ຄູອາຈານຍິງໃນຍຸກ 4.0 ເວົ້າກ່ຽວກັບການສຶກສາໃນຍຸກດິຈິຕອນ

ຮູບພາບຂອງຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ chalk ແລະ blackboard, ແຕ່ຍັງກາຍເປັນສັນຍາລັກຂອງການປະດິດສ້າງ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະການປັບຕົວ, ນໍາພາຄົນຮຸ່ນຫນຸ່ມໄປສູ່ອະນາຄົດດິຈິຕອນ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ເລທິທູວິງ - ຮອງຫົວໜ້າຄະນະວັນນະຄະດີ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ 2: ປະສົມກົມກຽວເຕັກນິກ-ປະຊາຊົນ-ນະໂຍບາຍ, ໃນນັ້ນປະຊາຊົນເປັນໃຈກາງ.

ປະຈຸບັນ, ພວກຂ້າພະເຈົ້າພວມປະເຊີນໜ້າກັບເງື່ອນໄຂສະດວກຫຼາຍຢ່າງ. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ເທັກໂນໂລຍີເປີດແຫຼ່ງຄວາມຮູ້ອັນມະຫາສານຜ່ານອິນເຕີເນັດ, ຫ້ອງສະໝຸດອີເລັກໂທຣນິກ, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດີຈີຕອນ ແລະປັນຍາປະດິດ, ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ທົ່ວໂລກໄດ້ງ່າຍ. ອັນທີສອງ, ວິທີການສິດສອນໄດ້ຮັບການປະດິດສ້າງຢ່າງແຂງແຮງ, ຈາກການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌, ຫ້ອງຮຽນ flipped ກັບການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ, ທັງຫມົດນີ້ສ້າງເງື່ອນໄຂເພື່ອເພີ່ມປະສິດທິພາບຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ນອກຈາກນີ້, ເຕັກໂນໂລຊີຍັງສ້າງເຄືອຂ່າຍເຊື່ອມຕໍ່ທົ່ວໂລກ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູ-ອາຈານ ແລະ ຜູ້ຮຽນສາມາດແລກປ່ຽນ ແລະ ຮ່ວມມືກັບສາກົນໄດ້ຢ່າງບໍ່ຈຳກັດທາງພູມສາດ. ໂດຍສະເພາະ, ໃນຂະບວນການຂອງການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມທັກສະເຕັກໂນໂລຊີ, ດັ່ງນັ້ນການປັບຕົວໄດ້ດີຂຶ້ນກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ 4.0.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນບັນຫາທີ່ຫນ້າເປັນຫ່ວງຫຼາຍ. ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ການແບ່ງປັນດິຈິຕອນ, ບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນທຸກຄົນສາມາດເຂົ້າເຖິງອຸປະກອນ, ອິນເຕີເນັດຫຼືພື້ນຖານເຕັກໂນໂລຢີທີ່ຈໍາເປັນ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ອັນທີສອງ, ຄຸນນະພາບຂອງການຮຽນ-ການສອນອອນໄລນ໌ບໍ່ສະເໝີພາບ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຂາດລະບຽບວິໄນ, ໃນຂະນະທີ່ຄູສອນຫຼາຍຄົນຍັງສັບສົນກັບວິທີການສອນແບບໃໝ່. ອີກຈຸດຫນຶ່ງແມ່ນຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການເພິ່ງພາອາໄສເຕັກໂນໂລຢີ. ຖ້າເຄື່ອງມືດິຈິຕອລຖືກທາລຸນ, ນັກຮຽນສາມາດກາຍເປັນຕົວຕັ້ງຕົວຕີ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສາມາດໃນການຄິດວິພາກວິຈານແລະສ້າງສັນ. ສຸດທ້າຍ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າຄວາມປອດໄພແລະຈັນຍາບັນດິຈິຕອນຍັງເປັນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ເມື່ອບັນຫາຕ່າງໆເຊັ່ນຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນ, ຄວາມເປັນສ່ວນຕົວ, ຂໍ້ມູນປອມ, ຫຼືການລ່ວງລະເມີດສື່ມວນຊົນສັງຄົມແມ່ນສັບສົນຫຼາຍ.

ເພື່ອຜ່ານຜ່າສິ່ງທ້າທາຍທີ່ກ່າວມານັ້ນ, ຕ້ອງລົງທຶນພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະ ຮັບປະກັນຄວາມສະເໝີພາບດ້ານດິຈິຕອລ; ນັ້ນແມ່ນລັດ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມຕ້ອງສົມທົບກັນໜູນຊ່ວຍບັນດາສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ເຄື່ອງອຸປະກອນ, ສາຍສົ່ງ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນໃຫ້ບັນດາເຂດປະສົບໄພ ແລະ ກຸ່ມຄົນດ້ອຍໂອກາດ. ອັນທີສອງ, ການສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລໃຫ້ແກ່ຄູ ແລະນັກຮຽນແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ການອຸປະຖໍາບໍ່ໄດ້ຢຸດຢູ່ທີ່ການແນະນໍາວິທີການນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມື, ແຕ່ຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຝຶກອົບຮົມທັກສະການຄັດເລືອກຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ການຄິດທີ່ສໍາຄັນແລະການຮັບຮູ້ຄວາມປອດໄພດິຈິຕອນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ພວກເຮົາຄວນປະສົມປະສານການສອນແບບໃບຫນ້າຕໍ່ຫນ້າແລະການສອນອອນໄລນ໌ຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນ, ບໍ່ແມ່ນເຕັກໂນໂລຢີຢ່າງແທ້ຈິງແຕ່ພິຈາລະນາເຕັກໂນໂລຢີເປັນວິທີການປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງວິທີການແບບດັ້ງເດີມ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການສ້າງລະບົບນິເວດການຮຽນຮູ້ແບບເປີດດ້ວຍຫ້ອງສະໝຸດດິຈິຕອລ, ອຸປະກອນການຮຽນແບບເປີດ, ຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະ, ແລະຊຸມຊົນການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌ກໍ່ມີຄວາມຈຳເປັນ. ສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ການສຶກສາ ໃນຍຸກດິຈິຕອລຕ້ອງເນັ້ນໃສ່ຈັນຍາບັນ ແລະຄຸນຄ່າຂອງມະນຸດ, ເພາະວ່າບໍ່ວ່າເຕັກໂນໂລຊີຈະພັດທະນາໄປເທົ່າໃດ, ເປົ້າໝາຍສູງສຸດຂອງການສຶກສາກໍຍັງເປັນມະນຸດທີ່ສົມບູນ.

ຍຸກດິຈິຕອນນໍາເອົາໂອກາດທີ່ບໍ່ເຄີຍມີມາກ່ອນສໍາລັບການສຶກສາໃນການຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ແລະວິທີການປະດິດສ້າງ; ແຕ່ໃນຂະນະດຽວກັນ, ມັນຍັງສ້າງຄວາມທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງໃນດ້ານຄວາມທ່ຽງທຳ, ຄຸນນະພາບ ແລະ ມະນຸດ. ເພື່ອຜ່ານຜ່າສິ່ງທ້າທາຍເຫຼົ່ານີ້, ພວກເຮົາຕ້ອງສົມທົບກັນຢ່າງກົມກຽວກັນດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ - ຄົນ - ນະໂຍບາຍ, ຖືປະຊາຊົນເປັນໃຈກາງ ເພື່ອໃຫ້ເຕັກໂນໂລຢີສາມາດຮັບໃຊ້ການພັດທະນາແບບຍືນຍົງໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງ.

ສໍາລັບພາລະບົດບາດຂອງຄູອາຈານ, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າມັນຈະມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍກວ່າເກົ່າໃນສະພາບການປະຈຸບັນ. ເທັກໂນໂລຍີສາມາດນໍາເອົາຄວາມຮູ້ທີ່ບໍ່ມີທີ່ສິ້ນສຸດ, ແຕ່ມັນແມ່ນຄູສອນທີ່ນໍາພາ, ດົນໃຈ, ບໍາລຸງລ້ຽງບຸກຄະລິກກະພາບແລະພັດທະນາການຄິດທີ່ສໍາຄັນໃນນັກຮຽນ.

ໃນຍຸກດິຈິຕອລ, ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜູ້ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້, ແຕ່ຕ້ອງກາຍເປັນນັກອອກແບບ, ຜູ້ຈັດຕັ້ງ ແລະ ຜູ້ນໍາຂອງກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້, ຮູ້ວິທີການຂຸດຄົ້ນເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ສ້າງສັນ, ການໂຕ້ຕອບ ແລະສ່ວນບຸກຄົນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄູສອນຕ້ອງມີຄວາມຊໍານິຊໍານານໃນທັກສະດ້ານດິຈິຕອລ, ແນວຄິດທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການປະດິດສ້າງວິທີການ; ໃນຂະນະດຽວກັນ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງມີທັກສະອ່ອນເຊັ່ນ: ການສື່ສານ, ການຮ່ວມມື, ການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌, ພ້ອມທັງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການສຶກສາອົບຮົມນັກຮຽນໃນດ້ານຈັນຍາບັນແລະຄຸນຄ່າຂອງມະນຸດ.

ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນ pedagogical ຈະຕ້ອງກ້າວໄປຂ້າງຫນ້າຫນຶ່ງຄື: ບໍ່ພຽງແຕ່ການຝຶກອົບຮົມຄວາມຮູ້ດ້ານວິຊາຊີບ, ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນ pedagogical ມີທັກສະດ້ານເຕັກໂນໂລຢີການສຶກສາ (ການນໍາໃຊ້ AI, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ການສອນອອນໄລນ໌, ການອອກແບບການບັນຍາຍເອເລັກໂຕຣນິກ), ທັກສະການຄົ້ນຄວ້າ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະການປັບຕົວ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ສຸມໃສ່ຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາດ້ານຄວາມສາມາດຄັດເລືອກຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພດ້ານດິຈິຕອລ, ແລະ ໃຫ້ນັກສຶກສາພັດທະນາຢ່າງຮອບດ້ານໃນສະພາບແວດລ້ອມໃໝ່. ນີ້ກໍແມ່ນເນື້ອໃນທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລຄູເຝິກ ຮ່າໂນ້ຍ 2 ຍາມໃດກໍ່ເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ເອົາໃຈໃສ່.

ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິໂລນ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນພິເສດສະເພາະ ລາວ ກາຍ: ສາມກຸ່ມຄວາມສາມາດທີ່ຈຳເປັນຂອງຄູອາຈານໃນຍຸກດິຈິຕອນ

ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຄຸ້ມຄອງແລະການສິດສອນໃນໂຮງຮຽນສູງ, ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນໄດ້ຊັດເຈນໂອກາດທີ່ຍຸກດິຈິຕອນນໍາເອົາ. ເຕັກໂນໂລຊີຂະຫຍາຍການເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້, ປະດິດສ້າງວິທີການສອນ, ເຊື່ອມຕໍ່ແລະແລກປ່ຽນປະສົບການຢ່າງວ່ອງໄວແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ. ນີ້ແມ່ນຈຸດເວລາທີ່ຄູສອນຍິງຕ້ອງຢືນຢັນຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໂອກາດສະເຫມີມາພ້ອມກັບຄວາມກົດດັນ. ແມ່ຍິງທັງສອງຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ປັບຕົວເຂົ້າກັບຄວາມຕ້ອງການວຽກທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງໄວວາ. ແຕ່ວ່າມັນເປັນຄວາມກົດດັນທີ່ກາຍເປັນແຮງຈູງໃຈໃຫ້ຂ້າພະເຈົ້າ ແລະ ເພື່ອນຮ່ວມງານຍິງຫລາຍຄົນຕ້ອງສູ້ຊົນ, ເປັນຜູ້ໃຫຍ່ ແລະ ສືບຕໍ່ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນວຽກງານສຶກສາອົບຮົມປະຊາຊົນ.

ຈາກການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງວຽກງານການສອນແລະການຄຸ້ມຄອງ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ພົບເຫັນວ່າເຕັກໂນໂລຢີເຮັດໃຫ້ການບັນຍາຍມີຊີວິດຊີວາແລະດຶງດູດໃຈ, ແຕ່ບໍ່ສາມາດທົດແທນຄວາມຮູ້ສຶກ, ຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມສາມາດໃນການດົນໃຈຂອງຄູ. ເຄື່ອງຈັກບໍ່ສາມາດນໍາພາບຸກຄະລິກກະພາບ, ບໍ່ສາມາດປູກຝັງຄຸນຄ່າຊີວິດ. ຄູອາຈານຍັງມີບົດບາດເປັນໃຈກາງ, ນຳພາ, ໄປຄຽງຄູ່ກັນ ແລະ ເຕົ້າໂຮມຄວາມຮູ້ດ້ວຍໃຈ ແລະ ສະຕິປັນຍາໃນທຸກໆບົດຮຽນ.

ເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບຍຸກດິຈິຕອລ, ຄູສອນຕ້ອງມີ 3 ກຸ່ມຄວາມສາມາດທີ່ຈຳເປັນ. ກ່ອນອື່ນໝົດ , ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, ເຊັ່ນ: ການນຳໃຊ້ເຄື່ອງມື, ຊອບແວ ແລະ ຂໍ້ມູນຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ ເພື່ອຮັບໃຊ້ການຮຽນ-ການສອນ. ຕໍ່ໄປ ແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການປະດິດສ້າງແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ: ຮູ້ຈັກອອກແບບແລະຈັດຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນແລະຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ສຸດທ້າຍ , ທັກສະອ່ອນແລະການປັບຕົວ, ເຊັ່ນ: ການຄຸ້ມຄອງເວລາ, ການສື່ສານທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ສະເຫມີພ້ອມທີ່ຈະຮຽນຮູ້ແລະປັບປຸງ. ໃນການສອນວິຊາຊີວະສາດ, ຂ້ອຍມັກຈະນຳໃຊ້ແບບຈຳລອງ 3 ມິຕິ ແລະ ວິດີໂອທົດລອງອອນໄລນ໌, ຍ້ອນນັກຮຽນເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ດ້ວຍວິທີທີ່ເຂົ້າໃຈງ່າຍ ແລະ ມີຊີວິດຊີວາໃນບົດຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາສົງໄສແມ່ນວິທີການເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ "ໃຊ້" ເຕັກໂນໂລຢີເທົ່ານັ້ນແຕ່ຍັງຮູ້ວິທີການຄິດຢ່າງມີຄວາມລະອຽດແລະສ້າງສັນໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ? ມັນສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່ານີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນການສອນໃນມື້ນີ້. ຖ້າພວກເຂົາພຽງແຕ່ຢຸດຢູ່ໃນລະດັບຂອງ "ການນໍາໃຊ້", ນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍຕົກຢູ່ໃນການເພິ່ງພາອາໄສແລະຕົວຕັ້ງຕົວຕີ. ຄູອາຈານຕ້ອງຊີ້ນຳໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວິທີຄັດເລືອກຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ວິເຄາະຫຼາຍດ້ານ, ແລະປະຕິບັດແນວຄິດວິຈານວັດທະນະທຳ.

ຂ້າພະເຈົ້າມັກຈະຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການຂະຫນາດນ້ອຍ, ເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມ, ແລະສ້າງຜະລິດຕະພັນດິຈິຕອນ. ໂດຍຜ່ານປະສົບການແລະການໂຕ້ວາທີ, ພວກເຂົາເຈົ້າພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄິດວິພາກວິຈານ, ແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະສ້າງສັນ. ໃນເວລານັ້ນ, ເຕັກໂນໂລຊີກາຍເປັນເຄື່ອງມືສໍາລັບນັກຮຽນເພື່ອຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້, ພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ແລະຢືນຢັນຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ການຮຽນຮູ້ແລະການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີມີປະສິດທິພາບແລະສ້າງສັນ.

ນັກຮຽນຜູ້ມີຄຸນງາມຄວາມດີ ເລທິຮົ່ງທາມ - ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມເມືອງ ຮ່າຮ່າ (ຕາແສງ ຮ່າຮ່າ, ຝູທົວ): ເຕັກໂນໂລຊີແມ່ນເຄື່ອງມືໜູນຊ່ວຍ, ບໍ່ແມ່ນການທົດແທນຄູ.

ໃນຖານະເປັນຄູສອນຍິງ, ຂ້າພະເຈົ້າຮູ້ສຶກຢ່າງຈະແຈ້ງທັງໂອກາດແລະຄວາມກົດດັນ, ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຍຸກດິຈິຕອນນໍາມາໃຫ້. ໂອກາດແມ່ນການເຂົ້າເຖິງແຫຼ່ງຄວາມຮູ້ທີ່ກວ້າງຂວາງ, ມີເຄື່ອງມືສະຫນັບສະຫນູນການສອນຫຼາຍ, ຂະຫຍາຍຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະເຊື່ອມຕໍ່ທົ່ວໂລກ. ແຕ່ຄວາມກົດດັນແມ່ນມາຈາກຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະດິດສ້າງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ການດຸ່ນດ່ຽງການເຮັດວຽກ, ຄອບຄົວແລະການປັບປຸງຕົນເອງເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຕົກຢູ່ຫລັງ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍ, ແຕ່ຍັງເປັນແຮງຈູງໃຈໃຫ້ແມ່ຍິງໃນອາຊີບສິດສອນໃນການປັບປຸງຕົນເອງຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ.

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ເຕັກໂນໂລຢີພຽງແຕ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄຸນຄ່າຂອງມັນຢ່າງແທ້ຈິງໃນເວລາທີ່ມັນຖືກນໍາໃຊ້ເປັນເຄື່ອງມືສະຫນັບສະຫນູນ, ບໍ່ແມ່ນເພື່ອທົດແທນຄູອາຈານ. ຄູອາຈານສາມາດນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຮູ້ intuitive ຫຼາຍ, ຈັດຫ້ອງຮຽນມີຊີວິດຊີວາ, ສະຫນອງແຫຼ່ງອຸປະກອນອຸດົມສົມບູນແລະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ເປີດໃຫ້ນັກຮຽນ. ແຕ່ມັນເປັນຄູສອນທີ່ນໍາພາ, ນໍາພາ, ແລະບໍາລຸງລ້ຽງອາລົມ, ບຸກຄະລິກກະພາບແລະຄວາມປາຖະຫນາຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະຮຽນຮູ້. ສະນັ້ນ, ເຕັກໂນໂລຊີມີບົດບາດເປັນວິທີ, ໃນຂະນະທີ່ຄູອາຈານຍັງເປັນຈຸດສູນກາງໃນການສຶກສາປະຊາຊົນ.

ໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ, ນັກຮຽນບໍ່ຄວນຢຸດພຽງແຕ່ "ໃຊ້" ເຕັກໂນໂລຢີ. ພວກເຂົາຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນແນວຄິດທີ່ສໍາຄັນ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການເລືອກແລະຂຸດຄົ້ນຂໍ້ມູນເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດ. ຄູອາຈານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຊີ້ນໍານັກສຶກສາໃຫ້ຄໍາຖາມ, ວິເຄາະ, ແລະຄັດເລືອກເອົາຂໍ້ມູນແທນທີ່ຈະໄດ້ຮັບຢ່າງຕັ້ງຫນ້າ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກສຶກສາເຂົ້າຮ່ວມບັນດາໂຄງການ, ໄດ້ຮັບປະສົບການໃນການປະຕິບັດ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີທັດສະນະສ່ວນຕົວ ແລະ ສະເໜີວິທີແກ້ໄຂໃໝ່. ພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນສະພາບແວດລ້ອມເປີດ, ນັກສຶກສາສາມາດພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະຄວາມຫມັ້ນໃຈໃນໂລກດິຈິຕອນ.

ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ຄູສອນຕ້ອງມີຄວາມຊໍານິຊໍານານໃນການນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມືການສອນອອນໄລນ໌ແລະຊອບແວສະຫນັບສະຫນູນການສອນ; ຮູ້ວິທີການຈັດລະບຽບ ແລະຈັດການຫ້ອງຮຽນໃນສະພາບແວດລ້ອມອອນໄລນ໌; ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອປະດິດສ້າງວິທີການແລະສ້າງຄວາມຕື່ນເຕັ້ນສໍາລັບນັກຮຽນ. ຄູຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງຮັກສາການໂຕ້ຕອບແລະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ຂອງມະນຸດເຖິງແມ່ນວ່າຢູ່ໃນຊ່ອງດິຈິຕອນ; ສະເຫມີປັບປຸງຄວາມຮູ້ແລະຮັກສາການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາຂອງເຕັກໂນໂລຢີ; ຮັດແໜ້ນຄວາມຮັກແພງແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ດັ່ງນັ້ນເຕັກໂນໂລຊີເປັນເຄື່ອງມືສະຫນັບສະຫນູນ, ບໍ່ແມ່ນການທົດແທນສໍາລັບຄູອາຈານ.

ຄູອາຈານ Trinh Thi Bach Yen - ໂຮງຮຽນສູງລາວກາຍເພື່ອຂອງຂວັນ (ລາວກາຍ) ໃນບົດຮຽນພູມສາດທີ່ມີການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ.

ຈາກປະສົບການຂອງຕົນເອງ, ຂ້າພະເຈົ້າຢາກແບ່ງປັນບາງຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບວິທີການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນຊັ້ນປະຖົມຢ່າງມີປະສິດທິຜົນດັ່ງນີ້:

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ນັກຮຽນປະຖົມແມ່ນໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຈາກສີ, ການເຄື່ອນໄຫວ, ແລະສຽງ. ດັ່ງນັ້ນ, ການບັນຍາຍຄວນສົມທົບຮູບພາບ, ວິດີໂອ, ພາບເຄື່ອນໄຫວ, ແລະການທົດລອງ virtual; ຫຼີກເວັ້ນຄໍາສັບຕ່າງໆຫຼາຍເກີນໄປໃນສະໄລ້, ແລະແທນທີ່ພວກມັນດ້ວຍຮູບພາບ, ແຜນວາດ, ແລະສັນຍາລັກທີ່ງ່າຍຕໍ່ການຈື່.

ອັນທີສອງ, ນັກຮຽນມັກ "ຮຽນຮູ້ໃນຂະນະທີ່ຫຼີ້ນ". ຄູສອນສາມາດສ້າງເກມໂດຍຜ່ານຄໍາຖາມທາງເລືອກຫຼາຍ, ເກມຄໍາ, crosswords, ເກມ lottery, ແລະສ້າງແຮງຈູງໃຈໂດຍຜ່ານຈຸດໂບນັດ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄູຄວນເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການຈຳກັດເວລາເພື່ອບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຫຼົງທາງໃນ “ການຫຼິ້ນ” ແລະ ລືມ “ຮຽນ”.

ອັນທີສາມ, ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນແມ່ນສັ້ນ (10-15 ນາທີ). ກິດຈະກຳເທັກໂນໂລຍີຄວນຖືກຈຳກັດ ແລະ ປະສົມກັບເກມ, ການສົນທະນາກຸ່ມ, ແລະ ການປະຕິບັດເຈ້ຍ/ກະດານ.

ທີສີ່, ເພີ່ມທະວີຄວາມສາມາດດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃຫ້ແກ່ຕົນເອງ ແລະ ນັກຮຽນ. ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ສຶກສາແລະປັບປຸງເປັນປົກກະຕິກ່ຽວກັບເຄື່ອງມືເຕັກໂນໂລຊີໃຫມ່; ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ອຸປະກອນຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະປອດໄພ (ຕົວຢ່າງ, ວິທີການໃຊ້ແທັບເລັດ, ການໃຊ້ເມົາສ໌, ຢູ່ໃນອິນເຕີເນັດຢ່າງປອດໄພ...).

ອັນທີຫ້າ, ຕ້ອງພິຈາລະນາເຖິງຈຳນວນເວລາທີ່ນັກສຶກສາໃຊ້ໃນອຸປະກອນເອເລັກໂຕຣນິກ, ຈຳກັດເວລາທີ່ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາເບິ່ງໜ້າຈໍ ຊຶ່ງສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຕາແລະສຸຂະພາບ. ດຸ່ນດ່ຽງກິດຈະກໍາຄອມພິວເຕີດ້ວຍກິດຈະກໍາມື, ປະສົບການ, ແລະມື.

ຫົກ, ເຕັກໂນໂລຊີເປັນຜູ້ຊ່ວຍການສອນ, ບໍ່ແມ່ນການທົດແທນຄູອາຈານ. ຄູອາຈານຕ້ອງມີບົດບາດໃນການຊີ້ນໍາ, ຊີ້ນໍາ, ແລະການດົນໃຈການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.

ທີເຈັດ, ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ອິນເຕີເນັດຢ່າງປອດໄພ, ບໍ່ໃຫ້ກົດລິ້ງທີ່ແປກປະຫຼາດ, ບໍ່ໃຫ້ແບ່ງປັນຂໍ້ມູນສ່ວນຕົວ; ເລືອກເວທີການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຊື່ສຽງທີ່ມີຄວາມປອດໄພສູງ.

"ພວກເຮົາຢູ່ໃນຍຸກດິຈິຕອລ, ການນຳໃຊ້ເທັກໂນໂລຢີເຂົ້າໃນການສິດສອນແມ່ນເປັນທ່າອ່ຽງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ ແລະ ມີທ່າແຮງ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ, ຄູຕ້ອງເລືອກເຄື່ອງມືທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ຊຳນິຊຳນານເຂົ້າໃນກິດຈະກຳການສິດສອນ. ຄູຍັງຕ້ອງມີບົດບາດນຳໜ້າ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ; ເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ປັດໃຈທາງດ້ານຈິດໃຈ, ສຸຂະພາບ ແລະ ຄວາມເປັນທຳຂອງນັກຮຽນສະເໝີ. - ຮອງສາດສະດາຈານ Le Thi Hong Tam

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html