ມະຕິ 71-NQ/TW: ເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດຂອງຄູສອນໃນການຫັນເປັນດິຈິຕອລ

GD&TĐ - ການ​ຫັນ​ເປັນ​ດິ​ຈິ​ຕອນ, ຈາກ​ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ໃນ​ຫົວ​ຂໍ້​ເພື່ອ​ສ້າງ​ວັດ​ທະ​ນະ​ທໍາ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ຕະ​ຫຼອດ​ຊີ​ວິດ, ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ແມ່ນ​ທ່າ​ອ່ຽງ​, ແຕ່​ຍັງ​ເປັນ​ພື້ນ​ຖານ​ສໍາ​ລັບ​ການ​ພັດ​ທະ​ນາ​ແບບ​ຍືນ​ຍົງ​.

ຍ້ອນໂຮງຮຽນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກຢູ່ເຂດພິເສດ ຝູ໋ກວກ (ອານຢາງ), ໂຮງຮຽນປະຖົມ – ມັດທະຍົມ ບ໋າຍທົມ ໄດ້ຕັ້ງໜ້າປະຕິບັດການຫັນເປັນດິຈິຕອລດ້ວຍນະວັດຕະກຳຫຼາຍຢ່າງ, ຈາກການເຊື່ອມໂຍງ ການສຶກສາ ດ້ານຈັນຍາບັນດິຈິຕອລ ໄປສູ່ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ແລະ ເວທີເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນ.

ສົ່ງເສີມຈິດໃຈການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ ຈາກຊັບພະຍາກອນດິຈິຕອນ

ທ່ານນາງ ເລທິບິກເຟືອງ, ຮອງອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ ບ໋າຍທົມ ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ມະຕິ 71-NQ/TW ຂອງ ກົມການເມືອງ ໄດ້ກຳນົດຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການສົ່ງເສີມບົດບາດຂອງນັກຮຽນເປັນວິຊາສະເພາະ ແລະ ກໍ່ສ້າງວັດທະນະທຳການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ.

ໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ການຫັນເປັນດິຈິຕອນຂອງການສຶກສາມີບົດບາດສໍາຄັນໂດຍການສ້າງເວທີເຕັກໂນໂລຢີແລະຫ້ອງສະຫມຸດວິທະຍາສາດດິຈິຕອນທີ່ອຸດົມສົມບູນ, ເຊິ່ງເປັນເງື່ອນໄຂເພື່ອສົ່ງເສີມການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງແລະຮັບຮູ້ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ.

ນັກຮຽນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນໃນລະຫວ່າງກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດ. ພາບ: ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມສົມບູນ ບ໋າຍທົມ

ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ຄູສອນໄດ້ລວມເອົາການສຶກສາດ້ານຈັນຍາບັນດິຈິຕອລເຂົ້າໃນວິຊາໄອທີ, ແນະນຳນັກຮຽນໃຫ້ມີພຶດຕິກຳທາງອິນເຕີເນັດ, ເຄົາລົບລິຂະສິດ ແລະມີຄວາມຊື່ສັດໃນເວລານຳໃຊ້ AI.

ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ນໍາໃຊ້ຫ້ອງສະຫມຸດດິຈິຕອນ, ເຂົ້າຮ່ວມໃນເວທີສົນທະນາອອນໄລນ໌, ແລະດໍາເນີນໂຄງການກຸ່ມໂດຍໃຊ້ເຄື່ອງມືເຕັກໂນໂລຊີ. ຜ່ານນັ້ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າຄ່ອຍໆພັດທະນານິໄສຂອງການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບ - ທັກສະຫຼັກຂອງພົນລະເມືອງດິຈິຕອນໃນອະນາຄົດ.

ຕາມ​ທ່ານ​ນາງ​ເຟືອງ​ແລ້ວ, ການ​ຫັນ​ເປັນ​ດິ​ຈິ​ຕອນ​ແລະ​ການ​ນຳ​ໃຊ້ AI ​ໃນ​ການ​ສຶກສາ​ແມ່ນ​ທ່າ​ອ່ຽງທີ່​ຫຼີກ​ລ່ຽງບໍ່​ໄດ້. ມະຕິ 71-NQ/TW ໄດ້ເປີດທິດທາງຍຸດທະສາດ, ແຕ່ຄວາມສໍາເລັດແມ່ນຂຶ້ນກັບການລິເລີ່ມ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະຄວາມພະຍາຍາມຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານແຕ່ລະຄົນໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງ.

ຄວາມພະຍາຍາມເພື່ອເອົາຊະນະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ

ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ ບ໋າຍໂທມ ມີ 3 ວິທະຍາເຂດ ຄື: ບ໋າຍໂທມ, ດ່າໜັງ, ລາດຊະວົງ. ໂຮງຮຽນມີນັກຮຽນທັງໝົດ 540 ຄົນ, ມີ 26 ຫ້ອງຮຽນ ແລະ ຄູສອນ 44 ຄົນ.

ໂຮງຮຽນປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍດ້ານທາງດ້ານພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະຊັບພະຍາກອນມະນຸດ. ໂຮງຮຽນສາມແຫ່ງນີ້ຫ່າງກັນຫຼາຍກວ່າ 7 ກິໂລແມັດ, ໃນຂະນະທີ່ຈໍານວນຫ້ອງຄອມພິວເຕີແລະອຸປະກອນຍັງຈໍາກັດ.

ຄອມພິວເຕີສ່ວນໃຫຍ່ເປັນເຄື່ອງເກົ່າ, ການຕັ້ງຄ່າບໍ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ, ແລະການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດຍັງອ່ອນລົງ, ເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນການນໍາ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ມີປະສິດທິພາບຕາມທີ່ຄາດໄວ້.

ເຖິງແມ່ນວ່າພະນັກງານການສິດສອນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນໃນການຝຶກອົບຮົມແລະນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມືສະຫນັບສະຫນູນຫຼາຍເຊັ່ນ ChatGPT, Canva, Google Form ຫຼື Quiziz, ເຂົາເຈົ້າຍັງປະເຊີນກັບອຸປະສັກອັນເນື່ອງມາຈາກການເຮັດວຽກຫນັກ, ຫຼາຍຄົນທີ່ຕ້ອງໄດ້ສອນຂ້າມວິຊາ.

ໂດຍສະເພາະ, ນັກຮຽນບາງຄົນບໍ່ມີອຸປະກອນອັດສະລິຍະສ່ວນຕົວ, ສະນັ້ນ ຄູຈຶ່ງຖືກບັງຄັບໃຫ້ຢືມຄອມພິວເຕີ ຫຼື ໂທລະສັບເພື່ອສະໜັບສະໜູນເຂົາເຈົ້າ.

ຄູ​ອາ​ຈານ​ຢູ່​ໂຮງ​ຮຽນ​ປະ​ຖົມ ແລະ ມັດ​ທະ​ຍົມ​ປາຍ (ເຂດ​ພິ​ເສດ ຟູ​ກວກ) ໃນ​ພິ​ທີ​ເປີດ​ການ​ຜ່ານ​ມາ. ພາບ: ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ ບ໋າຍທົມ

ທ່ານນາງ ເລທິບິກເຟືອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອຜ່ານຜ່າສະພາບການດັ່ງກ່າວ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງເພີ່ມພະນັກງານຕື່ມ ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ຄູສອນ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນກໍ່ລົງທຶນສ້າງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຈາກຫ້ອງຄອມພິວເຕີ, ໂປເຈັກເຕີ, ກະດານໂຕ້ຕອບເຖິງລະບົບອິນເຕີເນັດທີ່ໝັ້ນຄົງ.

ຮອງຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນເນັ້ນຫນັກວ່າ: "ຄູຕ້ອງການການສະຫນັບສະຫນູນຈາກນະໂຍບາຍຢ່າງແທ້ຈິງເພື່ອໃຫ້ມີເວລາຮຽນຮູ້ແລະການຄົ້ນຄວ້າເຄື່ອງມືໃຫມ່, ບໍ່ພຽງແຕ່ປະຕິບັດຕາມຕາຕະລາງການສອນທີ່ເຄັ່ງຄັດ."

ນະວັດຕະກໍາວິທີການສອນ

ການຫັນເປັນດິຈິຕອລໃນການສຶກສາແມ່ນບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການປະກອບອຸປະກອນເຕັກໂນໂລຊີ, ແຕ່ຍັງກ່ຽວກັບການປະດິດສ້າງອັນເລິກເຊິ່ງໃນວິທີການສິດສອນ.

AI ໄດ້ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ, ສະຫນັບສະຫນູນການວິເຄາະຂໍ້ມູນເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດເຂົ້າໃຈຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຢ່າງຊັດເຈນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ຄວາມໂປ່ງໃສ, ຄູສອນຕ້ອງມີບົດບາດຂອງຜູ້ຕັດສິນຂັ້ນສຸດທ້າຍໃນຂະບວນການປະເມີນ.

ນາງ ເຟືອງ ເນັ້ນໜັກວ່າ, “AI ຄວນເປັນພຽງເຄື່ອງມືໜູນຊ່ວຍເທົ່ານັ້ນ, ເພື່ອບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນທີ່ເໝາະສົມ, ຄູສອນຕ້ອງສະໜອງຂໍ້ມູນປ້ອນຂໍ້ມູນຢ່າງຈະແຈ້ງ, ລະອຽດ, ແລະ ມີການປັບປ່ຽນຫຼາຍດ້ານ. ເຄື່ອງຈັກບໍ່ສາມາດປ່ຽນແທນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູສອນໄດ້ຢ່າງສິ້ນເຊີງ”.

ການຫັນປ່ຽນທາງດິຈິຕອລ ແລະ ແອັບພລິເຄຊັ່ນ AI ຊ່ວຍໃຫ້ຄູຢູ່ໃນໂຮງຮຽນສອນໄດ້ດີຂຶ້ນ. ພາບ: ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມສົມບູນ ບ໋າຍທົມ

AI ເປີດໂອກາດສໍາລັບການປະດິດສ້າງໃນການປະເມີນຜົນແລະການປະເມີນຜົນ, ແຕ່ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ເປັນເພື່ອນຮ່ວມແລະສະຫນັບສະຫນູນ.

ໃນລະດັບໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ, ຫຼາຍວິຊາສາມາດນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີໄດ້. ຕົວຢ່າງ, ໃນຄະນິດສາດ, AI ສະຫນັບສະຫນູນການສ້າງຄໍາຖາມແລະການວິເຄາະຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ; ໃນພາສາຕ່າງປະເທດ, AI ຊ່ວຍຝຶກທັກສະການຟັງ ແລະເວົ້າຜ່ານຊອບແວການໂຕ້ຕອບ; ແລະໃນເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ນັກສຶກສາພັດທະນາແນວຄິດດິຈິຕອນແລະຄວາມຮູ້ພື້ນຖານການຂຽນໂປລແກລມ.

ໃນຖານະທີ່ເປັນຄູສອນໂດຍກົງທີ່ສອນເທັກໂນໂລຍີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ນາງ ພູວົງ ແບ່ງປັນວ່າ: ນອກຈາກຊົ່ວໂມງຮຽນປົກກະຕິແລ້ວ, ຄູໃນໂຮງຮຽນຍັງໃຊ້ເວທີເຊັ່ນ Quizz, Google Classroom ຫຼື K12 Online ເພື່ອມອບໝາຍ ແລະ ຈັດການວຽກບ້ານ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນລວມເອົາຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ໂດຍສະເພາະ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ນໍາສະເຫນີຜະລິດຕະພັນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍຜ່ານ Canva, PowerPoint ຫຼື ວິດີໂອ ຄລິບ, ທັງການຮຽນຮູ້ແລະການປະຕິບັດທັກສະສ້າງສັນແລະການນໍາສະເຫນີ.

ທ່ານຮອງຫົວໜ້າໂຮງຮຽນເນັ້ນໜັກວ່າ: ຄູສອນຕ້ອງຮູ້ຈັກເລືອກໃຊ້ເຄື່ອງມືທີ່ເໝາະສົມ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນກໍ່ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງຂອງການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຮັບໃຊ້ການຮຽນ, ບໍ່ໃຫ້ເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າມາແທນທີ່ແນວຄິດທີ່ເປັນເອກະລາດຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງສິ້ນເຊີງ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-nqtw-nang-tam-vai-tro-giao-vien-trong-chuyen-doi-so-post748404.html