ທິດທາງແນວໃດສໍາລັບວິທະຍາໄລ pedagogical?

ລາວເອົາຊະນະ — ນັກສຶກສາເຂົ້າຮຽນໃໝ່ ສົກຮຽນ 2024-2025. ພາບ: ວິທະຍາໄລການສຶກສາ ຮ້າງເຊີນ .

ທີ່ກອງປະຊຸມສະພາຕີລາຄາແຜນການເຄືອຂ່າຍບັນດາສະຖາບັນ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ (ມະຫາວິທະຍາໄລ) ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາໄລຍະ 2021-2030, ທ່ານ ຫງວຽນແອງຢຸງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮອດປີ 2030, ບັນດາວິທະຍາໄລຄູສອນວິຊາການທົ່ວໄປຈະບໍ່ມີຕໍ່ໄປອີກ. ຄາດວ່າກຸ່ມນີ້ຈະຖືກລວມເຂົ້າເປັນມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນ ຫຼືໂຮງຮຽນທີ່ມີຄະນະວິຊາການສອນແລະວິທະຍາສາດພື້ນຖານ. ທິດທາງອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນການລວມເຂົ້າໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖານບັນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ. ສະເພາະ, ມີ 11 ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີບົດບາດຫຼັກ ແລະ ສໍາຄັນໃນເຄືອຂ່າຍສະຖາບັນສ້າງຄູໃນແຕ່ລະພາກ ແລະ ພື້ນທີ່; ສຸມໃສ່ຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງລະດັບສູງທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ກວມເອົາ 50% ຂອງຈຳນວນຄູສອນທົ່ວປະເທດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີປະມານ 22 ມະຫາວິທະຍາໄລ (ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຂຶ້ນກັບຄະນະກໍາມະການປະຊາຊົນແຂວງ) ໄດ້ຈັດການຝຶກອົບຮົມເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຄູສອນທຸກຊັ້ນຄົນຂອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ແຂວງໃກ້ຄຽງ, ກວມເອົາປະມານ 44% ຂອງຂອບຂະໜາດຄູແຫ່ງຊາດ. ປະມານ 17 ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງອື່ນໆເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມບາງວິຊາສະເພາະຄູ, ກວມເອົາປະມານ 6% ຂອງຂະຫນາດການຝຶກອົບຮົມ.

ກ່ຽວກັບສະພາບການພັດທະນາ, ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາບາງແຫ່ງໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າເປັນສະຖາບັນອົບຮົມວິຊາຊີບ ຫຼື ມີແຜນຈະລວມເຂົ້າເປັນມະຫາວິທະຍາໄລ. ໂຮງຮຽນອື່ນໆທີ່ຍັງດໍາເນີນການແມ່ນປະເຊີນກັບບັນຫາຫຼາຍ.

ທ່ານ ດຣ ຟ້າມງອກເຊີນ, ປະທານສະໂມສອນ ວິທະຍາໄລ ຄູ-ອາຈານ ໄດ້ຊີ້ແຈ້ງບັນດາບັນຫາທີ່ ວິທະຍາໄລຄູ-ອາຈານ ວາງອອກ ແຕ່ປະຈຸບັນ ຮອດປີ 2030. ພິເສດແມ່ນ ທິດທາງ ການພັດທະນາ ໂຮງຮຽນ ຈາກສູນກາງ ລົງຮອດທ້ອງຖິ່ນ ໃນສະພາບການ ສ້າງຕາໜ່າງ ໂຮງຮຽນ ວິທະຍາໄລ ແລະ ຄູສອນ; ການແກ້ໄຂຄວາມໝັ້ນຄົງຂອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງວິທະຍາໄລຄູແຫ່ງຊາດໃນໄລຍະ 2024-2030, ຂໍ້ດີ ແລະ ຂໍ້ຫຍຸ້ງຍາກໃນການລວມເອົາວິທະຍາໄລຄູ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລອື່ນໆ...

ສໍາລັບວິທະຍາໄລ pedagogical ໃນປັດຈຸບັນ, ແຕ່ລະໂຮງຮຽນມີຄວາມຄິດຂອງຕົນເອງ. MSc. ທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງຊວນ, ຮອງຫົວໜ້າວິທະຍາໄລຄູອາຈານ ບັກນິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ໂຮງຮຽນໄດ້ສະເໜີທິດທາງພັດທະນາໄລຍະ 2024-2030 ຕາມ 5 ທາງເລືອກ. ລວມທັງການຮັກສາຮູບແບບໂຮງຮຽນໃນປະຈຸບັນ; ສົມທົບກັບວິທະຍາໄລຂອງແຂວງ ແລະ ໂຮງຮຽນລະດັບປານກາງຈໍານວນໜຶ່ງ ເພື່ອສ້າງເປັນວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາ; ສົມທົບກັບວິທະຍາໄລຂອງແຂວງ ແລະ ໂຮງຮຽນລະດັບປານກາງຈໍານວນໜຶ່ງ ເພື່ອສ້າງເປັນມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາ; ສົມທົບກັນເຂົ້າເປັນມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນຢູ່ພາກພື້ນ (ມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນສາດນະຄອນຮ່າໂນ້ຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນສາດຮ່າໂນ້ຍ 2); ສົມທົບກັນເຂົ້າເປັນມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍວິຊາ, ຫຼາຍພາກສະໜາມຂອງແຂວງ (ມະຫາວິທະຍາໄລກາຍະກຳ ແລະ ກິລາ ຫຼື ສະພາການທະນາຄານ - ສາຂາບັກນິງ).

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ບັນຫາທີ່ພະນັກງານສອນຂອງໂຮງຮຽນຈະໄປຢູ່ໃສຫຼັງການລວມຕົວກໍ່ຍັງເປັນຄວາມກັງວົນຂອງບັນດາຜູ້ນໍາທຸກຂັ້ນ ກໍ່ຄືອາຈານເອງ. ທ່ານປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນຟູ໋ຈ້ອງ ໄດ້ສະແດງຄວາມວິຕົກກັງວົນວ່າ, ເມື່ອສົມທົບກັນເຂົ້າເປັນສາຂາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ຈະນຳໃຊ້ພະນັກງານສິດສອນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນຫຼາຍປານໃດ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວຂອງວິທະຍາໄລຈະດຳເນີນໄປຄືແນວໃດພາຍຫຼັງສົມທົບກັນ.

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່ວາງມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ວິທະຍາໄລສຶກສາພວມປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍ້ອນມີພຽງວິຊາໜຶ່ງໃນການບຳລຸງສ້າງຄູອະນຸບານໃນຂັ້ນມະຫາວິທະຍາໄລ. ການແກ້ໄຂທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນການກາຍເປັນສາຂາ, ຫນ່ວຍງານຂອງວິທະຍາໄລການສຶກສາຫຼືວິທະຍາໄລຫຼາຍສາຂາວິຊາທີ່ສາມາດຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານ. ນີ້ແມ່ນການແກ້ໄຂທີ່ດີທີ່ສຸດເພື່ອສ້າງໂອກາດໃຫ້ໂຮງຮຽນພັດທະນາ ແລະ ເຮັດວຽກງານສ້າງຄູໃຫ້ດີຂຶ້ນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນສືບຕໍ່ຝຶກອົບຮົມຢູ່ຂັ້ນມະຫາວິທະຍາໄລ, ທັງລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ຄູອາຈານວິຊາອື່ນໆ. “ນີ້ແມ່ນເງື່ອນໄຂເພື່ອພັດທະນາ, ບໍ່ແມ່ນຂີດຈຳກັດ” - ທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຮ່ວາງມີງເຊີນ ໄດ້ສະແດງຄວາມເຫັນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຈາກສະພາບຕົວຈິງທີ່ໄດ້ເກີດຂຶ້ນ, ທ່ານ ດຣ ເລວຽດກຶນ (ສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ ຫວຽດນາມ) ຊີ້ອອກວ່າ, ບັນດາໂຮງຮຽນທ້ອງຖິ່ນທີ່ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນເກືອບບໍ່ໄດ້ຮັບການໜູນຊ່ວຍດ້ານງົບປະມານຈາກມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດທີ່ສຳຄັນຕ້ອງປ່ຽນໃໝ່ພາລະກິດ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ໂຄງປະກອບຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ອື່ນໆ. ໃນບາງບ່ອນ, ມີສະຖານະການທີ່ໂຮງຮຽນ "ສະມາຊິກທ້ອງຖິ່ນ" ຍັງມີພັນທະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນ "ໂຮງຮຽນພໍ່ແມ່". ສະນັ້ນ, ຈິ່ງຕ້ອງໄດ້ມີຄຳສັ່ງແນະນຳ ແລະ ຄຳແນະນຳຈາກໜ່ວຍງານຄຸ້ມຄອງການລວມເອົາວິທະຍາໄລຄູ ເຂົ້າໃນສະຖາບັນການສຶກສາອື່ນໆ ເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນ, ພະນັກງານ, ຄູ-ອາຈານ ມີຄວາມໝັ້ນຄົງທາງດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ມີຄວາມໝັ້ນຄົງໃນວຽກງານ.

“
ປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີສະຖາບັນສ້າງຄູ 103 ແຫ່ງ, ໃນນັ້ນມີມະຫາວິທະຍາໄລ 65 ແຫ່ງ, ວິທະຍາໄລສ້າງຄູ 20 ແຫ່ງ ແລະ ວິທະຍາໄລສາມັນຊົນ 18 ແຫ່ງ. ຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແລ້ວ, ລະບົບຂອງວິທະຍາໄລສ້າງຄູຍັງບໍ່ທັນໄດ້ແຈກຢາຍເທົ່າກັນ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນສຸມໃສ່ສູນເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂະໜາດໃຫຍ່. ບົດບາດຂອງວິທະຍາໄລສ້າງຄູແມ່ນນັບມື້ນັບຊຸດໂຊມ. ປະຈຸບັນນີ້ ວິທະຍາໄລພຽງແຕ່ຝຶກອົບຮົມຄູອະນຸບານເທົ່ານັ້ນ, ໃນເມື່ອກ່ອນເຂົາເຈົ້າລວມມີຄູສອນຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ. ເຫດຜົນແມ່ນຍ້ອນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາປີ 2019 ກຳນົດໃຫ້ຄູສອນໃນ 2 ລະດັບນີ້ຕ້ອງມີລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ ຫຼື ສູງກວ່າ.

ທີ່ມາ: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html