ການຄຸ້ມຄອງການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມແມ່ນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນບັນຫານະໂຍບາຍ.

ກ່ຽວກັບລະບຽບການໃໝ່ກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ທ່ານ Pham Ngoc Thuong ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນບັນຫານະໂຍບາຍເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງແມ່ນການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງສັງຄົມ.

ກ່ອນວັນທີ 29/2024/TT-BGDDT ມີຜົນສັກສິດແຕ່ວັນທີ 14 ກຸມພາ 2025, ທ່ານ ຟ້າມງອກທ້ວນ, ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບລະບຽບການໃໝ່ນີ້.

ນັກຂ່າວ: ວົງວຽນ 29 ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຈາກປະຊາຊົນເປັນພິເສດ. ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີສາມາດໃຫ້ຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຈຸດໃໝ່ຂອງວົງການການຮຽນການສອນເພີ່ມຕື່ມໄດ້ບໍ?

ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ: ແຕ່ປີ 2012 – 2024, ລະບຽບການຮຽນການສອນພິເສດຈະໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຕາມຖະແຫຼງການເລກທີ 17/2012/TT-BGDDT ລົງວັນທີ 16 ພຶດສະພາ 2012 ແລະ ມະຕິຕົກລົງສະບັບເລກທີ 2499/QD-BGDDT ລົງວັນທີ 26 ສິງຫາ 2019, ເນື້ອໃນບາງສະບັບ. 17/2012/TT-BGDDT ລົງວັນທີ 26 ສິງຫາ 2019.

ກິດຈະກຳການຮຽນ-ການສອນແມ່ນມີຄວາມຊັບຊ້ອນທັງພາຍໃນ ແລະ ນອກໂຮງຮຽນ; ຄວາມຕ້ອງການແມ່ນໃຫຍ່ຫຼວງໃນສະພາບການຂອງສັງຄົມທີ່ກໍາລັງພັດທະນາ, ດັ່ງນັ້ນເອກະສານທີ່ມີມາຫຼາຍກວ່າທົດສະວັດບໍ່ມີມາດຕະການລົງໂທດພຽງພໍ. ວັນທີ 10 ມັງກອນ 2024, ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ອອກເອກະສານ ສະບັບເລກທີ 41/TTg-QHDP ມອບໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ອອກຖະແຫຼງການ ສະບັບເລກທີ 17 ກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດ.

ປະຕິບັດຕາມທິດທາງຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ແລະ ຂໍ້ກຳນົດພາກປະຕິບັດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ອອກແຈ້ງການ ສະບັບເລກທີ 29/2024/TT-BGDDT ລົງວັນທີ 30/12/2024 ກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ.

ທ່ານ ຟ້າມງອກທ້ວນ ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

Circular ໄດ້ຖືກພັດທະນາໂດຍມີທັດສະນະຂອງການຄຸ້ມຄອງກິດຈະກໍາການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ, ບໍ່ໄດ້ຫ້າມເຂົາເຈົ້າ. ຖະແຫຼງການສະບັບໃໝ່ໄດ້ກຳນົດບໍ່ໃຫ້ມີການສອນ ຫຼື ການຮຽນເພີ່ມຕື່ມສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ, ເວັ້ນເສຍແຕ່ການຝຶກອົບຮົມດ້ານສິລະປະ, ກິລາ ແລະ ທັກສະຊີວິດ; ບໍ່ມີການສິດສອນເພີ່ມເຕີມສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດສອງພາກຕໍ່ມື້.

ການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃນໂຮງຮຽນຕ້ອງບໍ່ເກັບເງິນຈາກນັກຮຽນ ແລະ ເປັນພຽງ 3 ກຸ່ມຄົນເທົ່ານັ້ນ ເຊິ່ງເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນຄື: ນັກຮຽນທີ່ຜົນການຮຽນຂອງພາກຮຽນສຸດທ້າຍບໍ່ເປັນທີ່ພໍໃຈ; ນັກສຶກສາທີ່ໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກໂດຍໂຮງຮຽນເພື່ອບໍາລຸງລ້ຽງນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ນັກສຶກສາປີສຸດທ້າຍທີ່ສະໝັກໃຈລົງທະບຽນເພື່ອທົບທວນການສອບເສັງເຂົ້າ ແລະ ສອບເສັງຈົບຊັ້ນຕາມແຜນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ.

ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍກຳລັງນຳໃຊ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດຈຳນວນ ໄລຍະເວລາ/ວິຊາ, ແລະ ກຳນົດເງື່ອນໄຂໃຫ້ແຕ່ລະວິຊາທີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນມີອຳນາດໃນການພັດທະນາແຜນການສຶກສາຂອງຕົນເອງ ເພື່ອຮັບປະກັນປະສິດທິຜົນ ແລະ ຄູສອນສຸມໃສ່ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍໂຄງການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນຫຼັກການ, ໂຮງຮຽນແລະຄູອາຈານທີ່ປະຕິບັດຊົ່ວໂມງຮຽນທີ່ກໍານົດໄວ້ໄດ້ຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນມີຈໍານວນຄວາມຮູ້ແລະຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ.

ທັດສະນະຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແມ່ນຈະກ້າວໄປສູ່ໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມ ຫຼື ຄູສອນ. ເວລາຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປບໍ່ພຽງແຕ່ເພື່ອການຮຽນຮູ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີການພັດທະນາທີ່ສົມບູນແບບໃນດ້ານບຸກຄະລິກກະພາບ, ຊີວິດ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບແລະຄວາມສາມາດໃນການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສັງຄົມ, ແລະຝຶກທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ການສຶກສາໃຫ້ດີຂຶ້ນ ແລະ ພັດທະນາຕົນເອງແມ່ນເປັນຄວາມປາຖະໜາທີ່ຖືກຕ້ອງ, ສະນັ້ນ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ບໍ່ໄດ້ຫ້າມ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນທີ່ຈະສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດຕ້ອງລົງທະບຽນທຸລະກິດ ແລະ ຕ້ອງໂຄສະນາສະຖານທີ່, ວິຊາ, ເວລາຮຽນ, ຄ່າຮຽນ... ແລະ ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍເວລາເຮັດວຽກ, ເວລາເຮັດວຽກ, ຄວາມປອດໄພ, ຄວາມປອດໄພ...

ຄັນຮົ່ມ ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາຈາກສັງຄົມໃນທາງບວກ, ແຕ່ກ່ອນການປະຕິບັດຢ່າງເປັນທາງການ, ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງໃນການປະຕິບັດ. ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີແບ່ງປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຝ່າຍຕ່າງໆໃນການປະຕິບັດຖະແຫຼງການສະບັບນີ້ຄືແນວໃດ?

- ດັ່ງທີ່ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ສົນທະນາຂ້າງເທິງ, ການອອກ Circular 29 ແມ່ນເພື່ອປະຕິບັດຕາມຫຼາຍນະໂຍບາຍແລະລະບຽບການໃນປະຈຸບັນແລະຕອບສະຫນອງຂໍ້ກໍາຫນົດປະຕິບັດ. ມາຮອດປະຈຸບັນ, ຜ່ານການຕິດຕາມກວດກາຄວາມເຫັນຂອງປະຊາຊົນ, ບັນດາຂໍ້ກຳນົດຂອງວົງຄະນາຍາດໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຈາກສັງຄົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ການຄຸ້ມຄອງລວມຂອງບັນຫາ "ໃຫຍ່, ຍາກ" ເຊັ່ນ: ການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນໂດຍຜ່ານຂໍ້ກໍານົດຂອງ Circular 29. ໃນປັດຈຸບັນແມ່ນຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ໃນນັ້ນ "ຄວາມເຂົ້າໃຈແລະການປະຕິບັດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງທຸກຝ່າຍ" ແມ່ນປັດໃຈຕັດສິນຂອງ Circular 29 ຢ່າງແທ້ຈິງ.

ພາຍຫຼັງອອກຖະແຫຼງການ ສະບັບເລກທີ 29/ສພຊ ສະບັບເລກທີ 10/CD-TTg ລົງວັນທີ 7 ກຸມພາ 2025 ວ່າດ້ວຍການເພີ່ມທະວີການຊີ້ນໍາ-ນໍາພາການເຂົ້າຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງວຽກງານການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະສືບຕໍ່ອອກເອກະສານເພີ່ມເຕີມ ຊຸກຍູ້ ແລະ ຊີ້ນໍາບັນດາກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອຊີ້ນໍາ-ນໍາພາ.

ພວກເຮົາເຂົ້າໃຈດີວ່າຫຼາຍພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ອອກບົດແນະນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຖະແຫຼງການ 29 ແລະ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນອອກນະໂຍບາຍສະໜັບສະໜູນທີ່ເໝາະສົມໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການແລະຝຶກອົບຮົມສືບຕໍ່ເອົາໃຈໃສ່ແລະໂດຍໄວອອກຄໍາແນະນໍາແລະຄໍາແນະນໍາທີ່ເຫມາະສົມກັບທ້ອງຖິ່ນ.

ສໍາລັບໂຮງຮຽນແລະຄູອາຈານ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພວກເຮົາແມ່ນເພື່ອສອນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດພັດທະນາຄຸນນະພາບແລະຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ບັນລຸມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ. ຄໍາຖາມການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນຍັງຕ້ອງຖືກຕ້ອງແລະພຽງພໍເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ. ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຍັງຂາດເຂີນ ແລະ ຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການກະກຽມການສອບເສັງເລື່ອນຊັ້ນ ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູ-ອາຈານ ແມ່ນເພື່ອສະໜັບສະໜູນເຂົາເຈົ້າ. ເມື່ອພວກເຮົາກໍານົດຄວາມຮັບຜິດຊອບດັ່ງກ່າວ, ບັນຫາອື່ນໆຈະບໍ່ຫນັກຫນ່ວງອີກຕໍ່ໄປ.

ຫ້ອງຮຽນຂອງຄູອາຈານ ແລະນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມດົງໄທ (ເມືອງ ໄຕໂຮ່, ຮ່າໂນ້ຍ).

ໃນຊຸມມື້ມໍ່ໆມານີ້, ມີຄວາມຄິດເຫັນວ່າການບໍ່ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດຈະເຮັດໃຫ້ລາຍຮັບຂອງຄູຫຼຸດລົງ. ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີມີຄວາມເຫັນແນວໃດ?

- ພວກເຮົາຮູ້ກັນດີວ່າມີຄູສອນຈຳນວນຫຼາຍເຊັ່ນ: ຄູອະນຸບານ, ຄູສອນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຄູສອນຫຼາຍວິຊາ..., ເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ສອນແບບພິເສດແຕ່ຍັງອຸທິດຕົນ ແລະ ຮັກໃນອາຊີບຂອງຕົນ.

ຂ້າພະເຈົ້າຢາກແບ່ງປັນຕື່ມອີກ, ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ການຮຽນ-ການສອນໃນຊັ້ນຮຽນພິເສດກໍ່ປະກົດມີບາງປັດໄຈທາງລົບ, ຄູສອນດີຫຼາຍຄົນກໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍ ແລະ ບາດເຈັບ, ສະນັ້ນ ລະບຽບການໃໝ່ນີ້ກໍ່ແນໃສ່ “ປົກປ້ອງກຽດສັກສີຂອງວິຊາຊີບຄູ”.

ການປ່ຽນແປງແລະນະວັດຕະກໍາແມ່ນສະເຫມີໄປຍາກແລະຍາກທີ່ຈະຍອມຮັບ. ແຕ່ສິ່ງທີ່ວົງການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນມຸ່ງໄປເຖິງການສຶກສາທີ່ມີຄຸນຄ່າດີ.

ດັ່ງນັ້ນ, ເຖິງວ່າຂັ້ນຕອນທໍາອິດແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າຈະມີຄວາມເປັນເອກະສັນກັນແລະຄວາມຕັ້ງໃຈໃນການປະຕິບັດວົງຈອນນີ້. ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະສົມທົບກັບທ້ອງຖິ່ນ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນຢ່າງໃກ້ຊິດໃນໄລຍະປະຕິບັດ.

ສຳລັບຂະແໜງການສຶກສາໂດຍທົ່ວໄປ ແລະ ບັນຫາທີ່ເຮົາກຳລັງສົນທະນາກັນນັ້ນ ແມ່ນການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດແມ່ນຄວາມພະຍາຍາມຂອງຂະແໜງການສຶກສາພຽງຢ່າງດຽວຍັງບໍ່ພຽງພໍ. ມັນຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈ, ມີສ່ວນຮ່ວມ, ແລະການຊີ້ນໍາຈາກພໍ່ແມ່ແລະສັງຄົມ.

ເມື່ອພໍ່ແມ່ຍັງໜັກໜ່ວງກັບການຮຽນຂອງລູກ, ບໍ່ພໍໃຈ ເພາະລູກບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ແລະ ຍັງບໍ່ເຂົ້າໃຈເຖິງບົດບາດຂອງການສຶກສາຂອງຄອບຄົວນອກເໜືອໄປຈາກການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນແລ້ວ, ການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດຍັງຢູ່ໃນແງ່ລົບ. ການຕິດຕາມກວດກາຂອງສັງຄົມໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບການການຮຽນການສອນພິເສດຍັງມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍເພື່ອໃຫ້ລະບຽບການປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງຂອງທັງຄູແລະນັກຮຽນ. ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີສາມາດບອກພວກເຮົາໄດ້ວ່າວິທີແກ້ໄຂໃນໄລຍະຍາວແມ່ນອັນໃດແດ່ໃນການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນເສີມໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ?

- ນອກຈາກນະວັດຕະກໍາການຄຸ້ມຄອງ, ການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດຍັງຕ້ອງການການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງທົ່ວສັງຄົມຕໍ່ກັບບັນຫານີ້. ສະນັ້ນ, ມີຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂບັນຫາໄລຍະສັ້ນ ແລະ ໄລຍະຍາວເພື່ອຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ.

ນອກຈາກການອອກຖະແຫຼງການ ແລະ ລະບຽບການສະເພາະແລ້ວ, ຕ້ອງມີການແກ້ໄຂດ້ານວິຊາຊີບຄື: ການປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງຄູ ແລະ ວິທີການສິດສອນ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູ ແລະ ສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ.

ນະວັດຕະກໍາໃນການປະເມີນຜົນ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າ ຕ້ອງສອດຄ່ອງກັບເນື້ອໃນ ແລະ ຂໍ້ກໍານົດຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018; ບໍ່ສັບສົນ ຫຼື ເກີນເນື້ອໃນໂຄງການ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຕາມໂຄງການ ແລະ ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມເພື່ອຜ່ານການສອບເສັງ ແລະ ເສັງເຂົ້າ.

ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອປັບປຸງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ໂຮງຮຽນ ລວມມີໂຮງຮຽນພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຂອງນັກຮຽນ; ເພີ່ມຈໍານວນໂຮງຮຽນແລະຫ້ອງຮຽນທີ່ສອນສອງພາກຕໍ່ມື້.

ນອກຈາກນັ້ນ, ເພີ່ມທະວີການກວດກາ ແລະ ກວດກາ; ການໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ ແລະ ການແກ້ໄຂການປຸກລະດົມ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຍົກສູງຄວາມນັບຖືຕົນເອງ ແລະ ຄວາມນັບຖືຕົນເອງຂອງຄູສອນໃຫ້ເວົ້າວ່າ “ບໍ່” ຕໍ່ການສອນພິເສດທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບລະບຽບ. ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນບັນຫານະໂຍບາຍເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເປັນການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງສັງຄົມ.

ນອກນີ້, ນະໂຍບາຍຮັບປະກັນຊີວິດການເປັນຢູ່ຂອງຄູອາຈານກໍເປັນການແກ້ໄຂບັນຫາດັ່ງກ່າວ. ຜ່ານມາກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ມີການປຶກສາຫາລືຫຼາຍດ້ານ ແລະ ພວມສືບຕໍ່ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍຕໍ່ຄູ, ໃນນັ້ນ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ຄາດວ່າຈະອອກໃຫ້ນຳໃຊ້ໃນໄລຍະໃກ້ໆນີ້, ຍັງຈະນຳເອົານະໂຍບາຍດ້ານບວກໃຫ້ແກ່ຄູສອນອີກດ້ວຍ.

ຂອບໃຈຫຼາຍໆທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ!

ທີ່ມາ: https://daidoanket.vn/thu-truong-bo-gddt-quan-ly-day-them-hoc-them-khong-chi-la-van-de-chinh-sach-10299688.html