ຟ້າວເລືອກວິຊາສັງຄົມ, ຮ້ອງຟ້ອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ທົບທວນຄືນໂຄງການ

TPO - ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສຳຫຼວດການລົງທະບຽນສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ພົບວ່າ ນັກຮຽນເລືອກຮຽນວິຊາສັງຄົມຢ່າງລົ້ນເຫຼືອ ເຊິ່ງບາງໂຮງຮຽນມີເຖິງ 90%.

TPO - ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສຳຫຼວດການລົງທະບຽນສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ພົບວ່າ ນັກຮຽນເລືອກຮຽນວິຊາສັງຄົມຢ່າງລົ້ນເຫຼືອ ເຊິ່ງບາງໂຮງຮຽນມີເຖິງ 90%.

ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງເກື່ອງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດ໋າຍເກື່ອງ, ເມືອງ ອອງຮວາ ( ຮ່າໂນ້ຍ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສົກຮຽນນີ້, ນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ຮອດ 90% ໄດ້ເລືອກຮຽນວິຊາສັງຄົມ, ໃນຂະນະທີ່ມີພຽງປະມານ 10% ນັກຮຽນເກັ່ງ ຫຼື ເກັ່ງຮຽນວິຊາທຳມະຊາດ.

ກ່ຽວກັບເຫດຜົນ, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດ່າໜັງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າມາຂອງໂຮງຮຽນບໍ່ສູງ, ນັກຮຽນມີໂອກາດໄດ້ຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດໜ້ອຍ, ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າສ່ວນຫຼາຍເລືອກວິຊາສັງຄົມທີ່ງ່າຍ ແລະ ເຂົ້າໃຈງ່າຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງມີນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມສາມາດດີເດັ່ນທີ່ເລືອກຮຽນວິຊາທຳມະຊາດ ແລະ ມີຜົນການສອບເສັງດີຫຼາຍໃນແຕ່ລະປີ.

“ເມື່ອເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ 10, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງການປຶກສາຫາລື, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຄົ້ນຄວ້າຮໍ່າຮຽນແບບປະສົມປະສານ, ປຶກສາຫາລືກັບພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນຊັ້ນສູງກ່ອນຕັດສິນໃຈເລືອກ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ 10 ປີຜ່ານມາມີ 8 ຫ້ອງຮຽນ, ມີນັກຮຽນທັງໝົດ 385 ຄົນ, ໃນນັ້ນມີ 2 ຫ້ອງວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ສ່ວນທີ່ເຫຼືອແມ່ນວິຊາສັງຄົມ”.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນບ໋າຍເກື່ອງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຫວຽດນາມ, ເມືອງ ຮ່ວານກ໋ຽມ (ຮ່າໂນ້ຍ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ໂຮງຮຽນມີນັກສຶກສາມານະພະຍາຍາມຈົດທະບຽນສອບເສັງຈົບຊັ້ນເພື່ອມີແຜນການສອນ. ຜົນໄດ້ຮັບບໍ່ແປກໃຈເມື່ອນອກເໜືອໄປຈາກວັນນະຄະດີແລະຄະນິດສາດ, ວິຊາທີ່ນັກສຶກສາເລືອກເອົາຫຼາຍທີ່ສຸດແມ່ນພາສາຕ່າງປະເທດ (ກວມເອົາ 738/912 ຄົນ). ວິຊາທີ່ເລືອກທີ່ສຸດຕໍ່ໄປແມ່ນຟີຊິກ, ປະຫວັດສາດ, ແລະເຄມີສາດ.

ວິຊາທີ່ມີຈຳນວນນັກສຶກສາໜ້ອຍເລືອກເຂົ້າສອບເສັງຈົບຊັ້ນຫຼືບໍ່ເລືອກປະກອບມີ: ວິຊາຊີວະສາດ 35/912 ຄົນ; ວິຊາ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ 5 ນັກສຶກສາ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ບໍ່ມີນັກຮຽນເລືອກ.

ຟ້າວເລືອກວິຊາສັງຄົມ, ຮ້ອງຟ້ອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ທົບທວນຄືນແຜນງານຮູບ 1

ນັກສຶກສາມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເລືອກເອົາວິຊາສັງຄົມສໍາລັບການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ, ຫຼີກເວັ້ນການວິຊາ ວິທະຍາສາດ ທໍາມະຊາດ.

ຕາມທ່ານນາງ Quynh ແລ້ວ, ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ນັກສຶກສາມັກເລືອກເອົາວິຊາສັງຄົມເພື່ອເສັງຈົບຊັ້ນ, ຫຼີກລ້ຽງວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຍ້ອນວິຊາເຫຼົ່ານີ້ຮຽນຍາກ. ແທນທີ່ຈະ, ພວກເຂົາເລືອກວັນນະຄະດີ, ຄະນິດສາດ, ພາສາອັງກິດແລະອີກຫນຶ່ງວິຊາໃນກຸ່ມສັງຄົມ, ເຊິ່ງ "ໄດ້ຮັບ" ຄະແນນງ່າຍກວ່າຟີຊິກແລະເຄມີ, ເຊິ່ງເປັນວິຊາທີ່ຕ້ອງການຄວາມຄິດແລະຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຈາກໂຮງຮຽນຊັ້ນກາງເພື່ອເຂົ້າເຖິງໄດ້ງ່າຍ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຫວຽດນາມ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ: ໃນໄລຍະຍາວຈະສ້າງຄວາມບໍ່ສົມດຸນດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ແກ່ປະເທດ, ສະນັ້ນທິດທາງຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແມ່ນສ້າງການສົມທົບກັນດ້ານວິທະຍາສາດ, ສ້າງຄວາມສະດວກສະບາຍໃຫ້ນັກສຶກສາເລືອກເຟັ້ນວິຊາເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

“ຢູ່ໂຮງຮຽນ ຫວຽດດຶກ, ເມື່ອເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ.10, ໂຮງຮຽນໄດ້ປຶກສາຫາລືກັບນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະ ຊຸກຍູ້ນັກຮຽນເລືອກຮຽນວິຊາທຳມະຊາດເຂົ້າກັນ, ຖ້າໄລຍະການຮຽນບໍ່ເໝາະສົມ, ໂຮງຮຽນຈະສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປ່ຽນແປງ.

ສໍາລັບເວລາຫຼາຍປີໃນປັດຈຸບັນ, ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນລົງທະບຽນສໍາລັບການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແມ່ນສະເຫມີ skewed ກັບວິຊາສັງຄົມ. ໃນປີ 2024 ເທົ່ານັ້ນ, ໃນຈຳນວນນັກຮຽນ 1.07 ລ້ານຄົນ ທີ່ລົງທະບຽນສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈະມີຜູ້ສະໝັກທັງໝົດ 670,000 ຄົນ, ໃນນັ້ນ ນັກຮຽນລົງທະບຽນສອບເສັງວິຊາສັງຄົມນິຍົມກວມ 63%.

ການປະເມີນຜົນໂຄງການດ່ວນ

ໃນຈົດໝາຍທີ່ສົ່ງເຖິງທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງ ສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ, ສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບໂຄງການ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ເມື່ອທຽບໃສ່ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2006.

ນັ້ນແມ່ນ, ຈໍານວນຂອງວິຊາແມ່ນຫຼາຍກວ່າ, ລວມທັງບາງວິຊາໃຫມ່. ເນື້ອໃນຂອງວິຊາແມ່ນກ້າວຫນ້າ, ປະລິມານຫຼາຍ, ແລະບາງຄວາມຮູ້ແມ່ນເອົາມາຈາກໂຄງການວິທະຍາໄລ. ບາງວິຊາທີ່ເລືອກບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນວິຊາໃໝ່ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງບໍ່ແມ່ນວິຊາພື້ນຖານທີ່ຄຸ້ນເຄີຍສຳລັບການແນະນຳອາຊີບຂອງນັກຮຽນ, ທັງຍັງເປັນການຈັດຫາຄວາມຮູ້ພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ ຫຼື ວິຊາສະເພາະ (ເທັກໂນໂລຍີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເທັກໂນໂລຍີ, ເສດຖະສາດ ແລະ ກົດໝາຍ, ວິຈິດສິນ, ດົນຕີ). ວິຊາເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນການຮຽນຮູ້ "ຟຣີ" ສ່ວນໃຫຍ່, ມີການປະຕິບັດພຽງເລັກນ້ອຍຫຼືການຝຶກງານ.

ຕາມສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ແລ້ວ, ພາຍຫຼັງ 5 ປີແຫ່ງການຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ໄດ້ມີບັນດາສັນຍານທີ່ເຫັນວ່ານັກສຶກສາໝົດກຳລັງຮຽນ (ທັງດ້ານປະລິມານ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ).

ຫຼາຍໆວິຊາທີ່ເລືອກໂດຍໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ອາດຈະບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງ ແລະ ແນວທາງອາຊີບຂອງນັກຮຽນ. ຜົນສະທ້ອນທັນທີທັນໃດນັ້ນ ກໍຄືຄູສອນວິທະຍາສາດຊັ້ນສູງ ໂດຍສະເພາະຄູວິຊາຊີວະສາດ ແລະເຄມີສາດ ບໍ່ມີຊົ່ວໂມງສອນ ແລະຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດວຽກງານອື່ນໆ. ຕົວຢ່າງ, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກຍົກຍ້າຍເຂົ້າໃນວຽກງານຊີ້ນໍາກິດຈະກໍາການສຶກສາແລະການສິດສອນເນື້ອໃນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ.

ສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ສະເໜີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເລັ່ງລັດຕີລາຄາໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018 ທັງໝົດ 3 ຊັ້ນ, ພິເສດແມ່ນຂະແໜງມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໃນທຸກດ້ານຄື: ເປົ້າໝາຍ, ເນື້ອໃນ (ປະລິມານ, ລະດັບ ແລະ ຄຸນນະພາບ), ລະດັບ overload, ລະດັບປະຖົມນິເທດອາຊີບ, ຄວາມຢືດຢຸ່ນ, ການເຊື່ອມຕໍ່ (ລວງນອນ ແລະ ລວງຕັ້ງ), ຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນຂອງໂຮງຮຽນສູງ ແລະ ອື່ນໆ. ການຕັດສິນໃຈຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຮັດທັນທີເພື່ອປັບ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງຕ້ອງໄດ້ມີມາດຕະການແກ້ໄຂຢ່າງເຂັ້ມງວດ ເພື່ອຊີ້ນຳໃຫ້ກົມສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການແນະນຳວິຊາຊີບແບບເລິກເຊິ່ງ ຕັ້ງແຕ່ຈົບ ມ.ຕົ້ນ ແລະ ມັທຍົມຕົ້ນ ເພາະປັດຈຸບັນ ນັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບກ່ອນໄວຮຽນຈາກ ມ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຄວາມຄ່ອງຕົວໃນການປ່ຽນວິຊາເລືອກຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມດຸ່ນດ່ຽງລະຫວ່າງວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ ເພື່ອຮັບປະກັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດເຂົ້າໃນວິຊາວິທະຍາສາດພື້ນຖານ ແລະ ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ.

ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຊີ້ນຳບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ກວດກາຄືນບັນດາລາຍການລວມວິຊາ ເພື່ອໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ມີໂອກາດລົງທະບຽນເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍປະເພດ. ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນປ່ຽນແປງການເລືອກວິຊາຂອງເຂົາເຈົ້າຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຄວາມສາມາດແລະຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງນັກຮຽນທີ່ສ້າງຂຶ້ນໃນລະຫວ່າງການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງພວກເຂົາ.

ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ການເພີ່ມເຄມີສາດເຂົ້າໃນການປະສົມປະສານຂອງຟີຊິກ - ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ - ເຕັກໂນໂລຢີ - ເສດຖະກິດແລະກົດຫມາຍຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີໂອກາດລົງທະບຽນສໍາລັບວິຊາໃຫຍ່ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃນການປະສົມປະສານວິຊາ A00, ແລະອື່ນໆ).

“ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງຊີ້ນຳບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ ບໍ່ໃຫ້ຈັດຕັ້ງບັນດາວິຊາເລືອກຕັ້ງທີ່ຂັດກັບລະບຽບການຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາວິຊາເລືອກຕາມການສຳຫຼວດຄວາມຄິດເຫັນຂອງນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ, ພ້ອມກັນນັ້ນຈັດຕັ້ງບັນດາວິຊາເລືອກຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກສຶກສາໃຫ້ຫຼາຍທີ່ສຸດ”.

ຮ່າລິງ

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo