ການຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດເພີ່ມຄວາມໄດ້ປຽບໃນການແຂ່ງຂັນ

ສະຖິຕິຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ ເສດຖະສາດ ແຫ່ງຊາດ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ໃນປີ 2024, 70% ຂອງນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າໂຮງຮຽນຈະມີຄະແນນ IELTS 5.5 ຂຶ້ນໄປ, ໃນຂະນະທີ່ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດໃນປະຈຸບັນຕາມກົດລະບຽບຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນ 5.5 ສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຫຼັກສູດປົກກະຕິເປັນພາສາຫວຽດນາມ ແລະ 6.0 - 6.5 ສໍາລັບຫຼັກສູດຂັ້ນສູງ, ຄຸນນະພາບສູງ, ໂຄງການສອນພາສາອັງກິດ ແລະ ພາກວິຊາພາສາອັງກິດ.

ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2024. ພາບ: ລຳນິງ.

ດັ່ງນັ້ນ, ດ້ວຍພື້ນຖານພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ແຂງແກ່ນ, ນັກຮຽນຈະບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງກັງວົນກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດຢູ່ໂຮງຮຽນ, ແຕ່ສາມາດໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການຮຽນຮູ້ຄວາມຮູ້ສະເພາະ, ຝຶກທັກສະອ່ອນ ...

ບໍ່ຢຸດຢູ່ທີ່ນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຍັງຈັດການຝຶກອົບຮົມສໍາລັບພາສາຕ່າງປະເທດທີສອງສໍາລັບນັກຮຽນເພື່ອສ້າງຄວາມໄດ້ປຽບແລະຄວາມແຕກຕ່າງຫຼາຍຂຶ້ນ. ໃນ​ເບື້ອງ​ຕົ້ນ, ທາງ​ໂຮງ​ຮຽນ​ຈັດ​ຕັ້ງ​ດ້ວຍ 3 ພາ​ສາ​ຕ່າງ​ປະ​ເທດ​ລວມ​ທັງ​ຈີນ, ສ​ເກົາ​ຫຼີ, ແລະ​ຍີ່​ປຸ່ນ. ອັນນີ້ຖືວ່າເໝາະສົມ, ເພີ່ມຄວາມສາມາດໃນການແຂ່ງຂັນຂອງນັກຮຽນພາຍຫຼັງຮຽນຈົບ ໃນບັນດາຜູ້ສະໝັກອີກຫຼາຍພັນຄົນທີ່ມີລະດັບດຽວກັນ ແລະ ລ້ວນແຕ່ມີຄວາມຊຳນານໃນພາສາຕ່າງປະເທດ, ເຊິ່ງແມ່ນພາສາອັງກິດ.

ເຊັ່ນດຽວກັນ, ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດ ແລະການເງິນ (UEF), ປະຈຸບັນ 50% ຂອງຫຼັກສູດແມ່ນໄດ້ດໍາເນີນເປັນພາສາອັງກິດ, ຍັງເຫຼືອ 50% ເປັນພາສາຫວຽດນາມ, ແລະຫຼາຍໂຄງການມີຂະບວນການຝຶກອົບຮົມທັງໝົດເປັນພາສາອັງກິດ 100%. ດັ່ງນັ້ນ, ພາສາອັງກິດຈຶ່ງມີບົດບາດສໍາຄັນໃນຫຼັກສູດ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມສາມາດທາງດ້ານພາສາອັງກິດໃນລະດັບສູງ.

ປະເຊີນກັບການເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງປັນຍາປະດິດ, ທຸລະກິດຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໄວຫນຸ່ມທີ່ຈະດີໃນພາສາຕ່າງປະເທດແລະທັກສະອ່ອນນອກຈາກຄວາມຮູ້ວິຊາຊີບ. ​ເຖິງ​ຢ່າງ​ໃດ​ກໍ​ຕາມ, ​ເບິ່ງ​ຄືນ​ສະພາບ​ການ​ຮຽນ​ພາສາ​ຕ່າງປະ​ເທດ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກສາ ຫວຽດນາມ ​ໃນ​ປະຈຸ​ບັນ, ຍັງ​ມີ​ນັກ​ສຶກສາ​ຈຳນວນ​ຫຼາຍ​ປະສົບ​ກັບ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງຍາກ​ໃນ​ການ​ຮຽນ​ຈົບ​ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ, ຍ້ອນ​ໜີ້​ສິນ​ຂອງ​ມາດຕະຖານ​ຜົນ​ຜະລິດ​ພາສາ​ຕ່າງປະ​ເທດ, ​ເຖິງ​ວ່າມາດຕະຖານ​ເຫຼົ່າ​ນີ້​ຈະ​ຢູ່​ໃນ​ລະດັບ​ສະ​ເລ່ຍ​ເທົ່າ​ໃດ​ເມື່ອ​ທຽບ​ໃສ່​ຕາຕະລາງ​ປຽບທຽບ​ຄະ​ແນນ​ມາດຕະຖານ​ເອີຣົບ. ຢູ່​ຄະນະ​ຂຽນ ​ແລະ ໜັງສືພິມ (ມະຫາວິທະຍາ​ໄລ​ວັດທະນະທຳ ​ຮ່າ​ໂນ້ຍ ), ​ເປັນ​ເວລາ​ຫຼາຍ​ປີ, ຄະນະ​ວິຊາ​ໄດ້​ບັນທຶກ​ຈຳນວນ​ນັກ​ສຶກສາ​ທີ່​ຮຽນ​ຈົບ​ຊ້າ, ສ່ວນ​ຫລາຍ​ແມ່ນ​ຍ້ອນ​ບໍ່​ທັນ​ໄດ້​ມາດຕະຖານ​ຜົນ​ຜະລິດ​ພາສາ​ຕ່າງປະ​ເທດ.

ດັ່ງນັ້ນ, ນອກຈາກການແກ້ໄຂຈາກໂຮງຮຽນເພື່ອປັບປຸງຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດຂອງນັກຮຽນແລ້ວ, ປັດໄຈທີ່ຕັດສິນທີ່ສຸດແມ່ນຍັງເປັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ນັກຮຽນສ້າງແຜນການສຶກສາສະເພາະແລະຊັດເຈນແລະປະຕິບັດຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ພວກເຂົາສາມາດປັບປຸງຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ທັງນີ້, ຍັງເປັນການເຕືອນໄພໃຫ້ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີທັດສະນະຄະຕິຢ່າງຈິງຈັງ ແລະ ພະຍາຍາມໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດໂດຍສະເພາະ ແລະ ວິຊາອື່ນໆໂດຍທົ່ວໄປ ເຖິງແມ່ນວ່າການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນປັດຈຸບັນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດເປັນວິຊາບັງຄັບ ແຕ່ໄດ້ກາຍເປັນວິຊາເລືອກ. ບໍ່ວ່າຈະຮຽນຊັ້ນໃດ, ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນອີງໃສ່ການປະສົມປະສານທີ່ບໍ່ລວມເອົາພາສາຕ່າງປະເທດ, ໃນຂະບວນການຮຽນນີ້ຍັງເປັນວິຊາທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້, ສະນັ້ນ, ຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມັດທະຍົມຕົ້ນ, ນັກຮຽນຕ້ອງປູກຝັງທັກສະພາສາຕ່າງປະເທດໃຫ້ຄົບ 4 ທັກສະຄື ຟັງ-ເວົ້າ-ອ່ານ-ຂຽນ ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຕົກຊັ້ນໃນອານາຄົດ.

ປະສົບການຂອງ ນາງ ຟ້າມທິຮາ - ອາຈານສອນ ພາກວິຊາພາສາອັງກິດ (ສະຖາບັນ ວາລະສານ ແລະ ສື່ສານ) ແມ່ນວ່າ ການຊອກຄູ ຫຼື ຄູ່ຮຽນ ທີ່ມີທັກສະພາສາອັງກິດດີ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ແລກປ່ຽນປະສົບການ ແລະ ປັບປຸງທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າ. ດ້ວຍ​ການ​ພັດທະນາ​ຂອງ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຊີ, ປະຈຸ​ບັນ​ມີ​ອຸປະກອນ​ການ​ຮຽນ​ພາສາ​ຕ່າງປະ​ເທດ​ທາງ​ອິນ​ເຕີ​ແນັດ​ຫຼາຍ​ຢ່າງ​ເພື່ອ​ໃຫ້​ຜູ້​ຮຽນ​ໄດ້​ຊົມ​ໃຊ້. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງກໍານົດເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ທີ່ເຫມາະສົມກັບແຕ່ລະຄົນ, ເພາະວ່າບໍ່ວ່າອຸປະກອນການຈະອຸດົມສົມບູນຫຼາຍປານໃດ, ການຮູ້ວິທີການຂຸດຄົ້ນແລະນໍາໃຊ້ພວກມັນແມ່ນປັດໃຈສໍາຄັນທີ່ນໍາໄປສູ່ຄວາມສໍາເລັດ.

ທີ່ມາ: https://daidoanket.vn/hoc-ngoai-ngu-tang-loi-the-canh-tranh-10294112.html