ຍຸກດິຈິຕອລສ້າງສິ່ງທ້າທາຍອັນເລິກເຊິ່ງຕໍ່ຄົນ, ຄຸນຄ່າ, ແລະການຮຽນຮູ້.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ. — ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ , ດຣ.

ວັນທີ 17/10, ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສາແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມວິທະຍາສາດສາກົນ “ຈິດໃຈ ແລະ ການສຶກສາ ໃນຍຸກດີຈີຕອນ ” , ໄດ້ເຕົ້າໂຮມນັກຊ່ຽວຊານ ແລະ ນັກວິທະຍາສາດ ພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດນັບຮ້ອຍຄົນ.

ເຫດການດັ່ງກ່າວໄດ້ດຳເນີນໃນສະພາບການຫວຽດນາມ ຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນດີຈີຕອນໃນການສຶກສາ, ມຸ່ງໄປເຖິງການສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ມະນຸດດີຈີຕອລ ດ້ວຍຕົວຕົນຂອງມະນຸດ - ເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ຮີບດ່ວນ ແລະ ຍຸດທະສາດໃນຂະບວນການປັບປຸງການສຶກສາແຫ່ງຊາດເປັນທັນສະໄໝ.

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເລມິນຫງວຽນ, ຫົວໜ້າກົມຈິດຕະວິທະຍາ ແລະ ການສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ), ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ຍຸກດິຈິຕອນໄດ້ເປີດກາລະໂອກາດທອງໃຫ້ແກ່ການປະດິດສ້າງດ້ານການສຶກສາ, ແຕ່ຍັງໄດ້ສ້າງຄວາມທ້າທາຍຢ່າງເລິກເຊິ່ງໃຫ້ແກ່ຄົນ, ຄຸນຄ່າ ແລະ ວິທີການຮຽນຮູ້.

Panorama ຂອງກອງປະຊຸມເປີດກອງປະຊຸມສາກົນ: "ຈິດໃຈແລະການສຶກສາໃນຍຸກດິຈິຕອນ" ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍໂດຍການເຂົ້າຮ່ວມຂອງນັກວິທະຍາສາດທັງພາຍໃນແລະຕ່າງປະເທດເປັນຈໍານວນຫຼາຍ.

"ຍຸກດິຈິຕອລເປີດທັງໂອກາດທອງສຳລັບນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ ແລະສິ່ງທ້າທາຍອັນເລິກຊຶ້ງສຳລັບຄົນ, ຄຸນຄ່າ ແລະວິທີການຮຽນຮູ້. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ເທັກໂນໂລຢີຖືກນຳໃຊ້ຢ່າງສະຫຼາດ, ມະນຸດສະທຳ ແລະຍືນຍົງ."
ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ
(ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ)

ຄວາມສໍາຄັນນັ້ນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຂໍ້ຄວາມເປີດຂອງກອງປະຊຸມ, ແຕ່ຍັງຄໍາຖາມຕົນເອງຂອງການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມ: ວິທີການເຮັດໃຫ້ເຕັກໂນໂລຊີຮັບໃຊ້ປະຊາຊົນ, ບໍ່ແມ່ນການທົດແທນປະຊາຊົນ.

z7126204906669-afe250294376277e0c940932f872a3d6-6402.jpg — ບັນດາຜູ້ແທນ ແລະນັກວິຊາການສາກົນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມຄົບຄະນະຂອງກອງປະຊຸມ: "ຈິດຕະວິທະຍາ ແລະການສຶກສາໃນຍຸກດິຈິຕອລ".

ກອງປະຊຸມໄດ້ດຳເນີນໃນສະພາບທີ່ ຫວຽດນາມ ປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 57-NQ/TW (2024) ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີ, ນະວັດຕະກຳ ແລະ ການຫັນເປັນດີຈີຕອນແຫ່ງຊາດ. ນີ້ແມ່ນພື້ນຖານອັນສຳຄັນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ການສຶກສາຫວຽດນາມ ເຂົ້າສູ່ໄລຍະແຫ່ງການຫັນປ່ຽນຢ່າງແຮງ, ເຊື່ອມໂຍງຄວາມຮູ້ທົ່ວໂລກກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການພັດທະນາມະນຸດ.

ດ້ວຍບົດລາຍງານວິທະຍາສາດກວ່າ 200 ບົດ, ເຫດການໄດ້ເຕົ້າໂຮມນັກວິຊາການທັງພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນທ່າອ່ຽງຂອງການເຊື່ອມໂຍງດ້ານການສຶກສາ ແລະ ຄວາມຮູ້ທົ່ວໂລກໃນຂົງເຂດການສຶກສາ ແລະ ຈິດຕະວິທະຍາ ຫວຽດນາມ.

ເນື້ອໃນການສົນທະນາຂອງກອງປະຊຸມໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍຜ່ານ 6 ຄະນະອະນຸກຳມະການຫົວເລື່ອງ, ໂດຍກວມເອົາທັງຮູບການສຶກສາໃນຍຸກຫັນເປັນດິຈິຕອລ:

ຫນ້າທໍາອິດ, ຈິດຕະວິທະຍາຂອງເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນໃນການສຶກສາ - ການວິເຄາະຜົນກະທົບຂອງເຕັກໂນໂລຊີກ່ຽວກັບມັນສະຫມອງ, ຄວາມຮູ້ສຶກ, ແຮງຈູງໃຈການຮຽນຮູ້ແລະການອອກແບບປະສົບການການຮຽນຮູ້ໃນທາງບວກ.

ອັນທີສອງ, ການຮຽນ-ການສອນໃນຍຸກດິຈິຕອລ -ພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລໃຫ້ແກ່ຄູ-ອາຈານ ແລະນັກສຶກສາ; ປະສົມປະສານ AI ໃນການສອນແລະການປະເມີນ.

ອັນທີສາມ, ສຸຂະພາບຈິດໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ - ການກໍານົດຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງດ້ານຈິດໃຈແລະພຶດຕິກໍາແລະການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີສຸຂະພາບດີ.

ສີ່, ການລວມເອົາເທກໂນໂລຍີໃນການບໍລິການສຸຂະພາບຈິດຂອງໂຮງຮຽນ - ນໍາໃຊ້ແພລະຕະຟອມດິຈິຕອນໃນການກວດສອບ, ການປຶກສາຫາລືແລະການແຊກແຊງເບື້ອງຕົ້ນ.

ທີຫ້າ, ພັດທະນານະໂຍບາຍ ແລະ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຍຸກດິຈິຕອລ - ສະເໜີກອບກົດໝາຍ ແລະ ຍຸດທະສາດອົບຮົມຄູອາຈານທີ່ມີຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ.

ຫົກ, ການສຶກສາເພື່ອການພັດທະນາແບບຍືນຍົງໃນຍຸກດິຈິຕອລ - ຢືນຢັນບົດບາດຂອງເຕັກໂນໂລຢີໃນການເຜີຍແຜ່ຄຸນຄ່າທົ່ວໂລກເຊັ່ນ: ຄວາມສະເໝີພາບລະຫວ່າງຍິງ-ຊາຍ, ການປົກປັກຮັກສາສິ່ງແວດລ້ອມ, ຄວາມຫຼາກຫຼາຍທາງດ້ານວັດທະນະທໍາ.

ທີ່ກອງປະຊຸມຄົບຄະນະ, ບັນຍາກາດການສຶກສາໄດ້ຮັບການເຄື່ອນໄຫວດ້ວຍທັດສະນະຫຼາຍດ້ານຈາກນັກສຶກສາສາກົນ. ສາດສະດາຈານ Richard Hazenberg (ມະຫາວິທະຍາໄລ Northampton, ອັງກິດ) ໄດ້ແບ່ງປັນຮູບແບບການເຊື່ອມຕໍ່ດິຈິຕອນໃນການສະຫນັບສະຫນູນສຸຂະພາບຈິດໃນໂຮງຮຽນ, ເປີດວິທີການໃຫມ່ໃນການໃຫ້ຄໍາປຶກສາແລະການດູແລທາງດ້ານຈິດໃຈໃນໂຮງຮຽນ.

ສາດສະດາຈານ Takayoshi Maki (ມະຫາວິທະຍາໄລ Hiroshima, ປະເທດຍີ່ປຸ່ນ) ໄດ້ແນະນໍາປະສົບການຂອງລາວໃນການຝຶກອົບຮົມຄູສອນທີ່ກຽມພ້ອມທີ່ຈະເຂົ້າສູ່ຍຸກຂອງການສຶກສາທີ່ປັບປຸງເຕັກໂນໂລຢີ, ເຊິ່ງ AI, ICT ແລະ STEAM ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເຄື່ອງມືເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຄວາມສາມາດຫຼັກຂອງຄູ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ສາດສະດາຈານ Martijn Van Heel (ມະຫາວິທະຍາໄລ Vrije, Brussels, ປະເທດແບນຊິກ) ໄດ້ເບິ່ງຈາກທັດສະນະທາງດ້ານສັງຄົມວິທະຍາ, ເຕືອນກ່ຽວກັບ "ຄວາມໂມໂຫ" ຂອງໄວຫນຸ່ມໃນຍຸກສື່ມວນຊົນດິຈິຕອນເມື່ອການເຊື່ອມຕໍ່ virtual ມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການສື່ສານທີ່ແທ້ຈິງ.

ຕາມຄະນະຈັດຕັ້ງແລ້ວ, 6 ສາຍຄວາມຮູ້ທີ່ນຳສະເໜີທີ່ກອງປະຊຸມແມ່ນ “ແຜນທີ່ຄວາມຮູ້” ທີ່ຊ່ວຍຊີ້ນຳຄົ້ນຄວ້າ, ນະໂຍບາຍ ແລະ ການສຶກສາຫວຽດນາມ ໄລຍະ 2025 – 2035 – ແມ່ນໄລຍະທີ່ເຕັກໂນໂລຊີກາຍເປັນເສົາຄ້ຳແຫ່ງການພັດທະນາ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງການ “ຈິດວິນຍານມະນຸດ” ເປັນຂີດໝາຍ.

z7126205366132-6031533e4f4d0912068dce54f68317e3-656.jpg — ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເລມິນຫງວຽນ, ຫົວໜ້າພາກວິຊາຈິດຕະວິທະຍາ ແລະ ສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ສະເໜີບົດລາຍງານ “ການຖ່າຍທອດນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນສະພາບການປະຈຸບັນ: ຄໍເຕົ້າໄຂ່ທີ່ ແລະ ທິດທາງແກ້ໄຂ”.

ໃນຫົວຂໍ້ “ແກ້ໄຂບັນຫານັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮ່າໂນ້ຍ: ແກ້ໄຂຂໍ້ບົກຜ່ອງ ແລະ ທິດທາງແກ້ໄຂ”, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເລມິນຫງວຽນ ໄດ້ສະເໜີບົດຄົ້ນຄວ້າປະຕິບັດດ້ວຍຂໍ້ມູນທີ່ສົດໃສ, ຊີ້ອອກ 3 ຂໍ້ຄົງຄ້າງຕົ້ນຕໍໃນການສຶກສາປະຈຸບັນຄື: ນະໂຍບາຍເງິນເດືອນບໍ່ພຽງພໍເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ, ຄວາມຕ້ອງການຮຽນວິຊາຊີບຍັງສູງເກີນໄປ.

ຈາກນັ້ນ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເລມິນຫງວຽນ ໄດ້ສະເໜີ 3 ກຸ່ມແກ້ໄຂຄື: ແກ້ໄຂບັນດານະໂຍບາຍເງິນເດືອນ ແລະ ລະດັບຕຳແໜ່ງ ເພື່ອຮັບປະກັນລາຍຮັບ ແລະ ໂອກາດສົ່ງເສີມອາຊີບເປັນທຳ; ຫັນການສຶກສາຊັ້ນສູງເປັນເອກະພາບຕາມມະຕິຕົກລົງເລກທີ 71-NQ/TW (25 ສິງຫາ 2025) ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບ “ບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ”; ປະດິດຄິດສ້າງ, ເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໃກ້ສິດສາຍນ້ຳ ແລະ ແນະນຳອາຊີບ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນໄລຍະປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳ 4.0.

ບັນດາຂໍ້ສະເໜີດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ມີຄຸນຄ່າດ້ານວິຊາການເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງສຳຜັດກັບຍຸດທະສາດພັດທະນາຊາວຫວຽດນາມ, ເຮັດແນວໃດເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນບໍ່ວ່າໃນສະພາບການໃດກໍ່ມີໂອກາດຮ່ຳຮຽນ ແລະ ເຕີບໂຕ. ຕາມສະຖິຕິຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ປະຈຸບັນ, ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍປະມານ 70% ໄດ້ຮຽນຕໍ່ຢູ່ມັດທະຍົມປາຍ, ໃນຂະນະທີ່ເປົ້າໝາຍການຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນທົ່ວປະເທດຮອດປີ 2035 ໄດ້ວາງອອກໃນມະຕິ 71-NQ/TW.

ນັ້ນແມ່ນເປົ້າໝາຍໃຫຍ່ ແຕ່ຍັງເປັນສິ່ງທ້າທາຍໃນພາກປະຕິບັດ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ສົມທົບກັນລະຫວ່າງນະໂຍບາຍ - ການລົງທຶນ - ຈິດໃຈສັງຄົມ, ເພື່ອໃຫ້ການສຶກສາກາຍເປັນກຳລັງໜູນທີ່ຍືນຍົງໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາມະນຸດຂອງ ຫວຽດນາມ ໃນຍຸກດີຈີຕອນ.

ກອງປະຊຸມ “ຈິດຕະສາດ ແລະ ການສຶກສາໃນຍຸກດິຈິຕອນ” ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນເວທີປາໄສວິຊາການເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນການປະກາດວິໄສທັດຂອງການສຶກສາຫວຽດນາມ ໃນຍຸກໃໝ່:
ການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມທີ່ບໍ່ສູນເສຍມະນຸດ, ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ປະຊາຊົນເປັນຈຸດໃຈກາງ, ແລະນະວັດກໍາໄປຄຽງຄູ່ກັບການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ.

ທູຈາງ

ທີ່ມາ: https://nhandan.vn/ky-nguyen-so-dat-ra-nhung-thach-thuc-sau-sac-ve-con-nguoi-gia-tri-va-phuong-thuc-hoc-tap-post916144.html

(0)

No data