ຄວາມກ້າວໜ້າໃນການຮຽນ-ການສອນພາສາອັງກິດດ້ວຍ AI ແລະເຕັກໂນໂລຊີ

ໃນ​ສົກ​ຮຽນ 2025-2026, ການ​ຮຽນ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ​ຢູ່​ນະ​ຄອນ​ໂຮ່​ຈິ​ມິນ ຈະ​ມີ​ບັນ​ດາ​ບາດ​ກ້າວ​ໃໝ່​ໂດຍ​ນຳ​ໃຊ້ AI ແລະ ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ. ເຮັດແນວໃດເພື່ອຕອບສະຫນອງການປະຖົມນິເທດ breakthrough ນີ້?

ນຳໃຊ້ AI ຢ່າງເລິກເຊິ່ງ

ກປ.ອອນໄລ - ວັນທີ 20 ສິງຫາ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສະຫຼຸບສົກຮຽນ 2024-2025 ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍວຽກງານສົກຮຽນໃໝ່ 2025-2026 ໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ກ່າວ​ຄຳ​ເຫັນ​ທີ່​ພິທີ​ປິດ, ທ່ານ​ຫົວໜ້າ​ພະ​ແນ​ກສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ​ນະຄອນ ​ໂຮ່ຈີ​ມິນ ​ໃຫ້​ຮູ້​ວ່າ: ​ໃນ​ສົກ​ຮຽນ 2025-2026, ນະຄອນ​ໂຮ່ຈິ​ມິນ ຈະ​ນຳ​ໃຊ້​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ​ຂໍ້​ມູນ​ຂ່າວສານ, ​ເຊື່ອມ​ໂຍງ​ເຂົ້າ​ກັບ AI, virtual reality (VR/AR) ຢ່າງ​ເລິກ​ເຊິ່ງ ​ເຂົ້າ​ໃນ​ຂະ​ບວນການ​ສອນ ​ແລະ ຮຽນ​ພາສາ​ອັງກິດ​ໃນ​ເວທີ​ການ​ຮຽນ​ອອນ​ລາຍ, ສ້າງ​ສະພາບ​ແວດ​ລ້ອມ​ແຫ່ງ​ການ​ຮຽນ​ແບບ​ສ່ວນ​ຕົວ. ອັນນີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນຄ່ອຍໆ. ນີ້​ແມ່ນ​ໜຶ່ງ​ໃນ​ບັນດາ​ມາດ​ຕະການ​ເພື່ອ​ປະຕິບັດ​ຂໍ້​ສະ​ຫຼຸບ 91-KL/TW ລົງ​ວັນ​ທີ 12 ສິງຫາ 2024 ຂອງ​ກົມ​ການ​ເມືອງ ​ແລະ ມະຕິ 1600/QD-TTg ລົງ​ວັນ​ທີ 19/12/2024 ຂອງ​ນາຍົກລັດຖະມົນຕີ.

​ໂດຍ​ອີງ​ໃສ່​ສະພາບ​ຕົວ​ຈິງ​ຂອງ​ບັນດາ​ໂຮງຮຽນ​ຢູ່​ນະຄອນ​ໂຮ່ຈິ​ມິນ, ການ​ຕັດສິນ​ໃຈ​ນີ້​ແມ່ນ​ທະ​ເຍີທະຍານ​ທີ່​ສຸດ ​ແຕ່​ມີ​ຄວາມ​ຈຳ​ເປັນ​ຫຼາຍ​ໃນ​ເວລາ​ນີ້.

ກ່ອນໜ້ານັ້ນ, ການສຳຫຼວດຂອງນັກຮຽນ 11.000 ຄົນກ່ຽວກັບຄວາມພ້ອມໃນການນຳໃຊ້ AI ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຂອງສະຖາບັນວິທະຍາສາດ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ກໍ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ໃນດ້ານການສະໜັບສະໜູນການນຳໃຊ້, ນັກຮຽນ 21,19% ເຫັນດີຢ່າງແຮງ; 40.85% ເຫັນດີ ແລະ 36.35% ຍັງບໍ່ເຫັນດີ. ອັດຕາການຂັດແຍ້ງແມ່ນຕໍ່າຫຼາຍ. ​ໃນ​ນັ້ນ, ນັກຮຽນ​ຊາຍ​ມີ​ທ່າ​ອຽງ​ສະໜັບສະໜູນ​ມັນ​ຫຼາຍ​ກວ່າ​ນັກຮຽນ​ຍິງ. ໃນດ້ານຈຸດປະສົງຂອງການນໍາໃຊ້, 31.39% ຂອງນັກຮຽນໄດ້ນໍາໃຊ້ AI ສໍາລັບໂຮງຮຽນ; 54.12% ໃຊ້ AI ສໍາລັບການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມີຕົວເລກການສໍາຫຼວດທີ່ຄິດຫຼາຍ. ນັ້ນແມ່ນ, ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ເຂົ້າເຖິງ AI ຜ່ານສື່, ກວມເອົາ 77,5%; ໃນຂະນະທີ່ຜ່ານຄູສອນແລະໂຮງຮຽນ, ພຽງແຕ່ 28.14% ... ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຈໍາເປັນຂອງການປະຕິບັດ AI ໃນໂຮງຮຽນພ້ອມກັບວິທີການ ວິທະຍາສາດ ແລະທີ່ເຫມາະສົມ.

ອີງໃສ່ຫນ່ວຍງານສະຫນັບສະຫນູນ?

ອາດ​ເວົ້າ​ໄດ້​ວ່າ, ທິດ​ທາງ​ຂອງ​ພະ​ແນ​ກສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ​ນະຄອນ ​ໂຮ່ຈີ​ມິນ ​ແມ່ນ​ຖືກຕ້ອງ ​ແລະ ມີ​ຄວາມ​ຈຳ​ເປັນ​ທີ່​ສຸດ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄຽງຄູ່ກັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານ AI ໃຫ້ແກ່ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາ, ກໍ່ຕ້ອງມີແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນພາຍນອກຈາກບັນດາຫົວໜ່ວຍທີ່ມີຈຸດແຂງໃນການນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການສຶກສາ.

ຕົວຢ່າງ, ໃນບັນດາຫົວໜ່ວຍທີ່ກຳລັງສອນຄະນິດສາດ ແລະ ວິທະຍາສາດພາສາອັງກິດ ຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, iSMART ແມ່ນໜ່ວຍງານໜຶ່ງທີ່ມີປະຫວັດສາດອັນຍາວນານ ແລະ ກວ້າງຂວາງໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນ. ປີ 2011, ​ເມື່ອ​ແນວ​ຄິດ​ນຳ​ໃຊ້​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ​ເຂົ້າ​ໃນ​ການ​ສຶກສາ​ຍັງ​ຄົງ​ຢູ່​ໄກ​ຫຼາຍ​ໂຮງຮຽນ​ຢູ່​ຫວຽດນາມ, ບັນດາ​ຜູ້ນຳ​ຂອງ​ໜ່ວຍ​ງານ​ນີ້​ຄິດ​ເຖິງ​ອະນາຄົດ 10 ປີ​ຕໍ່ໜ້າ, ​ເຊິ່ງ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ​ມີ​ຢູ່​ໃນ​ທຸກ​ຊັ້ນ​ຮຽນ.

ເປັນເວລາຫຼາຍກວ່າໜຶ່ງທົດສະວັດ, iSMART ໄດ້ສືບຕໍ່ສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາດ້ານເທັກໂນໂລຍີທີ່ສົມບູນແບບຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ດ້ວຍການລົງທຶນຢ່າງຈິງຈັງ ແລະ ມີວິທີການໃນແຕ່ລະການແກ້ໄຂ. ຈາກແພລະຕະຟອມເນື້ອຫາການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນໄປສູ່ຮູບແບບຫ້ອງຮຽນທີ່ທັນສະໄຫມ, ທັງຫມົດໄດ້ຖືກພັດທະນາໄປສູ່ເປົ້າຫມາຍຂອງການເຊື່ອມຕໍ່ເຕັກໂນໂລຢີກັບ pedagogy. ມາ​ຮອດ​ປະຈຸ​ບັນ, ລະບົບ​ນິເວດ​ດັ່ງກ່າວ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ປັບປຸງ​ໂດຍ​ການ​ເຊື່ອມ​ໂຍງ AI, ສ້າງ​ໂຄງ​ປະກອບ​ການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວ​ທີ່​ບໍ່​ສອດຄ່ອງ​ກັບ​ເນື້ອ​ໃນ, ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ, ຂໍ້​ມູນ ​ແລະ ວິທີ​ການ​ສອນ​ທີ່​ເປັນ​ເອກະ​ພາບ​ກັນ ​ແລະ ​ໃຫ້​ສົມບູນ​ແບບ.

ອີງຕາມຄູສອນ iSMART Ernesto Bombarda, ເວທີການສຶກສາທີ່ອີງໃສ່ເຕັກໂນໂລຢີຂອງ iSMART ເພີ່ມທະວີການມີສ່ວນພົວພັນເກີນກວ່າສິ່ງທີ່ບົດຮຽນໂດຍອີງໃສ່ປື້ມຮຽນສາມາດບັນລຸໄດ້. ມັນໃຫ້ຄູສອນດ້ວຍເຄື່ອງມືທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂຶ້ນ ເຊັ່ນ: ການຕອບຄຳຖາມ, ການຈຳລອງ, ການອອກກຳລັງກາຍແບບລາກລົງ, ແບບສຳຫຼວດ ແລະ ເກມຕ່າງໆ – ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າສາມາດປັບແຕ່ງກິດຈະກຳໃຫ້ເໝາະສົມກັບຈຸດປະສົງບົດຮຽນ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ. ການປະສົມປະສານຂອງຮູບພາບ, ສຽງ, ການເຄື່ອນໄຫວ, ແລະການຂຽນສະຫນັບສະຫນູນຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ: ການເບິ່ງເຫັນ, auditory, kinesthetic, ແລະການອ່ານ / ຂຽນ, ແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນ passive ກາຍເປັນຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວຫຼາຍຂຶ້ນ.

"ເຕັກໂນໂລຢີແມ່ນການປ່ຽນແປງການສຶກສາໂດຍການເຮັດໃຫ້ມັນເຂົ້າເຖິງແລະມີສ່ວນຮ່ວມຫຼາຍກວ່າແຕ່ກ່ອນ. ເຄື່ອງມືໂຕ້ຕອບແລະແພລະຕະຟອມດິຈິຕອນນໍາເອົາບົດຮຽນທີ່ໃກ້ຊິດກັບນັກຮຽນໃນແບບທີ່ປື້ມຮຽນບໍ່ສາມາດ, ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານແລະຄວາມຮູ້ຂັ້ນສູງໂດຍຜ່ານສາຍຕາ, ການເຄື່ອນໄຫວ, ແລະການໂຕ້ຕອບ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ເນື້ອຫາທີ່ຍາກເຂົ້າໃຈແລະຫນ້າຈົດຈໍາຫຼາຍຂຶ້ນ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ເຕັກໂນໂລຢີກໍາລັງປັບປຸງປະສົບການການຮຽນຮູ້, ມີສ່ວນຮ່ວມໃນບົດຮຽນ, ມີເນື້ອໃນແລະການເຄື່ອນໄຫວ. ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ເກີນກວ່ານັກວິຊາການ,” Ernesto Bombarda ກ່າວ.

ໃນຂະນະທີ່ຢູ່ບາງບ່ອນ, ການນຳໃຊ້ເທັກໂນໂລຍີພຽງແຕ່ຢຸດຢູ່ທີ່ສະໜັບສະໜຸນຂັ້ນຕອນການສອນບໍ່ຫຼາຍປານໃດ, ຢູ່ iSMART, ເທັກໂນໂລຢີ, ໂດຍສະເພາະ AI, ໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າກັນເພື່ອນຳເອົາມູນຄ່າຕົວຈິງມາໃຫ້ນັກຮຽນ ແລະ ຄູສອນ. ລະບົບການຈັດການການຮຽນຮູ້ (LMS) ແມ່ນ synchronized ກັບການບັນຍາຍແບບດິຈິຕອລ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນມີບັນຊີສ່ວນຕົວ, ເຂົ້າສູ່ລະບົບເພື່ອເຮັດບົດຝຶກຫັດ, ການທົດສອບ, ແລະໄດ້ຮັບການຕິຊົມທັນທີ.

ຄຽງ​ຄູ່​ກັນ​ນັ້ນ, ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ​ຍັງ​ໄດ້​ກາຍ​ເປັນ “ແຂນ​ເສີມ” ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ. ແທນທີ່ຈະໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການໃຫ້ຄະແນນ ຫຼື ປ້ອນຄະແນນ, ຄູສອນມີຂໍ້ມູນສາຍຕາກ່ຽວກັບຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໃນທັນທີ, ຮູ້ວ່ານັກຮຽນຄົນໃດຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫຼືອພິເສດ, ເຊິ່ງນັກຮຽນໄດ້ເກີນມາດຕະຖານ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງສາມາດປັບປ່ຽນວິທີການຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ທັນເວລາ. ການສະຫນັບສະຫນູນນີ້ບໍ່ໄດ້ທົດແທນບົດບາດຂອງ pedagogy, ແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນມີເວລາຫຼາຍຂຶ້ນສໍາລັບການປະຕິສໍາພັນ, ກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ແລະການເປັນເພື່ອນສ່ວນບຸກຄົນ.

ດ້ວຍ​ທິດ​ທາງ​ທີ່​ຖືກຕ້ອງ, ປະຕິບັດ​ຢ່າງ​ເໝາະ​ສົມ, ຍາດ​ແຍ່ງ​ເອົາ​ແຫຼ່ງກຳລັງ​ພາຍ​ໃນ ​ແລະ ຕ່າງປະ​ເທດ, ການ​ນຳ​ໃຊ້​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ ​ແລະ AI ​ເຂົ້າ​ໃນ​ການ​ສຶກສາ​ຢູ່​ນະຄອນ ​ໂຮ່ຈີ​ມິນ ຈະ​ປະສົບ​ຜົນສຳ​ເລັດ ​ແລະ ກາຍ​ເປັນ​ທ້ອງ​ຖິ່ນ​ທີ່​ມີ​ບາດກ້າວ​ບຸກທະລຸ​ໃນ​ທົ່ວ​ປະ​ເທດ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/dot-pha-day-va-hoc-tieng-anh-bang-ai-va-cong-nghe-185250826162449413.htm