ອາຈານໃນຍຸກ AI: ທັກສະດ້ານດິຈິຕອລແມ່ນຕ້ອງການຫຼາຍກວ່າແຜນການສອນຕົວຢ່າງ

ເມື່ອມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025 ວ່າດ້ວຍການບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຂອງກົມການເມືອງ ໄດ້ກຳນົດ “ການຫັນເປັນດິຈິຕອລຢ່າງຮອບດ້ານ, ຄວາມນິຍົມ ແລະ ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ຢ່າງແຂງແຮງໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ”, ພະນັກງານການສອນໄດ້ຖືກວາງເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງການປ່ຽນແປງໃໝ່. ໃນຍຸກ AI, ແຜນການສອນຕົວຢ່າງບໍ່ແມ່ນຕົວຊີ້ບອກຂອງຄວາມສາມາດທາງດ້ານການສອນ, ແຕ່ແທນທີ່ຈະເປັນຄວາມສາມາດໃນການສອນເຕັກໂນໂລຢີ, ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນການສອນແລະບໍາລຸງລ້ຽງຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຕະຫຼອດຊີວິດຂອງນັກຮຽນ.

Báo Đồng Nai•18/11/2025

ກອງປະຊຸມຜັນຂະຫຍາຍການຮ່ວມມືໃນການຝຶກອົບຮົມທີມງານຫຸ່ນຍົນໃຫ້ນັກສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຂອງຕາແສງ ທຽນຮົ່ງ, ແຂວງ ດົ່ງນາຍ ກັບມະຫາວິທະຍາໄລ ບິ່ງເຢືອງ . ພາບ: ບິ່ງອານ

ເມື່ອ “ແບບແຜນບົດຮຽນ” ບໍ່ພຽງພໍກັບຍຸກໃໝ່

ໃນໄລຍະທີ່ຜ່ານມາ, ສໍາລັບການຫຼາຍປີ, ການສອນວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບມາດຕະຖານໂດຍ "ແບບແຜນການຮຽນ": ຈາກຈຸດປະສົງ, ວິທີການ, ເນື້ອໃນການປະເມີນຜົນ ... ທັງຫມົດໄດ້ລະບຸໄວ້ຢ່າງລະອຽດ. ວິທີການນີ້ຊ່ວຍຄວບຄຸມຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມໃນເງື່ອນໄຂຂອງເຕັກໂນໂລຢີທີ່ຈໍາກັດ. ແຕ່ໃນປັດຈຸບັນ, ເມື່ອ AI ໄດ້ພັດທະນາຢ່າງໄວວາ, ຮູບແບບຂອງ "ແຜນການບົດຮຽນຫນຶ່ງ - ສິບພັນບົດບັນຍາຍ" ໄດ້ກາຍເປັນສິ່ງທີ່ລ້າສະໄຫມ.

ເວລາທີ່ມີການປ່ຽນແປງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ອາຈານທີ່ຈະກ້າວອອກຈາກກອບການຖ່າຍທອດທາງດຽວເພື່ອກາຍເປັນຜູ້ຈັດຕັ້ງ, ຜູ້ອອກແບບແລະຄູ່ມືຂອງການເດີນທາງການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນສໍາລັບນັກຮຽນ. ຢູ່ທີ່ນັ້ນ, ຜູ້ຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງມີການເຄື່ອນໄຫວ ຄົ້ນຄວ້າ , ໂຕ້ວາທີ, ສ້າງແລະສ້າງຜະລິດຕະພັນການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນເອງດ້ວຍເຕັກໂນໂລຊີ. ມັນແມ່ນການປ່ຽນຈາກ "ການຖ່າຍທອດ" ໄປສູ່ "ການສ້າງປະສົບການ" ເຊິ່ງເປັນການສະແດງອອກທີ່ຊັດເຈນທີ່ສຸດຂອງຄວາມສາມາດດ້ານການສອນໃນຍຸກ AI - ບ່ອນທີ່ແຜນການສອນບໍ່ແມ່ນແຜນການທີ່ເຄັ່ງຄັດອີກຕໍ່ໄປແຕ່ເປັນພື້ນທີ່ເປີດສໍາລັບຄວາມຄິດ, ອາລົມແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນເພື່ອພັດທະນາຮ່ວມກັນ. ຈາກການເປັນ "ຜູ້ໃຫ້ຄວາມຮູ້", ອາຈານໄດ້ກາຍເປັນ "ສະຖາປະນິກການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ", ຜູ້ປະສານງານຄວາມຮູ້ລະຫວ່າງມະນຸດແລະເຄື່ອງຈັກການຮຽນຮູ້, ລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ແທ້ຈິງແລະຂໍ້ມູນ virtual.

ມະຕິເລກທີ 71 - ຊຸກຍູ້ແນວຄິດ ການສຶກສາດີ ຈີຕອນ

ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ກ່ຽວກັບບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃນໄລຍະໃໝ່ໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ການຫັນເປັນດີຈີຕອນຮອບດ້ານ, ເປັນທີ່ນິຍົມ ແລະ ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີດີຈີຕອນຢ່າງແຂງແຮງ ແລະ ປັນຍາປະດິດໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ”. ຈາກນັ້ນ, ວັນທີ 15 ກັນຍາ 2025, ລັດຖະບານໄດ້ອອກມະຕິເລກທີ 281/NQ-CP ວ່າດ້ວຍການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິ 71, ວາງທິດທາງແຜນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານການສຶກສາແຕ່ລະຂັ້ນ, ສຸມໃສ່ພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງພະນັກງານການສິດສອນ.

ຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ສົກຮຽນ 2025-2026 ຖືກກຳນົດເປັນ “ປີແຫ່ງການຫັນເປັນດິຈິຕອລຢ່າງຮອບດ້ານ”, ຕິດພັນກັບ 3 ເສົາຄໍ້າຄື: ການສຶກສາເປີດ, ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ; ການນຳໃຊ້ AI ໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ ແລະ ການປະເມີນຄຸນນະພາບ; ການພັດທະນາຄວາມອາດສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງອາຈານ ແລະຜູ້ຮຽນ.

ທ່ານ ຫງວຽນວັນຟຸກ, ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “AI ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເຄື່ອງມືເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງເປັນການແກ້ໄຂຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ເປີດກວ້າງວິທີຄິດໃໝ່ກ່ຽວກັບການສຶກສາ. ອີງຕາມພຣະອົງ, ເມື່ອ AI ມີສ່ວນຮ່ວມໃນທຸກຂັ້ນຕອນ - ຈາກການອອກແບບບົດຮຽນ, ການປະເມີນຄວາມສາມາດເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການຄົ້ນຄວ້າ, ພາລະບົດບາດຂອງຄູສອນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຍົກລະດັບໃຫມ່: ຄູ່ມືໃນໂລກດິຈິຕອນ.

ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ - ພື້ນຖານໃໝ່ຂອງວິຊາຊີບການສອນ

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ຄວາມສາມາດທາງດ້ານດິຈິຕອນຂອງອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ຮູ້ວິທີການນໍາໃຊ້ຊອບແວຫຼືເຄື່ອງມື AI. ເປັນຊຸດຄວາມສາມາດລວມ, ລວມມີ: ຄວາມອາດສາມາດດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ: ການຮຽນຮູ້ເຄື່ອງມືດິຈິຕອນ, ເວທີການສອນອອນໄລນ໌, ຊອບແວຈໍາລອງ, AI ເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້; ຄວາມອາດສາມາດຂອງ pedagogical ດິຈິຕອນ: ການອອກແບບປະສົບການການຮຽນຮູ້ມັນຕິມີເດຍ, ເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນສໍາລັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ; ຄວາມອາດສາມາດດ້ານຂໍ້ມູນ: ຮູ້ຈັກວິທີວິເຄາະ ແລະ ຂຸດຄົ້ນຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້ເພື່ອຕອບສະໜອງ ແລະ ດັດປັບວິທີການສິດສອນ; ຄວາມສາມາດດ້ານຈັນຍາບັນດິຈິຕອນ: ການປົກປ້ອງຄວາມເປັນສ່ວນຕົວ, ຫຼີກເວັ້ນການລ່ວງລະເມີດ AI ແລະການຮັບປະກັນມະນຸດໃນການສຶກສາ. ເວົ້າອີກຢ່າງໜຶ່ງ, “ຄວາມອາດສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ” ແມ່ນການຜະສົມຄວາມຮູ້-ຄວາມສາມາດ-ທັດສະນະຄະຕິ, ມາດຕະຖານວິຊາຊີບແບບໃໝ່ທີ່ອາຈານທຸກຄົນຕ້ອງມຸ່ງໄປເຖິງ.

ບໍ່ມີໃຜສາມາດສືບຕໍ່ສອນການຜະລິດຂອງນັກຮຽນທີ່ເຕີບໂຕຂຶ້ນດ້ວຍ ChatGPT, Copilot ຫຼືເວທີການຮຽນຮູ້ທີ່ສະຫຼາດທີ່ມີແຜນການສອນຈາກຍຸກ chalk ແລະ blackboard.

ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແທ່ງເຊີນ, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນປັນຍາປະດິດ ແລະ ຫັນເປັນດິຈິຕອລ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ບິ່ງເຢືອງ, ແບ່ງປັນວ່າ: “ເມື່ອ AI ສາມາດຈັດປະເພດເອກະສານ, ສ້າງຄຳຖາມ ແລະ ກະກຽມບົດບັນຍາຍ, ບົດບາດຂອງອາຈານບໍ່ໄດ້ປ່ຽນແທນເຄື່ອງຈັກອີກຕໍ່ໄປ ແຕ່ເຮັດວຽກກັບເຄື່ອງຈັກ - ແນະນຳນັກຮຽນນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ມະນຸດສະທຳ”.

ບົດຮຽນຈາກຕົວແບບບຸກເບີກ

ໂດຍບໍ່ມີການລໍຖ້າການອອກມະຕິ 71, ມະຫາວິທະຍາໄລພາຍໃນປະເທດຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນການທົດສອບຕົວແບບ AI ໃນການສອນ. ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ການທົດລອງປະຕິບັດລະບົບ “ຜູ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາ AI” ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຖາມ-ຕອບຄຳຖາມ, ທົບທວນ ແລະ ຮັບເອົາຄຳຄິດເຫັນອັດຕະໂນມັດກ່ຽວກັບເນື້ອໃນບົດຮຽນ. ອາຈານສາມາດຕິດຕາມຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຜ່ານ dashboard, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສາມາດແຊກແຊງກັບຜູ້ຮຽນທີ່ອ່ອນແອ ຫຼື ຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ຢ່າງພຽງພໍ. ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຮ່າໂນ້ຍ, ຊອບແວ “ໃຫ້ຄະແນນທິດສະດີ AI” ຊ່ວຍໃຫ້ອາຈານປະຢັດເວລາ 40% ຂອງການອ່ານ ແລະ ການວິພາກວິຈານເບື້ອງຕົ້ນ, ໃນຂະນະທີ່ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບຄໍາຄິດເຫັນທີ່ມີຈຸດປະສົງ, ວ່ອງໄວ ແລະ ລະອຽດກວ່າ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລບິ່ງເຢືອງ, ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາໂຮງຮຽນແຫ່ງທຳອິດຢູ່ພາກຕາເວັນອອກສ່ຽງໃຕ້ປະຕິບັດໂຄງການ “ອາຈານດີຈີຕອນ - ນັກສຶກສາສະຫຼາດ” ໄດ້ສົມທົບກັບ AI ເພື່ອຊີ້ນຳນັກສຶກສາໃຫ້ເຮັດໂຄງການ, ອອກແບບຜະລິດຕະພັນ ແລະ ນຳສະເໜີດ້ວຍເຄື່ອງມື AI. ຜູ້ບັນຍາຍມີບົດບາດເປັນທີ່ປຶກສາ, ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຂົ້າໃຈວ່າ: AI ແມ່ນສະຫຼາດພຽງແຕ່ເມື່ອຜູ້ໃຊ້ຮູ້ວິທີຖາມຄໍາຖາມທີ່ສະຫລາດ.

ໂອກາດມາພ້ອມກັບສິ່ງທ້າທາຍ

ໂອກາດແມ່ນໃຫຍ່ຫຼວງ, ແຕ່ຍັງມີສິ່ງທ້າທາຍທີ່ສໍາຄັນ. ອີງຕາມການສໍາຫຼວດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ (2025), ມີພຽງແຕ່ປະມານ 35% ຂອງອາຈານຂອງວິທະຍາໄລໃນປັດຈຸບັນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມທັກສະດິຈິຕອນ; ສ່ວນໃຫຍ່ຍັງສັບສົນໃນເວລາທີ່ນໍາໃຊ້ AI ເພື່ອອອກແບບອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ຫຼືການປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້. ອາຈານຫຼາຍຄົນມີຄວາມກັງວົນວ່າ AI “ຂຽນບົດຮຽນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ” ຫຼື “ແກ້ຄຳຖາມໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ” ຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຂີ້ຄ້ານຄິດ; ຫຼືພວກເຂົາຢ້ານວ່າເຕັກໂນໂລຢີຈະທົດແທນບົດບາດຂອງພວກເຂົາໃນອະນາຄົດ.

ດັ່ງນັ້ນ, ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການ "ຊ່ອງຫວ່າງດິຈິຕອນ" ໃນພະນັກງານການສິດສອນ, ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ສ້າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຢ່າງຕັ້ງຫນ້າ: ຈາກທັກສະການນໍາໃຊ້ AI ໃນການສອນ, ເຕັກນິກການສ້າງເນື້ອຫາການບັນຍາຍວິດີໂອເຖິງທັກສະການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນ virtual, ແລະຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນນັກຮຽນ. ຄຽງຄູ່ກັບນັ້ນແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການປະດິດສ້າງມາດຕະຖານວິຊາຊີບຂອງອາຈານ, ໃນນັ້ນຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຕ້ອງກາຍເປັນມາດຖານທີ່ຈຳເປັນເມື່ອພິຈາລະນາບັນດາຫົວຂໍ້, ການຍົກລະດັບ, ຫລື ເພື່ອປະເມີນຜົນການສອນ.

ປະດິດສ້າງແນວຄິດຝຶກຝົນເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຜູ້ບັນຍາຍ “ຕົກຢູ່ເບື້ອງຫຼັງ”

ຄວາມຈິງແລ້ວ, ຖ້າໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູຍັງຮັກສາວິທີການ "ແບບດັ້ງເດີມ", ເຖິງແມ່ນວ່າມີຫຼາຍຮ້ອຍມະຕິ, ການຫັນເປັນດິຈິຕອນຈະຍັງຄົງຢູ່ໃນເຈ້ຍເທົ່ານັ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ສະຖາບັນການສອນຕ້ອງເປັນຜູ້ນໍາໃນການປັບປຸງໂຄງສ້າງຂອງການຝຶກອົບຮົມ: ປະສົມປະສານໂມດູນ AI ໃນການສຶກສາ, ການອອກແບບການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ຈັນຍາບັນເຕັກໂນໂລຢີ; ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງໂມດູນພາກປະຕິບັດກັບເຄື່ອງມືເຊັ່ນ: ChatGPT, Copilot, Khanmigo, ClassPoint AI ... ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນ pedagogical ສາມາດປະສົບກັບບົດບາດຂອງ "ອາຈານສອນດິຈິຕອນ" ທັນທີຈາກການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ; ຊຸກຍູ້ການຮ່ວມມືກັບວິສາຫະກິດເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອພັດທະນາ “ລະບົບນິເວດການຮຽນຮູ້ເປີດ”. ຄຽງຄູ່ນັ້ນ, ຕ້ອງມີນະໂຍບາຍລົງທຶນຢ່າງແຂງແຮງໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງເຕັກໂນໂລຊີ, ລະບົບຂໍ້ມູນຂ່າວສານການສຶກສາແຫ່ງຊາດ ແລະ ໂດຍສະເພາະແມ່ນນະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ການປະດິດສ້າງໃນການສອນ ເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານກ້າພະຍາຍາມ, ກ້າເຮັດຜິດ, ກ້າປ່ຽນແປງ.

ເມື່ອອາຈານກັບຄືນສູ່ຄວາມຫມາຍທີ່ແທ້ຈິງຂອງມັນ - ຄໍາແນະນໍາຂອງຄວາມຮູ້

AI ກໍາລັງສ້າງ "ການປະຕິວັດງຽບ" ໃນການສຶກສາ. ແຕ່ຫຼັກຂອງການສຶກສາ - ດັ່ງທີ່ເຄີຍເປັນ - ຍັງເປັນມະນຸດ. AI ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນໄດ້ໄວຂຶ້ນ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ, ແຕ່ມີພຽງຄູເທົ່ານັ້ນທີ່ສາມາດສອນຄົນໃຫ້ຮູ້ຈັກການດຳລົງຊີວິດຢ່າງມີມະນຸດສະທຳ, ຮັກຄວາມຮູ້ ແລະ ການເປັນຕົວຂອງຕົນເອງ. ໃນຍຸກດິຈິຕອລ, ບົດບາດຂອງຄູບໍ່ໄດ້ຫາຍໄປ ແຕ່ກັບຄືນມາມີຄວາມໝາຍຫຼາຍກວ່າທີ່ເຄີຍມີ: ຄູ່ມືໃນ maze ຂໍ້ມູນ, ຜູ້ທີ່ສ້າງແຮງບັນດານໃຈໃນການຮຽນຮູ້, ຜູ້ທີ່ຮັກສາຈັງຫວະຂອງມະນຸດໃນໂລກເຢັນຂອງເຄື່ອງຈັກ.

ມະຕິ 71-NQ/TW ແລະ ມະຕິ 281/NQ-CP ໄດ້ເປີດວິໄສທັດໃໝ່ໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຫວຽດນາມ ໃນຍຸກ AI. ແຕ່ເພື່ອໃຫ້ວິໄສທັດດັ່ງກ່າວກາຍເປັນຄວາມເປັນຈິງ, ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດບໍ່ແມ່ນເຕັກໂນໂລຢີແຕ່ປະຊາຊົນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນພະນັກງານສອນ. ຄູສອນໃນຍຸກ AI ຕ້ອງການຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຫຼາຍກວ່າທີ່ເຄີຍມີ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະຫົວໃຈຂອງມະນຸດ. ເນື່ອງຈາກວ່າພວກເຂົາ, ບໍ່ແມ່ນ algorithm ໃດ, ແມ່ນຜູ້ທີ່ສ້າງການຜະລິດຂອງພົນລະເມືອງດິຈິຕອນທີ່ມີສະຕິປັນຍາ, ຄວາມກ້າຫານແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບ - ປະຊາຊົນທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມປະເທດໃນຍຸກໃຫມ່ຂອງຄວາມຮູ້ແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ.

ຕູ່ ຮືງກົງ

ທີ່ມາ: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202511/giang-vien-thoi-dai-ai-can-nang-luc-so-hon-la-giao-an-mau-07f0505/