ນັກຮຽນເກັ່ງຫລາຍເກີນໄປ, ພວກເຮົາຄວນປ່ຽນລະດັບການໃຫ້ຄະແນນບໍ?

ວິທີການຈັດລໍາດັບ "ເສັ້ນໂຄ້ງ" (ຫຼື "ເສັ້ນໂຄ້ງ") ແມ່ນດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະໃນ ການສຶກສາ ໃນມື້ນີ້. ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ຢູ່ຫວຽດນາມ, ວິທີການປະເມີນນີ້ສາມາດຊ່ວຍສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ຖືກຕ້ອງກວ່າ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ນໍາໃຊ້ຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນແລະເຫມາະສົມກັບສະພາບການຕົວຈິງ.

ເສັ້ນໂຄ້ງກະດິ່ງ, ເຊິ່ງເອີ້ນກັນວ່າ "ເສັ້ນໂຄ້ງລະຄັງ," ແມ່ນເສັ້ນສະແດງຮູບລະຄັງທີ່ສະແດງເຖິງການແຈກຢາຍແບບປົກກະຕິ. ມັນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຄ່າສ່ວນໃຫຍ່ມີຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນຢູ່ເຄິ່ງກາງ, ມີຄ່າຈໍານວນຫນ້ອຍທີ່ຫຼຸດລົງຢູ່ປາຍທັງສອງ (i. e. ສູງເກີນໄປຫຼືຕ່ໍາເກີນໄປ). ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນຫ້ອງຮຽນ, ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ຈະມີຄະແນນສະເລ່ຍຫຼືດີ, ໃນຂະນະທີ່ມີພຽງແຕ່ຈໍານວນຫນ້ອຍທີ່ມີຊັ້ນຮຽນສູງຫຼາຍຫຼືຕ່ໍາຫຼາຍ.

Quá nhiều sinh viên khá giỏi, nên thay đổi cách đánh giá thang điểm? - 1 — ເສັ້ນໂຄ້ງກະດິ່ງສະແດງເຖິງການແຈກຢາຍປົກກະຕິ.

ໜຶ່ງໃນບັນດາຜົນປະໂຫຍດທີ່ສຳຄັນຂອງວິທີການປະເມີນນີ້ແມ່ນຄວາມສາມາດຄວບຄຸມ “ອັດຕາເງິນເຟີ້ຊັ້ນຮຽນ”, ພວມກາຍເປັນຄວາມວິຕົກກັງວົນຂອງຫວຽດນາມ. ປະຈຸບັນ, ຫ້ອງຮຽນທີ່ຮຽນຈົບຫຼາຍແຫ່ງມີນັກສຶກສາຫຼາຍກວ່າເຄິ່ງໜຶ່ງໄດ້ຮຽນເກັ່ງ, ເຊິ່ງໄດ້ຫຼຸດຄຸນຄ່າຂອງໃບປະລິນຍາລົງ ແລະ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງອອກແຮງງານເພື່ອບັນລຸໝາກຜົນສູງ. ໃນເວລາທີ່ຄະແນນທັງຫມົດແມ່ນສູງ, ມັນເປັນການຍາກທີ່ຈະຈໍາແນກວ່າໃຜມີຄວາມສາມາດຢ່າງແທ້ຈິງແລະຜູ້ທີ່ພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບຄວາມໂປດປານຈາກລະບົບການຈັດອັນດັບທີ່ອ່ອນໂຍນ.

ປະຈຸບັນ, ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລໃນຫວຽດນາມ ພວມນຳໃຊ້ມາດຕະການ 10 ຄະແນນສຳລັບການສອບເສັງ ແລະ ວິຊາສະເລ່ຍ, ໂດຍກົງປ່ຽນເປັນ ABCD ໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນຄົງທີ່. ຕົວຢ່າງ: ຖ້ານັກຮຽນໄດ້ຄະແນນຈາກ 8.5 ຫາ 10 ຄະແນນ, ລາວຈະໄດ້ອັນດັບ A, ຈາກ 7 ຫາ 8.4 ຈະເປັນ B, ຈາກ 5.5 ຫາ 6.9 ແມ່ນ C; ແລະຈາກ 4 ຂຶ້ນໄປຈະຖືກພິຈາລະນາວ່າເປັນການຜ່ານ D.

ວິທີການນີ້ແມ່ນງ່າຍດາຍ, ເຂົ້າໃຈງ່າຍ, ແລະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈມາດຕະຖານການຈັດປະເພດຢ່າງຊັດເຈນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດອັດຕາເງິນເຟີ້ໄດ້ງ່າຍເມື່ອນັກຮຽນຫຼາຍຄົນບັນລຸຄະແນນສູງທີ່ບໍ່ສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງພວກເຂົາ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ໃນຂົງເຂດສິລະປະ, ສີລະປະ, ວັນນະຄະດີ, ສະຖາປັດຕະຍະກໍາ, ແລະອື່ນໆ, ນັກສຶກສາມັກຈະໄດ້ຮັບພຽງແຕ່ຄະແນນສະເລ່ຍ, ບໍ່ຄ່ອຍໄດ້ຄະແນນສູງຫຼືຄະແນນສູງຢ່າງແທ້ຈິງ. ນີ້ invisibly ສ້າງຂໍ້ເສຍປຽບໃນການປຽບທຽບແລະການປະເມີນຜົນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນສິລະປະ.

ລະບົບໂຄ້ງລະຄັງບໍ່ໄດ້ອີງໃສ່ຄະແນນຕາມຈໍານວນທີ່ກໍານົດໄວ້, ແຕ່ວ່າໃນການແຜ່ກະຈາຍປົກກະຕິຂອງຊັ້ນຮຽນ. ຫຼັງຈາກນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄະແນນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນລະດັບ 10 ຫຼື 100 ຈຸດ, ຜູ້ສອນຈະປັບຕົວໂດຍອີງໃສ່ການແຈກຢາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຂອງຊັ້ນຮຽນທັງຫມົດ. ມີພຽງແຕ່ສ່ວນນ້ອຍ, ປະມານ 10-20%, ໄດ້ຮັບ A, ຕາມດ້ວຍ B, ແລະນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ຕົກຢູ່ໃນຂອບເຂດ C ແລະ D. ວິທີການນີ້ຊ່ວຍປ້ອງກັນອັດຕາເງິນເຟີ້ຂອງຊັ້ນຮຽນໂດຍການຈໍາກັດຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບຄະແນນສູງ, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຄວາມແຕກຕ່າງໃນຄວາມສາມາດລະຫວ່າງນັກຮຽນຖືກສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ຕົວຢ່າງ, ໃນຫ້ອງຮຽນ 100 ຄົນ, ຖ້າການໃຫ້ຄະແນນເປັນ 10 ຄະແນນ, ການສອບເສັງທີ່ງ່າຍເກີນໄປອາດຈະເຮັດໃຫ້ໄດ້ A ສໍາລັບທັງຫມົດຫ້ອງຮຽນ, ຫຼືຖ້າຫາກວ່າມັນຍາກເກີນໄປ, ຫ້ອງຮຽນທັງຫມົດອາດຈະໄດ້ຮັບພຽງແຕ່ C ຫຼື D. ດ້ວຍວິທີເສັ້ນໂຄ້ງ, ເຖິງແມ່ນວ່າການສອບເສັງຈະຍາກແລະຄະແນນສະເລ່ຍແມ່ນ 5/10, ຫ້ອງຮຽນຍັງຈະມີນັກຮຽນປະມານ 104, C ແລະ A ໄດ້ A. ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບ D. ນີ້ຊ່ວຍແຈກຢາຍຊັ້ນຮຽນໃຫ້ຍຸຕິທໍາແລະຊັດເຈນກວ່າສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ.

ຜົນປະໂຫຍດອີກອັນຫນຶ່ງຂອງເສັ້ນໂຄ້ງກະດິ່ງແມ່ນຄວາມຍືດຫຍຸ່ນແລະຈຸດປະສົງຂອງມັນ. ໃນວິທີການປະເມີນແບບດັ້ງເດີມ, ຄູສອນໃຫ້ຄະແນນໂດຍອີງໃສ່ມາດຕະຖານຄົງທີ່, ເຊິ່ງບາງຄັ້ງບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ, ວິຊາ, ຫຼືມະຫາວິທະຍາໄລ. ດ້ວຍເສັ້ນໂຄ້ງກະດິ່ງ, ຄະແນນຂອງນັກຮຽນຖືກປຽບທຽບກັບໝູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເປັນການປະເມີນຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງແຕ່ລະບຸກຄົນຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະຍຸຕິທຳ, ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ຂະໜາດ 10 ຈຸດທີ່ເຂັ້ມງວດເພື່ອປ່ຽນຄະແນນຕົວອັກສອນ.

Quá nhiều sinh viên khá giỏi, nên thay đổi cách đánh giá thang điểm? - 2 — "ເສັ້ນໂຄ້ງກະດິ່ງ" ຊ່ວຍໃຫ້ນາຍຈ້າງສາມາດປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະໝັກໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງກວ່າເມື່ອຮັບສະໝັກ (ຮູບປະກອບ: CV)

ດັ່ງທີ່ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ກ່າວມາຂ້າງເທິງ, "ເສັ້ນໂຄ້ງລະຄັງ" ນໍາໃຊ້ພຽງແຕ່ໃນໄລຍະການປ່ຽນແປງລະຫວ່າງຄະແນນຕົວເລກແລະລະດັບຕົວອັກສອນ, ແລະບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງຫຼືຜົນກະທົບຢ່າງແທ້ຈິງຕໍ່ການສອນ, ການໃຫ້ຄະແນນແລະການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນຄືກັບກ່ອນ, ຫຼືມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງຕໍ່ສູ້ກັບທຸກໆມາດຕະການເພື່ອ "ເຄັ່ງຄັດ" ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ.

ບາງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເຊັ່ນ: ມະຫາວິທະຍາໄລ RMIT ຫວຽດນາມ ກໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ລະບົບການປະເມີນ “ເສັ້ນໂຄ້ງ” ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ຄະແນນຂອງນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການປະເມີນຢ່າງຍຸດຕິທຳ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານ ໂລກ .

ໃນຊ່ວງເວລາຂອງຂ້ອຍຮຽນຢູ່ສະແຕນຟອດ (ສະຫະລັດອາເມລິກາ), ຫຼັງຈາກການທົດສອບແຕ່ລະຄັ້ງ, ຄະແນນຂະຫນາດ 100 ຄະແນນແລະຄະແນນສະເລ່ຍຂອງຫ້ອງຮຽນພ້ອມກັບຕາຕະລາງການແຈກຢາຍຂອງຄະແນນຄະແນນໄດ້ຖືກປະກາດຢ່າງຈະແຈ້ງຕໍ່ຊັ້ນຮຽນໂດຍອາຈານຫຼັງຈາກການທົດສອບແຕ່ລະຄົນ.

“ເສັ້ນໂຄ້ງກະດິ່ງ” ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນາຍຈ້າງສາມາດປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະໝັກໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງກວ່າໃນເວລາຮັບສະໝັກ. ເມື່ອຄະແນນບໍ່ເພີ່ມຂື້ນ, ລະດັບຈະມີມູນຄ່າຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນ. ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ທຸລະກິດເລືອກເອົາຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄວາມສາມາດຢ່າງແທ້ຈິງ, ດັ່ງນັ້ນການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນີ້ບໍ່ແມ່ນວິທີການທີ່ສົມບູນແບບ. "ເສັ້ນໂຄ້ງລະຄັງ" ຕົວຂອງມັນເອງສ້າງຄວາມກົດດັນດ້ານການແຂ່ງຂັນແລະບໍ່ຍຸດຕິທໍາ. ນັກຮຽນອາດຈະໄດ້ຄະແນນສູງ, ເວົ້າວ່າ 8/10, ແຕ່ຖ້ານັກຮຽນຄົນອື່ນໆໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ຄະແນນສູງ, ພວກເຂົາອາດຈະໄດ້ຮັບ C.

ອັນນີ້ອາດບໍ່ຍຸຕິທຳໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີນັກຮຽນເກັ່ງຫຼາຍຄົນເຊັ່ນ: ຫ້ອງຮຽນຂອງຂວັນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີນັກຮຽນຈໍານວນຫນ້ອຍຫຼືຫ້ອງຮຽນທີ່ບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນຄວາມສາມາດ, "ເສັ້ນໂຄ້ງລະຄັງ" ອາດຈະບໍ່ມີປະສິດທິພາບແລະອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມລໍາອຽງໃນການປະເມີນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງ "ເສັ້ນໂຄ້ງລະຄັງ" ແລະການເລືອກອັດຕາສ່ວນການແຈກຢາຍຄະແນນຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຈາກຄູອາຈານແລະຜູ້ຈັດການດ້ານການສຶກສາ.

ການນຳໃຊ້ວິທີການປະເມີນເຊັ່ນ: ເສັ້ນໂຄ້ງກະດິ່ງແມ່ນໜຶ່ງໃນການແກ້ໄຂທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການຄວບຄຸມ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນອັດຕາເງິນເຟີ້ຂອງຊັ້ນຮຽນ. ແນວໃດກໍດີ, ຕ້ອງປະຕິບັດຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບສະພາບຕົວຈິງຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ ແລະ ແຕ່ລະຂະແໜງການ.

ໃນທີ່ສຸດ, ມັນແມ່ນການສຶກສາກ່ຽວກັບຄວາມຫມາຍຂອງຊັ້ນຮຽນແລະມູນຄ່າທີ່ແທ້ຈິງຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ມີຄວາມສໍາຄັນທີ່ສຸດ. ຄະແນນບໍ່ແມ່ນເປົ້າໝາຍສູງສຸດຂອງການຮຽນຮູ້, ແຕ່ເປັນພຽງວິທີການວັດແທກຂະບວນການຮຽນທັງໝົດເທົ່ານັ້ນ.

ຜູ້ຂຽນ: Trinh Phuong Quan (ສະຖາປະນິກ) ຈົບປະລິນຍາໂທສາຂາວິສະວະກຳໂຍທາ ແລະ ສິ່ງແວດລ້ອມ ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ Stanford (USA). ກ່ອນນັ້ນ, Quan ໄດ້ສຶກສາການອອກແບບຍືນຍົງຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດສິງກະໂປ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລສະຖາປັດຕະຍະກຳນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. Quan ເຂົ້າຮ່ວມໃນການອອກແບບສະຖາປັດຕະຍະກຳ, ການວາງແຜນການ, ທັງເປັນຜູ້ປະກອບສ່ວນໃຫ້ໜັງສືພິມຫຼາຍຫົວເລື່ອງ, ສຸມໃສ່ບັນດາຫົວຂໍ້ກ່ຽວກັບສິ່ງແວດລ້ອມ, ການອອກແບບ, ວັດທະນະທຳ.

ຄໍລໍາ FOCUS ຫວັງວ່າຈະໄດ້ຮັບຄໍາເຫັນຈາກຜູ້ອ່ານກ່ຽວກັບເນື້ອໃນຂອງບົດຄວາມ. ກະລຸນາໄປທີ່ສ່ວນຄໍາເຫັນແລະແບ່ງປັນຄວາມຄິດຂອງທ່ານ. ຂອບໃຈ!

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm