ຄະແນນບໍ່ຄວນຖືກນໍາໃຊ້ເປັນຕົວກໍານົດການດຽວສໍາລັບການໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບແລະຄໍາແນະນໍາ.

ຖ້າພວກເຮົາພຽງແຕ່ອີງໃສ່ຄະແນນຂອງວິຊາສອບເສັງເຂົ້າ 10 ຊັ້ນຮຽນທີ, ມັນຂາດຂໍ້ມູນແລະສາມາດນໍາໄປສູ່ການງ່າຍຂອງວິຊາໃນການໃຫ້ຄໍາປຶກສາແລະການປະຖົມນິເທດ.

MSc. ຟ້າ​ມທິ​ແຄງ​ລີ​ກ່າວ​ວ່າ, ມັນ​ເປັນ​ໄປ​ບໍ່​ໄດ້​ທີ່​ຈະ​ອີງ​ໃສ່​ຄະ​ແນນ​ຂອງ​ການ​ສອບ​ເສັງ​ຊັ້ນ​ຮຽນ​ທີ 10 ​ເພື່ອ​ແນະນຳ ​ແລະ ຊີ້​ນຳ​ວຽກ​ງານ​ຂອງ​ນັກຮຽນ.

​ໃນ​ຊຸມ​ປີ​ມໍ່ໆ​ມາ​ນີ້, ປະກົດ​ການ​ຊຸກຍູ້ ​ແລະ ​ແນະນຳ​ໃຫ້​ນັກ​ຮຽນ​ຂຽນ​ໃບ​ສະໝັກ​ບໍ່​ໃຫ້​ເສັງ​ເຂົ້າ​ໂຮງຮຽນ​ມັດທະຍົມ​ຕອນ​ປາຍ​ໄດ້​ດຶງ​ດູດ​ຄວາມ​ສົນ​ໃຈ​ຈາກ​ປະຊາຊົນ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແລະ ບາງທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໂຮງຮຽນແກ້ໄຂ, ແຕ່ສະພາບການນີ້ຍັງເກີດຂຶ້ນ. ອັນນີ້ແມ່ນເປັນຕາຕົກໃຈ ແລະມີຜົນກະທົບອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ສິດທິໃນການສຶກສາຂອງນັກຮຽນ.

ກ່ອນ​ອື່ນ​ໝົດ, ພວກ​ເຮົາ​ຕ້ອງ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ວ່າ ການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກສາ​ແມ່ນ​ບັນຫາ​ທີ່​ມີ​ຄວາມ​ໝາຍ​ອັນ​ໃຫຍ່​ຫຼວງ​ຕໍ່​ອາຊີບ​ຂອງ​ແຕ່ລະຄົນ ​ແລະ ການ​ພັດທະນາ​ຊັບພະຍາກອນ​ມະນຸດ​ຂອງ​ຊາດ. ຢູ່​ຫວຽດ​ນາມ, ການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຫຼັງ​ໂຮງ​ຮຽນ​ມັດ​ທະ​ຍົມ​ຕອນ​ຕົ້ນ​ແມ່ນ​ນະ​ໂຍ​ບາຍ​ທີ່​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຢືນ​ຢັນ​ໃນ​ບັນ​ດາ​ເອ​ກະ​ສານ​ຂອງ​ພັກ ແລະ ນະ​ໂຍ​ບາຍ​ກົດ​ໝາຍ​ແຫ່ງ​ລັດ. ນີ້​ແມ່ນ​ວຽກ​ງານ​ສຳຄັນ, ຮຽກຮ້ອງ​ໃຫ້​ມີ​ການ​ແກ້​ໄຂ​ຢ່າງ​ກົງ​ໄປ​ກົງ​ມາ ​ແລະ ຄວາມ​ຮັບຜິດຊອບ​ຂອງ​ທົ່ວ​ສັງຄົມ, ​ແຕ່​ດົນ​ນານ​ມາ​ແລ້ວ, ​ໄດ້​ວາງ​ຄວາມ​ຮັບຜິດຊອບ​ໃຫ້​ຂະ​ແໜງ ​ການ​ສຶກສາ ​ແລະ ສັງຄົມ​ພຽງ​ແຕ່​ແນ​ໃສ່​ມຸ່ງ​ໄປ​ເຖິງ​ຂະ​ແໜງ​ການ​ນີ້, ​ເພາະ​ເປົ້າ​ໝາຍ​ໂດຍ​ກົງ​ແມ່ນ​ນັກຮຽນ​ມັດທະຍົມ​ສຶກສາ.

ການຈັດ​ຕັ້ງ​ຮຽນ​ຕໍ່​ນັກ​ສຶກສາ​ຊັ້ນ​ມັດທະຍົມ​ສຶກສາ​ແມ່ນ​ບັນຫາ​ທີ່​ຫຍຸ້ງຍາກ, ​ເພາະວ່າ​ຖ້າ​ໃຫ້​ຄຳ​ປຶກສາ​ແລະ​ປະຖົມນິເທດ​ບໍ່​ລະມັດລະວັງ​ຜູ້​ໃຫ້​ຄຳ​ປຶກສາ​ພ້ອມ​ທັງ​ພໍ່​ແມ່​ນັກຮຽນ​ກໍ​ຈະ​ບໍ່​ເຂົ້າ​ໃຈ​ຢ່າງ​ແຈ່ມ​ແຈ້ງ​ແລະ​ຈະ​ເກີດ​ຄວາມ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ຜິດ​ໄດ້​ງ່າຍ. ມີເຫດຜົນຫຼາຍຢ່າງທີ່ນໍາໄປສູ່ສະຖານະການນີ້, ແຕ່ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍມີ 3 ເຫດຜົນຕົ້ນຕໍ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ , ຂາດຄວາມເປັນເອກະພາບໃນການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມ, ການຕິດຕໍ່ສື່ສານລະຫວ່າງອົງການຄຸ້ມຄອງ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຍັງບໍ່ທັນມີປະສິດທິຜົນ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈຈໍາກັດຂອງຄູອາຈານ, ພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນ. ເມື່ອຄວາມເຂົ້າໃຈຖືກຈຳກັດ, ບໍ່ມີຄວາມລຳອຽງ ແລະ ລຳອຽງ, ການໃຫ້ຄຳປຶກສາຈະນຳໄປສູ່ຄວາມບໍ່ໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈຂອງພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຂັດແຍ້ງ ແລະ ຄວາມວຸ້ນວາຍຂອງປະຊາຊົນ.

ອັນທີສອງ, ການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບສະຖານທີ່ທີ່ເຫມາະສົມໃນໂຄງການການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍ. ແນ່ນອນ, ນີ້ຈະບໍ່ຖືກປະຕິບັດຢ່າງຈິງຈັງ, ໃນຂະນະທີ່ບໍ່ມີຄູສອນຫຼາຍຄົນທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຖືກຕ້ອງຫຼືມີປະສົບການໃນການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບ.

ອັນທີສາມ , ຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງ, ຜົນສໍາເລັດຂອງຄູອາຈານແລະໂຮງຮຽນ, ແລະຄວາມຄາດຫວັງຂອງພໍ່ແມ່.

ເຫດຜົນທັງຫມົດເຫຼົ່ານີ້ສາມາດບິດເບືອນຈຸດປະສົງທີ່ດີຂອງການຊີ້ນໍາການເຮັດວຽກແລະການປະຖົມນິເທດໃນລະດັບມັດທະຍົມ. ແຕ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນ, ມັນສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດການສູນເສຍຄວາມໄວ້ວາງໃຈໃນພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນ. ເມື່ອຄວາມໄວ້ວາງໃຈຖືກສູນເສຍ, ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຂຶ້ນ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດໃຊ້ຄະແນນເປັນຕົວກໍານົດການດຽວສໍາລັບການແນະນໍາອາຊີບ. ຂ້ອຍເຊື່ອວ່ານັກຮຽນຄົນໃດທີ່ເສັງໄດ້ຕາມເງື່ອນໄຂ ມີສິດສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ໄດ້.

ການແນະນຳອາຊີບແມ່ນເປັນບັນຫາທີ່ຂະແໜງການສຶກສາມີຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໄຍທີ່ສຸດ, ແລະ ມີຈຸດຢືນອັນສຳຄັນໃນໂຄງການສຶກສາໂດຍລວມ. ນີ້ແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນຢູ່ໃນໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ກິດຈະກໍາການແນະນໍາການເຮັດວຽກແມ່ນສອນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຫາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະເປັນກິດຈະກໍາບັງຄັບ.

ການແນະນໍາອາຊີບແມ່ນຂະບວນການແລະຕ້ອງຜ່ານປະສົບການ, ປະສົບການແລະການໄຕ່ຕອງ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກໍາດັ່ງກ່າວໃຫ້ດີບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນທີ່ມີຄວາມຊໍານານ, ສະພາບການສຶກສາ, ການປະສານງານທີ່ດີລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມ. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນປັດຈຸບັນແມ່ນສະຖາບັນການສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ສາມາດຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການເຫຼົ່ານີ້. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຄອບຄົວຍັງຂາດການແນະນຳວິຊາອາຊີບ, ສຸມໃສ່ວິຊາວັດທະນະທຳໃຫ້ລູກຫຼານສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10, ນຳໃຊ້ຄະແນນວິຊາວັດທະນະທຳເປັນຕົວກໍານົດການໃຫ້ຄຳປຶກສາ.

ຈາກສະພາບການດັ່ງກ່າວ, ຈຶ່ງຕ້ອງມີວິທີແກ້ໄຂເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນກໍປ່ຽນວິທີການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຜົນນັກຮຽນໃນແຕ່ລະສົກຮຽນ. ຄຸນ​ນະພາ​ບການ​ສຶກສາ​ແມ່ນ​ມາ​ຈາກ​ຄຸນ​ນະພາ​ບຂອງ​ຄູ-​ທະຫານ​ໂດຍ​ກົງ​ໃນ​ດ້ານ​ການ​ສຶກສາ. ຄູ​ອາ​ຈານ​ຕ້ອງ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຝຶກ​ຝົນ​ຫຼໍ່​ຫຼອມ, ມີ​ເງື່ອນ​ໄຂ​ໃນ​ການ​ຮ່ຳ​ຮຽນ, ປັບ​ປຸງ​ຕົນ​ເອງ​ຕະຫຼອດ​ຊີ​ວິດ, ມີ​ປັດ​ຊະ​ຍາ​ການ​ສຶກ​ສາ, ແລະ ມີ​ທັດສະນະ​ທີ່​ຖືກ​ຕ້ອງ​ໃນ​ຊີ​ວິດ. ດ້ວຍຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ດີ, ການສຶກສາຈະສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸຢ່າງແນ່ນອນ.

ປະຈຸ​ບັນ, ​ໂຄງການ​ສຶກສາ​ໄດ້​ມີ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ, ນັກ​ສຶກສາ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ຕີ​ລາຄາ​ຢ່າງຮອບດ້ານ, ການ​ສຶກສາ​ແມ່ນ​ມຸ່ງ​ໄປ​ສູ່​ການ​ພັດທະນາ​ຄຸນ​ນະພາ​ບ, ຄວາມ​ສາມາດ. ຄະແນນໃນປັດຈຸບັນແມ່ນຫນຶ່ງໃນຫຼາຍຕົວຊີ້ວັດເພື່ອປະເມີນນັກຮຽນ. ໃນຂະນະທີ່ການທົດສອບການປະເມີນຜົນມີການປ່ຽນແປງ, ວິທີການສິດສອນແລະການຮຽນຮູ້ຍັງມີການປ່ຽນແປງ, ຈາກການຫຼາກຫຼາຍວິທີການສອນໄປສູ່ຮູບແບບຂອງການທົດສອບການປະເມີນຜົນ. ການສຶກສາແມ່ນມຸ່ງໄປສູ່ການປັບແຕ່ງສ່ວນບຸກຄົນ, ເປົ້າຫມາຍແມ່ນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນກາຍເປັນຮຸ່ນທີ່ດີກວ່າຂອງຕົນເອງ.

ເມື່ອນັກຮຽນສາມາດເຫັນຕົນເອງຈາກກອບການອ້າງອີງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ພາຍໃຕ້ການຊີ້ນໍາທີ່ເຫມາະສົມຂອງຄູອາຈານ, ແຕ່ລະຄົນຈະສ້າງທັດ ສະນະໂລກ ທີ່ຖືກຕ້ອງສໍາລັບຕົນເອງ. ບັນຫາທີ່ມີຄວາມສໍາຄັນເທົ່າທຽມກັນແມ່ນພໍ່ແມ່ເອງຕ້ອງເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບໂຄງການການສຶກສາໃຫມ່, ດັ່ງນັ້ນການມີທັດສະນະທີ່ຖືກຕ້ອງກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະໃນເວລາດຽວກັນແບ່ງປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບກັບໂຮງຮຽນ.

ສະນັ້ນເລື່ອງວິທີການໃຫ້ຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບອາຊີບສໍາລັບນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ? ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນຂັ້ນພື້ນຖານການສຶກສາໃນໂຄງການສຶກສາໂດຍລວມ, ຄຽງຄູ່ກັບການແນະນໍາອາຊີບໃນຂັ້ນຕອນນີ້ແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນສອງ "ຈຸດສໍາຄັນ" ປີຂອງຊັ້ນຮຽນທີ 8 ແລະ 9, ກ່ອນທີ່ຈະເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແມ່ນຂັ້ນຕອນການສຶກສາປະຖົມນິເທດອາຊີບ. ສະນັ້ນ, ແນວທາງການຖ່າຍທອດ ແລະ ວິຊາອາຊີບຂອງນັກຮຽນຈົນຮອດພາກຮຽນທີ 2 ຂອງ ມ.9 ປະຕິບັດຊ້າຫຼາຍ, ຖ້າພຽງແຕ່ອີງໃສ່ຄະແນນຂອງວິຊາສອບເສັງສຳລັບ ມ.10 ກໍຈະຂາດຂໍ້ມູນ, ເຮັດໃຫ້ວິຊາສະເພາະໃນການໃຫ້ຄຳປຶກສາ ແລະ ປະຖົມນິເທດໄດ້ງ່າຍ.

ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈວ່າຫຼັກການແນະນໍາອາຊີບແມ່ນການຊີ້ນໍາຂອງອາຊີບຕົນເອງ, ນັ້ນແມ່ນ, ຄູອາຈານ, ໂຮງຮຽນ, ແລະຄອບຄົວໃຫ້ຈຸດປະສົງທີ່ສຸດ, ບໍ່ລໍາອຽງ, ແລະຂໍ້ມູນຂ່າວສານຄົບຖ້ວນສົມບູນ, ສະຫນອງເຄື່ອງມືແລະການຄິດເພື່ອປະເມີນອາຊີບແລະຕົນເອງເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າພວກເຂົາຢູ່ໃສ, ເປັນແນວໃດ, ແລະຄວາມປາຖະຫນາຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນຫຍັງ.

ການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດ synchronously ໃນທຸກວິຊາແລະກິດຈະກໍາ, ບໍ່ພຽງແຕ່ກິດຈະກໍາປະສົບການແລະການຊີ້ນໍາອາຊີບ. ເນື່ອງຈາກວ່າໃນແຕ່ລະວິຊາ ແລະ ກິດຈະກຳແມ່ນມີລັກສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງຊີວິດ, ອາຊີບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ດ້ວຍເຫດນີ້ຈຶ່ງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີທັດສະນະໂລກທີ່ສົມບູນ, ມີແນວຄິດທີ່ພ້ອມ, ເຂົ້າໃຈຕົນເອງ, ແລະຈາກນັ້ນມີຄວາມເຊື່ອໝັ້ນໃນການຕັດສິນໃຈ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ການຊີ້ນຳ ແລະ ໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບກໍ່ຕ້ອງການຄວາມເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດຈາກພໍ່ແມ່, ຄອບຄົວ ແລະ ໂຮງຮຽນ, ຕ້ອງສົມທົບກັນ, ມີກິດຈະກຳຜູກພັນ, ແລກປ່ຽນຂໍ້ມູນຂ່າວສານຢ່າງເປັນປົກກະຕິ, ພິເສດແມ່ນໃນປີສຸດທ້າຍ ເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄອບຄົວເຂົ້າໃຈ ແລະ ເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ມີແຕ່ຄວາມອຸກອັ່ງທີ່ບໍ່ຈຳເປັນສາມາດຫຼີກລ່ຽງໄດ້.

* MSc. ປະຈຸ​ບັນ ຟ້າມ​ທິ​ແຄງ​ລີ ​ເປັນ ​ຮອງ​ປະທານ​ຄະນະ​ບໍລິຫານ​ງານ​ໂຮງຮຽນ/​ຜູ້​ອຳ​ນວຍ​ການ​ໃຫຍ່​ໂຮງຮຽນ​ປະຖົມ ​ແລະ ມັດທະຍົມ FPT Cau Giay (ຮ່າ​ໂນ້ຍ)/ໂຮງຮຽນ​ປະຖົມ FPT Bac Giang.

ທີ່ມາ: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html