລະຫວ່າງການລວມເຂົ້າຮຽນ ແລະ ລະຫວ່າງວິທີການເຂົ້າຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນຜ່ານຄະແນນ, ຍົກຕົວຢ່າງ, ຈາກຄະແນນດິບຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍ, ຍັງແມ່ນຫນຶ່ງໃນວິທີການທີ່ນິຍົມ, ປະລິມານສູງທີ່ໃຊ້ໃນຫວຽດນາມແລະປະເທດອື່ນໆໃນທົ່ວ ໂລກ . ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານ ຫງວຽນງອກຮ່າ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ການນຳໃຊ້ຄະແນນວັດຖຸດິບໂດຍກົງສຳລັບວິຊາຈະບໍ່ຍຸຕິທຳແທ້ໆ ຖ້າຫາກຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງການສອບເສັງລະຫວ່າງວິຊາແມ່ນແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ.

ຕົວຢ່າງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບສົມມຸດວ່າວິຊາ A ຍາກກວ່າ, ຄະແນນສະເລ່ຍ 5 ຄະແນນ ທຽບກັບຄະແນນສະເລ່ຍຂອງວິຊາ B ມີ 7. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຄະແນນ 6 ວິຊາ A (ສູງກວ່າຄະແນນສະເລ່ຍຂອງວິຊານັ້ນ) ຄວນຖືກປະເມີນຢ່າງຊັດເຈນວ່າ ສູງກວ່ານັກຮຽນທີ່ໄດ້ຄະແນນ 6 ວິຊາ B (ຕ່ຳກວ່າຄະແນນສະເລ່ຍຂອງວິຊານັ້ນ). ແຕ່ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ເພີ່ມຄະແນນດິບ, ຄວາມແຕກຕ່າງນີ້ຈະບໍ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນ, ຄວາມແຕກຕ່າງນີ້ຈະບໍ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ທິດສະດີການທົດສອບໃນຈຸດປະສົງແລະ ວິທະຍາສາດ ເພື່ອກໍານົດຈໍານວນຈຸດຂອງການປະສົມປະສານນີ້ "ເທົ່າກັບ" ກັບຈໍານວນຈຸດຂອງການປະສົມປະສານອື່ນໆຢູ່ໃນເກນມາດຕະຖານການເຂົ້າຮຽນ.

ປີນີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຍັງໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການປ່ຽນຄະແນນສອບເສັງລະຫວ່າງວິທີການເຂົ້າຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຕົວຢ່າງ, ລະຫວ່າງຄະແນນສອບເສັງຕາມວິທີການປະເມີນຄວາມອາດສາມາດ ແລະ ຄະແນນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍຢູ່ໃນເກນຄະແນນມາດຕະຖານເຂົ້າຮຽນ.

ທ່ານ ຫງວຽນຫງອກຮ່າ, ຮອງຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ).

ທ່ານ ຫງວຽນງອກຮ່າ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນທິດສະດີການສອບເສັງ, ວິທີແກ້ໄຂຄະແນນດິບຄື: ຄະແນນ Z, ຄະແນນ Z, ຄະແນນ RZC, ຄະແນນ T-Score, ຄະແນນສ່ວນຮ້ອຍ... ແມ່ນໄດ້ຖືກນຳໃຊ້ເລື້ອຍໆ, ເພາະມັນຊ່ວຍລົບລ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກລະຫວ່າງຂໍ້ສອບຂອງວິຊາທີ່ແຕກຕ່າງກັນໄດ້.

ຍ້ອນແນວນັ້ນ, ຄະແນນຂອງຜູ້ສະໝັກໃນສາຂາວິຊາຕ່າງໆໄດ້ຖືກນຳມາໃຫ້ຢູ່ໃນຂະໜາດມາດຕະຖານດຽວກັນ, ຊ່ວຍໃຫ້ການປຽບທຽບມີຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ສອດຄ່ອງຫຼາຍຂຶ້ນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຕາມທ່ານຮອງຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບແລ້ວ, ຖ້າເອົາຄະແນນດິບມາປ່ຽນເປັນຄະແນນປະເພດນີ້ເພື່ອເສັງເຂົ້າ, ຈະສ້າງຄວາມສັບສົນໃຫ້ກັບສັງຄົມ ເພາະບໍ່ໃຊ້ກັບມັນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ມັນຄວນຈະຖືກນໍາໃຊ້ພຽງແຕ່ໃນຂັ້ນຕອນກາງເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນທໍາ. ຜົນໄດ້ຮັບສຸດທ້າຍຈະສົ່ງຄືນຄະແນນດິບທັງໝົດຂອງແຕ່ລະປະສົມປະສານຢູ່ທີ່ດັດຊະນີການເຂົ້າຮຽນ. ຕົວຢ່າງ, ໃນວິທີການປະມານທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ສຸດ, ໃນກໍລະນີ 2 ລະດັບຄະແນນທີ່ມີການແຈກຢາຍດຽວກັນ, ຖ້າຄະແນນສະເລ່ຍຂອງວິຊາ A ແມ່ນ 5, ວິຊາ B ແມ່ນ 7, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນດິບລະຫວ່າງສອງວິຊາແມ່ນ 2 ຄະແນນ.

ໃນນັ້ນ, ຄະແນນ 6 ໃນວິຊາ A ແມ່ນຖືວ່າເທົ່າກັບ 8 ຄະແນນໃນວິຊາ B. ແນ່ນອນການສະໝັກຕົວຈິງຈະມີຄວາມຊັບຊ້ອນຫຼາຍຂຶ້ນ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃນທຸກກໍລະນີຂອງການແຈກຢາຍຄະແນນ.

ການເພີ່ມປະສິດທິພາບໂອກາດຂອງຜູ້ສະໝັກໃນການເຂົ້າຮຽນ

ພໍ່ແມ່ຜູ້ເປັນພໍ່ແມ່ເຂົ້າຮ່ວມງານບຸນເລືອກຕັ້ງປີ 2025 ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ - ວັນທີ 19 ກໍລະກົດ.

ຢືນຢັນວ່າ ບັນດາຜູ້ສະໝັກບໍ່ຕ້ອງປ່ຽນຄະແນນດ້ວຍຕົນເອງ, ທ່ານ ຫງວຽນງອກຮ່າ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ພຽງແຕ່ຕ້ອງຈົດທະບຽນຄວາມປາດຖະໜາຂອງການເສັງເຂົ້າໃນລະບົບສະຫນັບສະຫນູນການເສັງທົ່ວໄປຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ການປັບປຸງຈະດຳເນີນໂດຍກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລຕາມຄຳແນະນຳສະເພາະ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 06/2025/TT-BGDDT, ລົງວັນທີ 19 ມີນາ 2025, ເຊິ່ງໄດ້ກຳນົດຫຼັກການທົ່ວໄປຂອງການປ່ຽນ ແລະ ແກ້ໄຂຄະແນນ. ການປະກາດຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງການປະສົມປະສານຈະເປັນແຫຼ່ງອ້າງອີງທີ່ສໍາຄັນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກເລືອກເອົາການປະສົມປະສານທີ່ເປັນປະໂຫຍດທີ່ສຸດໃນເວລາທີ່ສະຫມັກ.

ນີ້ແມ່ນສິ່ງສໍາຄັນໂດຍສະເພາະສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີພຽງແຕ່ຄະແນນສະເລ່ຍໃນບາງວິຊາແຕ່ຍັງສາມາດເພີ່ມປະສິດທິພາບໂອກາດຂອງພວກເຂົາໃນການເຂົ້າຮຽນໂດຍການເລືອກການປະສົມປະສານທີ່ເຫມາະສົມ.

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນຫງອກຮ່າແລ້ວ, ການຜັນຂະຫຍາຍຄະແນນຍັງມີຄວາມໝາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຕີລາຄາຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ນີ້ແມ່ນການສອບເສັງລະດັບຊາດອັນດຽວທີ່ນັກຮຽນທຸກຄົນເຂົ້າຮ່ວມ, ການສອບເສັງແມ່ນຈັດຢູ່ໃນພາກຮຽນດຽວ, ຫົວຂໍ້ດຽວໃນທົ່ວປະເທດ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງອະນຸຍາດໃຫ້ມີການປຽບທຽບຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນລະຫວ່າງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ລະຫວ່າງວິຊາຕ່າງໆ.

ທ່ານ ຫງວຽນງອກຮ່າ ເນັ້ນໜັກວ່າ, ເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ພວກເຮົາສາມາດນຳໃຊ້ຄະແນນມາດຕະຖານເພື່ອຄຳນວນຄະແນນສະເລ່ຍຂອງທຸກວິຊາເພື່ອສົມທຽບຜົນງານລະຫວ່າງແຂວງ, ນະຄອນໃນທົ່ວປະເທດ. ການນໍາໃຊ້ຄະແນນມາດຕະຖານເຊັ່ນ T-score ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາສາມາດປຽບທຽບລະດັບຄວາມຄືບຫນ້າລະຫວ່າງປີ, ຫຼືຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງວິຊາຕ່າງໆຢູ່ໃນທ້ອງຖິ່ນ.

ການປ່ຽນ ຫຼື ປັບຄະແນນບໍ່ໃຫ້ສັບສົນໃນການສອບເສັງ, ແຕ່ເປັນບາດກ້າວທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳໃນການເຂົ້າຮຽນ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ. ດ້ວຍວິທີການທີ່ຄ່ອງຕົວ ແລະ ມາດຕະຖານເຕັກນິກທີ່ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂພາກປະຕິບັດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຍັງຮັກສາຄວາມໂປ່ງໃສຂອງຄະແນນ, ແຕ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະໝັກໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງກວ່າຈາກຜົນການສອບເສັງ.

ອັນນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ເອື້ອອໍານວຍໃຫ້ແກ່ມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງໆເພື່ອຄັດເລືອກເອົາຜູ້ສະໝັກທີ່ເໝາະສົມເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ສຶກປອດໄພໃນການເລືອກວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກ, ສອດຄ່ອງກັບຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ແນວທາງອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າເມື່ອເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ 10, ໂດຍບໍ່ຕ້ອງກັງວົນກ່ຽວກັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ ຫຼື ຜົນກະທົບຕໍ່ໂອກາດເຂົ້າຮຽນໃນອະນາຄົດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

“ເມື່ອຫຼັກການຕີລາຄາຍຸດຕິທຳໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນ, ຄູສອນມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນການສິດສອນ, ນັກສຶກສາສາມາດຮຽນຕົວຈິງ, ສອບເສັງຕົວຈິງ, ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາທົ່ວລະບົບ - ສອດຄ່ອງກັບຫົວຄິດປະດິດສ້າງຂອງການສຶກສາໃນປະຈຸບັນ”.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/thi-sinh-khong-phai-tu-quy-doi-diem-tuong-duong-trung-tuyen-post740719.html