• ຢ່າປ່ອຍໃຫ້ຄໍາເວົ້າກາຍເປັນ ... ອາວຸດ
  • ໄປສູ່ສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ທັນສະໄໝ ແລະປອດໄພ
  • ການປູກຈິດສໍານຶກກ່ຽວກັບການຈະລາຈອນໃນໂຮງຮຽນ

ຢູ່​ກ່າ​ເມົາ, ​ເຖິງ​ວ່າ​ເຫດການ​ທີ່​ເກີດ​ຂຶ້ນ​ໃນ​ຫວ່າງ​ມໍ່ໆ​ມາ​ນີ້​ບໍ່​ຫຼາຍ​ປານ​ໃດ​ກໍ່ຕາມ, ​ແຕ່​ມັນ​ໄດ້​ສ້າງ​ຄວາມ​ເປັນ​ຫ່ວງ​ຫຼາຍ​ຢ່າງ. ການຕໍ່ສູ້ເລັກໆນ້ອຍໆ, ການຂັດແຍ້ງທາງອິນເຕີເນັດ, ການລໍ້ລວງໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈ... ທັງໝົດສາມາດກາຍເປັນຈຸດປະກາຍຂອງພຶດຕິກຳທີ່ອອກຈາກການຄວບຄຸມ. ເຖິງແມ່ນວ່າລັດຖະບານແລະຂະແຫນງ ການສຶກສາ ຈະຈັດການສະຖານະການໃນທັນທີ, ແຕ່ຄໍາຖາມທີ່ໃຫຍ່ກວ່າຍັງເກີດຂື້ນ: ພວກເຮົາສາມາດລໍຖ້າຈົນກ່ວາມີຜູ້ເຄາະຮ້າຍຫຼາຍກວ່ານີ້ກ່ອນທີ່ຈະດໍາເນີນການ?

ສະໜາມ ດົນຕີ ຂອງບັນດາສະໂມສອນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກ່າເມົາ. (ພາບ: Quynh Anh)

ໃນຫຼາຍໆກອງປະຊຸມແລະຄໍາປາໄສ, ຜູ້ນໍາດ້ານການສຶກສາໄດ້ເນັ້ນຫນັກວ່າ ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍໂດຍກົງສໍາລັບລະບົບທັງຫມົດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນຫຼືຄອບຄົວເທົ່ານັ້ນ. ທິດ​ທາງ​ມີ​ສາມ​ເສົາ​ຄ້ຳ​ຄື: ການ​ປ້ອງ​ກັນ​ໄວ, ການ​ຊອກ​ຫາ​ທັນ​ການ, ແລະ ການ​ແຊກ​ແຊງ​ຢ່າງ​ມີ​ປະ​ສິດ​ທິ​ຜົນ. ນີ້ບໍ່ແມ່ນຄໍາຂວັນ, ແຕ່ເປັນຂໍ້ກໍານົດບັງຄັບເພື່ອປົກປ້ອງຄວາມປອດໄພຂອງນັກຮຽນ.

ມະຕິ 71/NQ-CP ກ່ຽວກັບນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ ໄດ້ກໍານົດທິດທາງຢ່າງຈະແຈ້ງຄື: ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ປອດໄພ ແລະ ມະນຸດ; ຍົກສູງຄວາມສາມາດທາງດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ສັງຄົມຂອງນັກຮຽນ; ເສີມຂະຫຍາຍ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ຂອງຄອບຄົວ-ໂຮງຮຽນ-ສັງຄົມ; ຮັດ​ແໜ້ນ​ລະບຽບ​ວິ​ໄນ ​ແລະ ການ​ປະພຶດ. ຂໍ້ຄວາມທີ່ສອດຄ້ອງກັນແມ່ນ: ບໍ່ສາມາດມີການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບໄດ້ຖ້ານັກຮຽນອາໄສຢູ່ໃນຄວາມຢ້ານກົວຂອງຄວາມຮຸນແຮງ. ນັ້ນ​ແມ່ນ​ພື້ນຖານ​ນິຕິ​ກຳ​ທີ່​ສຳຄັນ​ໃຫ້​ບັນດາ​ທ້ອງ​ຖິ່ນ, ​ໃນ​ນັ້ນ​ມີ ກ່າ​ເມົາ , ນຳ​ໃຊ້​ຢ່າງ​ແຮງ.

ຕ້ອງ​ຈັດ​ຕັ້ງ​ກິດ​ຈະ​ກຳ​ນອກ​ຫຼັກ​ສູດ​ຕື່ມ​ອີກ ເພື່ອ​ລວມ​ເອົາ​ການ​ໂຄ​ສະ​ນາ​ທາງ​ດ້ານ​ກົດ​ໝາຍ​ໃຫ້​ແກ່​ນັກ​ຮຽນ. (ພາບ: Quynh Anh)

ໃຫ້ປະເຊີນກັບມັນ, ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜົນມາຈາກ "ອາລົມຮ້ອນ". ມັນແມ່ນຜົນມາຈາກຫຼາຍປັດໃຈ: ການຂາດທັກສະການສື່ສານ, ຄວາມກົດດັນທາງຈິດໃຈ, ອິດທິພົນທາງລົບຈາກເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ຄວາມບໍ່ສົນໃຈຂອງຜູ້ໃຫຍ່, ແລະແນວຄິດທີ່ບິດເບືອນທີ່ຖືວ່າຄວາມເຂັ້ມແຂງເປັນວິທີການປົກປ້ອງຕົນເອງ. ບໍ່​ມີ​ເຫດ​ຜົນ​ທີ່​ສາ​ມາດ​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ການ​ກະ​ທໍາ​ຂອງ​ການ​ລ່ວງ​ລະ​ເມີດ​ຄົນ​ອື່ນ​.

ເພື່ອຢຸດການກ້ຽວວຽນນີ້, ໂຮງຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດທັນທີທັນໃດການແກ້ໄຂທີ່ບໍ່ສາມາດຊັກຊ້າໄດ້: ຕິດຕາມຢ່າງໃກ້ຊິດກ່ຽວກັບຈິດຕະວິທະຍາຂອງນັກຮຽນເປັນວຽກງານການຄຸ້ມຄອງຄວາມສ່ຽງ; ມາດຕະຖານການສຶກສາທັກສະຊີວິດ ແລະທັກສະການຄຸ້ມຄອງອາລົມ; ເສີມສ້າງການສຶກສາທາງດ້ານກົດໝາຍເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຜົນສະທ້ອນຂອງພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າ; ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກທີ່ມີສຸຂະພາບດີ, ສ້າງໂອກາດສໍາລັບປະສົບການແລະການຮ່ວມມື; ສ້າງ​ກົນ​ໄກ​ການ​ລາຍ​ງານ​ຄວາມ​ປອດ​ໄພ​ສໍາ​ລັບ​ນັກ​ຮຽນ​, ຄູ​ອາ​ຈານ​ແລະ​ພໍ່​ແມ່​.

ການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວ​ລວມ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ໃຫ້​ຄວາມ​ຮູ້​ເທົ່າ​ນັ້ນ ຫາກ​ຍັງ​ສ້າງ​ຈິດ​ໃຈ​ສາມັກຄີ ​ແລະ ​ເປັນ​ເອກະ​ພາບ​ຂອງ​ນັກຮຽນ. (ໃນພາບ: ງານວາງສະແດງ “ວັນເມີ້ຍ - ກວກຕື໋ຢ໋າມ” ຈັດຕັ້ງໂດຍຫໍພິພິທະພັນແຂວງ ສົມທົບກັບສູນວັດທະນະທຳ ແລະ ວິທະຍາສາດ ວັງແມ້ວ - ກວກຕືຢ໋າ (ພະແນກວັດທະນະທຳ ແລະ ກິລາ ຮ່າໂນ້ຍ) ຢູ່ເຂດອະນຸສອນສະຖານປະທານ ໂຮ່ຈີມິນ, ແຂວງ ກ່າເມົາ). (ພາບ: Quynh Anh)

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດຢືນຢູ່ຄົນດຽວ. ຄອບຄົວຈະຕ້ອງມີຫຼາຍຂຶ້ນໃນຊີວິດທາງວິນຍານຂອງເດັກ. ນອກຈາກຄໍາຖາມ "ມື້ນີ້ເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້ຫຍັງ?", ພໍ່ແມ່ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ກັບ "ມື້ນີ້ເຈົ້າສະບາຍດີບໍ?", "ເຈົ້າກັງວົນຫຍັງ?", "ເຈົ້າແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງແນວໃດ?". ມິດຕະພາບຂອງຄອບຄົວແມ່ນສາຍທາງປ້ອງກັນທໍາອິດແລະສໍາຄັນທີ່ສຸດ.

ພວກ​ເຮົາ​ບໍ່​ສາ​ມາດ​ຄວບ​ຄຸມ​ສື່​ມວນ​ຊົນ​ສັງ​ຄົມ​ທັງ​ຫມົດ, ແຕ່​ພວກ​ເຮົາ​ສາ​ມາດ​ປ່ຽນ​ແປງ​ພຶດ​ຕິ​ກໍາ​ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ຂອງ​ພວກ​ເຮົາ​ເອງ. ພວກ​ເຮົາ​ບໍ່​ສາ​ມາດ​ລົບ​ລ້າງ​ຄວາມ​ຂັດ​ແຍ່ງ​ທັງ​ຫມົດ, ແຕ່​ພວກ​ເຮົາ​ສາ​ມາດ​ເລືອກ​ເອົາ​ວິ​ທີ​ທີ່​ດີກ​ວ່າ​ເພື່ອ​ແກ້​ໄຂ​ມັນ. ການຕໍ່ສູ້ກັບຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນຈະປະສົບຜົນສໍາເລັດພຽງແຕ່ເມື່ອນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນບໍ່ເຫັນວ່າມັນເປັນ "ທຸລະກິດຂອງຜູ້ໃຫຍ່", ແຕ່ເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນເອງ.

ຝຸກອານ

ທີ່ມາ: https://baocamau.vn/phong-chong-bao-luc-hoc-duong-trach-nhiem-khong-cua-rieng-ai-a124388.html