ນັກຮຽນຕ້ອງການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຈາກການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025

ນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນຕ້ອງການຮຽນພຽງແຕ່ 3 ວິຊາບັງຄັບ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນ ແລະປະຫຍັດເວລາສໍາລັບວິຊາທີ່ຈະໃຊ້ເຂົ້າໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ປີ 2025 ເປັນເວລາທີ່ນັກສຶກສາຊຸດທຳອິດພາຍໃຕ້ໂຄງການ ສຶກສາ ທົ່ວໄປໃໝ່ (ໂຄງການປີ 2018) ຈະສອບເສັງຈົບຊັ້ນ. ທ້າຍເດືອນສິງຫານີ້, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາແຂວງ, ນະຄອນ ໄດ້ລົງສຳຫຼວດຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະ ຫົວໜ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກ່ຽວກັບແຜນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຈາກປີນີ້.

ດ້ວຍທາງເລືອກທີ 1, ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນ 4 ວິຊາບັງຄັບຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ປະຫວັດສາດ; 2 ວິຊາຮຽນຈາກຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ, ພູມສາດ, ເສດຖະສາດ ແລະກົດໝາຍ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເຕັກໂນໂລຊີ. ທາງເລືອກທີ 2 ປະກອບມີ 3 ວິຊາຮຽນ: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ; ສອງວິຊາຄັດເລືອກຈາກວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ສຶກສາ (ລວມທັງປະຫວັດສາດ).

ຄວາມແຕກຕ່າງພຽງແຕ່ລະຫວ່າງສອງທາງເລືອກນີ້ແມ່ນວ່າຈະເຮັດໃຫ້ປະຫວັດສາດເປັນວິຊາບັງຄັບຫຼືບໍ່.

ມາຮອດເດືອນກັນຍາ 2023, ນັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສໍາຫຼວດກ່ຽວກັບທາງເລືອກການສອບເສັງເທື່ອ, ສະນັ້ນພວກເຂົາສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ໄດ້ແຈ້ງໃຫ້ຄູສອນ ຫຼື ໂຮງຮຽນຮູ້ສອງທາງເລືອກ. ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຂໍ້ມູນຜ່ານເຄືອຂ່າຍສັງຄົມຫຼືຄົນຮູ້ຈັກ.

ນ້ອງ ຫງວ໋ຽນ ເລີມ, ຊັ້ນ ມ 11 ຢູ່ ໂຮງ ຮຽນ ມັດ ຟູ, ນະ ຄອນ ໂຮ່ ຈິ ມິນ, ເມື່ອ ນຶ່ງ ອາ ທິດ ຜ່ານ ມາ ໄດ້ ເຫັນ ເວ ທີ ທີ່ ແບ່ງ ປັນ ສອງ ທາງ ເລືອກ ໃນ ການ ສອບ ເສັງ ຈົບ ມັດ ທະ ຍົມ ປາຍ ປີ 2025. ມຸ່ງ ໄປ ຫາ ການ ສອບ ເສັງ ປະ ສົມ B00 ( ຄະ ນິດ ສາດ, ເຄ ມີ ສາດ, ຊີ ວະ ສາດ), Lam ບໍ່ ເຂັ້ມ ແຂງ ໃນ ວິ ຊາ ສັງ ຄົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນຊາຍຄົນນັ້ນຈຶ່ງເວົ້າວ່າ ຖ້າຈະເລືອກ, ລາວພຽງແຕ່ຕ້ອງການສອບເສັງພາກບັງຄັບ ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດ.

ທ່ານ Lam ກ່າວວ່າ “ການເອົາວິຊາບັງຄັບໜຶ່ງອອກຈະຫຼຸດຄວາມດັນ ແລະໃຫ້ເວລາແກ່ຂ້ອຍຫຼາຍຂື້ນເພື່ອທົບທວນວິຊາອື່ນໆຢ່າງລະອຽດ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ນ້ອງເລກວກຮຸຍ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ ຟູລີຊີ, ແຂວງ ຮ່ານາມ ໄດ້ລົງຄະແນນສຽງເລືອກຕັ້ງບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງສອບເສັງປະຫວັດສາດ. ນັກສຶກສາຊາຍຄົນນີ້ກ່າວວ່າລາວກໍາລັງພິຈາລະນານໍາໃຊ້ຫນຶ່ງໃນສອງກຸ່ມ A01 (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ພາສາອັງກິດ) ແລະ D07 (ຄະນິດສາດ, ເຄມີສາດ, ພາສາອັງກິດ) ໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ດັ່ງນັ້ນ, ລາວຈະເລືອກຮຽນ 2 ວິຊານີ້ເພີ່ມເຕີມ, ບວກກັບວິຊາທີ່ຕ້ອງການ.

ທ່ານ Huy ກ່າວວ່າ “ຖ້າຫາກຕ້ອງເລືອກ, ຂ້າພະເຈົ້າຢາກຫຼຸດຈຳນວນວິຊາໃຫ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້.

ໃນຫຼາຍເວທີປາໄສນັກສຶກສາ, ຫົວຂໍ້ຈຳນວນຫົວຂໍ້ໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍປີ 2025 ກໍ່ໄດ້ຮັບການສົນທະນາ, ດຶງດູດຄວາມຄິດເຫັນນັບພັນເທື່ອ. ບໍ່ພຽງແຕ່ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນປະສົມວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດເທົ່ານັ້ນ, ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍວິຊາປະຫວັດສາດຫຼືທີ່ດີໃນວິຊານີ້ຍັງຫວັງວ່າຈະຫຼຸດຜ່ອນຈໍານວນວິຊາພາກບັງຄັບ.

ຮ່ວາງត្រាມີ, ວິຊາປະຫວັດສາດຊັ້ນຮຽນທີ 11 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຟານບອຍເຈົາ, ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ: ປະຫວັດສາດແມ່ນວິຊາທີ່ສຳຄັນ, ແຕ່ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ. "ຖ້າທ່ານພຽງແຕ່ຮຽນສໍາລັບການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ, ທ່ານພຽງແຕ່ຈະບີບຄັ້ນໃນເວລາສັ້ນໆແລະຫຼັງຈາກນັ້ນລືມ," ຂ້ອຍເວົ້າ.

ຫລາຍຄົນຄິດວ່າ ຖ້າປະຫວັດສາດເປັນວິຊາບັງຄັບ, ນັກຮຽນທີ່ຮຽນວິຊາສັງຄົມຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດ, ແຕ່ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ “ບໍ່ຈຳເປັນ”. ມຸ່ງໄປເຖິງການເຂົ້າຮຽນຢູ່ສະຖາບັນການທູດກັບກຸ່ມ C00 (ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ), My says that if she take the 3 ວິຊາບັງຄັບຂອງຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີແລະພາສາຕ່າງປະເທດ, ນາງພຽງແຕ່ຕ້ອງການທີ່ຈະເລືອກເອົາປະຫວັດສາດແລະພູມສາດ.

ແຕ່ຖ້າຫາກວ່ານາງຮຽນຮູ້ສີ່ວິຊາພາກບັງຄັບ, My ຈະຕ້ອງໄດ້ຮັບການເລືອກເອົາຫນຶ່ງວິຊາການເລືອກເພີ່ມເຕີມ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກສຶກສາຍິງເຊື່ອວ່າການເຮັດໃຫ້ປະຫວັດສາດເປັນວິຊາບັງຄັບຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຈໍານວນວິຊາທີ່ນັກຮຽນທຸກຄົນຮຽນ, ແລະບໍ່ມີໃຜຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຫຼາຍກ່ວາອື່ນໆ.

ນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ຂອງໂຮງຮຽນ ຫງວຽນບິ່ງກິ້ງ-ກວ໋າຍເຢືອງ, ຮ່າໂນ້ຍ, ພົບປະແລກປ່ຽນບົດຮຽນປະຫວັດສາດກ່ຽວກັບຂະບວນການ ດ້ຽນບຽນຝູ ປີ 2022. ພາບ: ປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນ — ນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ຂອງໂຮງຮຽນ ຫງວຽນບິ່ງກິ້ງ-ກວ໋າຍເຢືອງ, ຮ່າໂນ້ຍ, ພົບປະແລກປ່ຽນບົດຮຽນປະຫວັດສາດກ່ຽວກັບຂະບວນການ ດ້ຽນບຽນຝູ ປີ 2022. ພາບ: *ປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນ*

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ , ມີນັກຮຽນທີ່ຄິດວ່າການສອບເສັງປະຫວັດສາດພາກບັງຄັບແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນ.

ນ້ອງເຢືອງຢາບິ່ງ, ຊັ້ນຮຽນທີ 11 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ງູສີລຽນ, ແຂວງ ບັກຢາງ, ຢ້ານວ່ານັກຮຽນຈະບໍ່ຮຽນປະຫວັດສາດ ຖ້າຫາກບໍ່ແມ່ນຫົວຂໍ້ສອບເສັງ. ຕາມທ່ານບິ່ງແລ້ວ, ເຖິງວ່າວິທີການຮຽນ-ການສອນປະຫວັດສາດໄດ້ປ່ຽນແປງໄປບາງຢ່າງ, ການນຳສະເໜີ ແລະ ການເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ແຕ່ເພື່ອນລາວຫຼາຍຄົນຍັງບໍ່ມັກວິຊານີ້. ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າບໍ່ມີການສອບເສັງ, ສະຖານະການຂອງການລະເລີຍວິຊາຈະຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າ.

ນ້ອງອານເຍີນ, ນັກສຶກສາປະຫວັດສາດ-ພູມສາດຊັ້ນທີ 11 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລກີ໋, ກວາງຫງາຍ, ເຊື່ອວ່າແຜນການສອບເສັງພາກບັງຄັບ 4 ວິຊາແມ່ນຍາກກວ່າ, ແຕ່ “ຈຳເປັນ ແລະ ສົມເຫດສົມຜົນ”. ຕາມທ່ານ Nhien ແລ້ວ, ວິຊາປະຫວັດສາດໄດ້ກາຍເປັນວິຊາບັງຄັບໃນຫຼັກສູດຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ, ດັ່ງນັ້ນ ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຫ້າວຫັນ ແລະ ເອົາໃຈໃສ່ໃນການຮຽນວິຊານີ້.

“ເມື່ອຖາມກ່ຽວກັບຄວາມໝາຍຂອງວັນພັກສຳຄັນ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນບໍ່ຮູ້, ນັກຮຽນບາງຄົນເບິ່ງຂ້າມປະຫວັດສາດ. ຖ້າບໍ່ຈຳເປັນໃນການສອບເສັງ, ເຂົາເຈົ້າພຽງແຕ່ຮຽນເພື່ອຮັບມືກັບ”.

ອີງຕາມການສໍາຫຼວດຂອງ VnExpress , ໃນຈໍານວນຫຼາຍກ່ວາ 9,800 ຄົນທີ່ໃຫ້ຄວາມຄິດເຫັນ, 60% ເລືອກຮຽນ 4 ວິຊາບັງຄັບ, 40% ຕ້ອງການຮຽນ 3 ວິຊາ.

ຜົນການສຳຫຼວດຂອງ VnExpress ແຕ່ວັນທີ 2 ກັນຍາ ຫາ 3 ໂມງແລງ. ເດືອນກັນຍາ 6. ພາບຫນ້າຈໍ — ຜົນການສຳຫຼວດຂອງ VnExpress ແຕ່ວັນທີ 2 ກັນຍາ ຫາ 3 ໂມງແລງ. 9 ກັນຍາ. *ພາບຫນ້າຈໍ*

ສໍາລັບຄູສອນ, ເລື່ອງຂອງສາມຫຼືສີ່ວິຊາບັງຄັບຍັງມີທັດສະນະທີ່ຂັດແຍ້ງຫຼາຍ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນບ໋າຍເກື່ອງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຫວຽດນາມ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ແຜນການສອບເສັງ 4 ຫົວຂໍ້ພາກບັງຄັບແມ່ນສົມເຫດສົມຜົນກວ່າ ເພາະປະຫວັດສາດແມ່ນບັນດາວິຊາພາກບັງຄັບຕາມຫຼັກສູດໃໝ່. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນວ່າການທົດສອບໄດ້ຖືກອອກແບບໃນທາງທີ່ເປີດ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະຈື່ຈໍາຕົວເລກດ້ວຍກົນຈັກ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານດຣ ຫງວຽນທິຮ່ວາທ້ວນ, ຄູສອນປະຫວັດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນດ້າຍງ່າ ໃນນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ເຊື່ອວ່າ ຄວາມຢ້ານກົວຂອງນັກສຶກສາລະເລີຍການສອບເສັງແມ່ນວິທີທີ່ຜິດພາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ. ແທນທີ່ຈະ, ຄູສອນຕ້ອງປ່ຽນວິທີການຂອງພວກເຂົາເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຢາກຮຽນແລະສອບເສັງປະຫວັດສາດຢ່າງແທ້ຈິງ. ດ້ວຍວິທີນັ້ນ, ເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ມີການບັງຄັບພວກເຂົາ, ນັກຮຽນຍັງຈະເລືອກວິຊານີ້.

ການປ່ຽນແປງວິວັດການຮ່ຳຮຽນປະຫວັດສາດກໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ Gia Binh ຢູ່ ບັກຢາງ ຫວັງວ່າ. Binh ຍອມຮັບວ່າເມື່ອທຽບໃສ່ເມື່ອຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ວິທີການສອນປະຫວັດສາດແມ່ນອຸດົມສົມບູນກວ່າເມື່ອທຽບໃສ່ການນຳສະເໜີທີ່ເຊື່ອມໂຍງ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ນັກຮຽນຊາຍຍັງຕ້ອງການກິດຈະກຳ ແລະ ປະສົບການພາກປະຕິບັດຫຼາຍຂຶ້ນ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ນາງ ດິງ ຫງວຽນແທ່ງບິ່ງ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຊລາ - ຮ່າດົງ, ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນັບແຕ່ເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໄດ້ຮ່ຳຮຽນປະຫວັດສາດນັບມື້ນັບດີຂຶ້ນຍ້ອນບົດຮຽນດ້ວຍເຄື່ອງໂປເຈັກເຕີ, ແຜນທີ່ຕ່າງໆ, ເຄື່ອງຊ່ວຍໃນການສອນ, ແທນທີ່ຈະ “ຮຽນໜັງສືແບບຮຽນເທົ່ານັ້ນ”.

"ຂ້ອຍຄິດວ່າໂຮງຮຽນສາມາດຈັດການເດີນທາງໄປຫາຫໍພິພິທະພັນແລະສະຖານທີ່ປະຫວັດສາດ, ສົມທົບກັບນັກຮຽນສະແດງລະຄອນແລະສະເກັດ. ການຮຽນຮູ້ແບບນັ້ນຈະມີຄວາມມ່ວນແລະຈື່ງ່າຍກວ່າ", ນັກຮຽນຊາຍຄົນນີ້ເວົ້າ.

ບັນດານັກສຶກສາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ໂລໂມໂນໂຊວ, ຮ່າໂນ້ຍ, ໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຮູບການທະຫານ ແລະ ປະຊາຊົນເຕັ້ນລຳພ້ອມກັນໃນລາຍການສຽງເພງ ດ້ຽນບຽນຝູ, ໄດ້ຈັດຂຶ້ນໃນພິທີປິດກອງປະຊຸມ, ເດືອນ 5/2022. ພາບ: ດົ່ງທາມ — ນັກຮຽນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໂລໂມໂນຊອຟ, ຮ່າໂນ້ຍ, ໄດ້ໄຂຄືນບັນດາພາບພົດຂອງທະຫານ, ປະຊາຊົນ ເຕັ້ນຮໍາຮ່ວມກັນ ໃນລາຍການ “ສຽງແຄນຂອງ ດ້ຽນບຽນຝູ”, ທີ່ຈັດຂຶ້ນໃນພິທີປິດ, ເດືອນພຶດສະພາ 2022. ພາບ: *ດົ່ງທາມ*

ໂດຍບໍ່ຄໍານຶງເຖິງທາງເລືອກການສອບເສັງຈົບການສຶກສາໃດກໍ່ຕາມ, ນັກຮຽນເວົ້າວ່າ "ມັນບໍ່ຫນ້າຢ້ານເກີນໄປ". ເຫດຜົນແມ່ນຍ້ອນວ່າມະຫາວິທະຍາໄລມີຫຼາຍວິທີການເຂົ້າຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ບໍ່ສົມບູນຂຶ້ນກັບຜົນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ເຖິງວ່າຍັງບໍ່ທັນຕັດສິນໃຈວ່າຈະຮຽນຫຍັງ, ແຕ່ Quoc Huy ຈາກ Ha Nam ພວມຮຽນ IELTS ດ້ວຍເປົ້າໝາຍບັນລຸ 6.5 ໃນໜຶ່ງປີ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນຊາຍມີແຜນທີ່ຈະໃຊ້ transcript ຂອງຕົນສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນເນື່ອງຈາກວ່າເຂົາຮັບຮູ້ວ່າ "ຄະແນນຂອງຕົນໃນວິຊາໃນກຸ່ມ A01, D07 ແມ່ນບໍ່ດີເກີນໄປ".

ທ່ານ Huy ກ່າວວ່າ “ຂ້າພະເຈົ້າກຳລັງກະກຽມເງື່ອນໄຂທີ່ຈຳເປັນ ເພື່ອວ່າໃນສອງປີຂ້າງໜ້ານີ້ ເມື່ອສະໝັກເຂົ້າຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ, ຂ້າພະເຈົ້າຈະມີທາງເລືອກຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້.

Nhat Lam ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນຍັງຮຽນ IELTS, ວາງແຜນຈະກວດກາຄືນບົດບັນທຶກຄວາມສາມາດຂອງຕົນ ແລະ ສອບເສັງຄວາມສາມາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. Lam ມຸ່ງໄປເຖິງບັນລຸ 7.5 IELTS, ວາງແຜນທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນວິຊາວິຊາຊີວະເຄມີຂອງມະຫາວິທະຍາໄລການແພດ Pham Ngoc Thach ແລະມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ.

ກ່ຽວກັບຈໍານວນວິຊາສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, Lam ເວົ້າວ່າ "ມັນດີຖ້າຫຼຸດລົງ, ແຕ່ມັນບໍ່ເປັນຫຍັງ" ເພາະວ່າຖ້າທ່ານຕັ້ງເປົ້າຫມາຍພຽງແຕ່ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ, ມັນຂ້ອນຂ້າງງ່າຍດາຍ.

"ບໍ່ວ່າຂ້ອຍຈະສອບເສັງປະຫວັດສາດຫຼືບໍ່, ມັນຈະບໍ່ລົບກວນຫຼືຜົນກະທົບຕໍ່ແຜນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຂອງຂ້ອຍຫຼາຍເກີນໄປ," Lam ເວົ້າ.

Thanh Hang - Le Nguyen

ແຫຼ່ງທີ່ມາ