ປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ບໍ່ໃສ່ໃຈກັບບັນຫາສັງຄົມ?

Giáo dục phổ thông Việt Nam chưa quan tâm đúng mức đến các vấn đề xã hội? - Ảnh 1. — ການອ່ານໃນປຶ້ມແບບຮຽນພາສາອັງກິດສະບັບໃໝ່ກ່າວເຖິງຄວາມເປັນເພດຍິງ ເຊິ່ງເປັນບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຍຸຕິທຳທາງສັງຄົມ.

ບັນຫາສັງຄົມເຊັ່ນ: ຄວາມທຸກຍາກ, ການປ່ຽນແປງດິນຟ້າອາກາດ, ຄວາມສະເໝີພາບລະຫວ່າງຍິງ-ຊາຍ ແລະ ການສຶກສາ ຄຸນນະພາບສູງ ໄດ້ຖືກບັນຈຸເຂົ້າໃນວາລະ 2030 ໂດຍອົງການສະຫະປະຊາຊາດ ນັບຕັ້ງແຕ່ປີ 2015 ເປັນເປົ້າໝາຍການພັດທະນາແບບຍືນຍົງຂອງຍຸກສະໄໝ. ຢູ່ຫວຽດນາມ, ການຊຸກຍູ້ຄວາມຍຸຕິທຳສັງຄົມກໍ່ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາຈຸດໝາຍສຳຄັນທີ່ລັດຖະບານມຸ່ງໄປເຖິງ.

ເຖິງວ່າໄດ້ຮັບການຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ເຂົ້າໃນປຶ້ມແບບຮຽນຢູ່ຫຼາຍປະເທດໃນ ໂລກກໍ່ ຕາມ, ແຕ່ບັນຫາສັງຄົມຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງເໝາະສົມໃນປຶ້ມແບບຮຽນຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປຫວຽດນາມ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງໃນພາສາອັງກິດ, ເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ຄາດວ່າຈະແມ່ນ “ຂົວຕໍ່” ລະຫວ່າງຫວຽດນາມ ແລະ ໂລກ.

ບັນຊີສໍາລັບອັດຕາສ່ວນ "ນ້ອຍພໍສົມຄວນ" ໃນບາງປຶ້ມແບບຮຽນ

ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເລືອກເອົາ 1 ໃນ 9 ປຶ້ມແບບຮຽນພາສາອັງກິດເພື່ອສອນໃນໂຄງການໃໝ່, ໃນນັ້ນມີ 3 ແຫ່ງຄື: ໂຮງຮຽນສຳເລັດຜົນທົ່ວໂລກ (ສຳນັກພິມຈຳໜ່າຍຫວຽດນາມ), Bright (ໂຮງພິມມະຫາວິທະຍາໄລ ເຫ້ວ ) ແລະ C21-Smart (ໂຮງພິມມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ). ທັງນີ້ກໍ່ແມ່ນປຶ້ມແບບຮຽນ 3 ຫົວທີ່ກຸ່ມນັກປະພັນໄດ້ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຕີລາຄາ.

ອີງຕາມການສໍາຫຼວດ, ການຄຸ້ມຄອງບັນຫາຄວາມຍຸຕິທໍາທາງສັງຄົມໃນການອ່ານກວມເອົາອັດຕາສ່ວນທີ່ຂ້ອນຂ້າງຫນ້ອຍ, ສະເລ່ຍ 21% ເມື່ອທຽບກັບບົດເລື່ອງການອ່ານທັງຫມົດຂອງ 3 ປະເພດຫນັງສືທີ່ສຶກສາ. ໂດຍສະເພາະ, 32% ສໍາລັບຫນັງສືພາສາອັງກິດ 10 Global Success, 24% ສໍາລັບຫນັງສືພາສາອັງກິດ 10 Bright ແລະ 5% ສໍາລັບຫນັງສືພາສາອັງກິດ 10 C21-Smart.

Giáo dục phổ thông Việt Nam chưa quan tâm đúng mức đến các vấn đề xã hội? - Ảnh 2. — ຫົວຂໍ້ຄວາມຍຸຕິທຳທາງສັງຄົມ ເຊັ່ນ: ຄວາມສະເໝີພາບລະຫວ່າງຍິງ-ຊາຍ ປະກົດຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ ແຕ່ມີຄວາມໜາແໜ້ນຕໍ່າ.

ໃນຂະຫນານ, ຄວາມຖີ່ຂອງຫົວຂໍ້ທີ່ປາກົດແມ່ນບໍ່ເທົ່າທຽມກັນລະຫວ່າງປຶ້ມ. ຕົວຢ່າງ, ຈໍານວນຫົວຂໍ້ກ່ຽວກັບຄວາມຍຸຕິທໍາທາງສັງຄົມໃນຫນັງສືພາສາອັງກິດ 10 Global Success, Bright ແມ່ນສອງເທົ່າຂອງຫນັງສືພາສາອັງກິດ 10 C21-Smart. ຫົວຂໍ້ທີ່ກ່າວມານັ້ນ ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມສະເໝີພາບລະຫວ່າງຍິງ-ຊາຍ, ໂດຍເນັ້ນໃສ່ດ້ານຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ສະພາບແວດລ້ອມການດໍາລົງຊີວິດທີ່ປອດໄພ, ລາຍຮັບ, ໂອກາດການຈ້າງງານ ແລະ ການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ. ນອກຈາກນັ້ນ, ປຶ້ມທັງ 3 ສະບັບແມ່ນເນັ້ນໃສ່ກຸ່ມແມ່ຍິງ ແລະ ຜູ້ໃຫຍ່ເປັນສ່ວນໃຫຍ່, ຕິດຕາມດ້ວຍເດັກນ້ອຍ ແລະ ຄົນພິການ.

ສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້ຮັບການປະຕິຮູບໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນກະກຽມໄດ້ດີຕໍ່ກັບສິ່ງທ້າທາຍຂອງສະຕະວັດທີ 21. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ບັນຫາໃນປຶ້ມບໍ່ພຽງພໍເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີທັດສະນະທີ່ປັບປຸງ ແລະ ຮອບດ້ານກ່ຽວກັບສະຖານະການໂລກໃນປະຈຸບັນ. ໂດຍສະເພາະ, ສິດຂອງຊຸມຊົນ LGBTQ+, ອາດຊະຍາກໍາເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ຄວາມຮຸນແຮງໃນຄອບຄົວ, ການຄ້າແມ່ຍິງ, ການລ່ວງລະເມີດເດັກ ... ບໍ່ໄດ້ຖືກບັນທຶກໄວ້ຢ່າງສົມບູນ.

ບັນຫາຄວາມຍຸຕິທໍາທາງສັງຄົມແມ່ນຫຍັງ?

ເມື່ອຄົນເວົ້າເຖິງຄວາມຍຸຕິທຳທາງສັງຄົມ, ເຂົາເຈົ້າມັກຈະຄິດເຖິງຫົວຂໍ້ທົ່ວໄປ ເຊັ່ນ: ຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບລະຫວ່າງຍິງ-ຊາຍ, ການແບ່ງແຍກເຊື້ອຊາດ ຫຼື ສິດລົງຄະແນນສຽງ. ແນວໃດກໍດີ, ບັນຫານີ້ຍັງໄດ້ຂະຫຍາຍໄປສູ່ຫຼາຍດ້ານລວມທັງການເຂົ້າເຖິງການບໍລິການດ້ານສຸຂະພາບ, ການປະກັນສັງຄົມ, ການດຳລົງຊີວິດທີ່ປອດໄພ; ຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບໃນການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ ແລະການເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້; ໂອກາດເທົ່າທຽມກັນໃນການເຮັດວຽກ; ຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບທາງດ້ານລາຍຮັບ ແລະຊັບສິນ, ແລະ ໂອກາດໃນການເຂົ້າຮ່ວມໃນກົນໄກການເມືອງ.

ຢູ່ຫວຽດນາມ, ຫົວຂໍ້ທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈລວມມີຄວາມສະເໝີພາບລະຫວ່າງຍິງ-ຊາຍ, ສິດ LGBTQ+, ຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ, ສະພາບແວດລ້ອມ ແລະ ຄວາມຍືນຍົງ, ທີ່ຢູ່ອາໄສ, ແຮງງານ ແລະ ການຈ້າງງານ, ການສຶກສາ, ສາທາລະນະສຸກ.

ຄູອາຈານຕ້ອງການລວມເອົາຄວາມຍຸຕິທໍາທາງສັງຄົມເຂົ້າໃນການສອນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ການເຊື່ອມໂຍງຫົວຂໍ້ຄວາມສະເໝີພາບດ້ານການສຶກສາຖືວ່າບໍ່ແມ່ນທ່າອ່ຽງການສອນໃໝ່ໃນການສຶກສາໃນທົ່ວໂລກ, ແຕ່ຍັງແມ່ນຮູບແບບທີ່ແປກປະຫຼາດຢູ່ຫວຽດນາມ.

ໃນການສໍາຫຼວດທີ່ດໍາເນີນໂດຍຜູ້ຂຽນ, ຄູສອນພາສາອັງກິດຫຼາຍຄົນໄດ້ສະແດງຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະສອນແລະປະສົມປະສານຫົວຂໍ້ຍຸຕິທໍາທາງສັງຄົມຫຼາຍກວ່າປື້ມແບບຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນສູງຂອງພວກເຂົາ.

Giáo dục phổ thông Việt Nam chưa quan tâm đúng mức đến các vấn đề xã hội? - Ảnh 4. — ຄູສອນພາສາອັງກິດຫຼາຍຄົນຫວັງວ່າຈະລວມເອົາຄວາມຍຸຕິທໍາທາງສັງຄົມເຂົ້າໃນບົດຮຽນເພື່ອສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດລະຫວ່າງວັດທະນະທໍາ, ການຄິດວິພາກວິຈານແລະເຫດຜົນໃນນັກຮຽນ.

ຄູສອນເຊື່ອວ່າສິ່ງດັ່ງກ່າວຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ປັບປຸງຄວາມຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມຢ່າງເປັນປົກກະຕິ, ເສີມສ້າງຈິດໃຈໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ດ້ວຍການອອກແບບບົດຮຽນ ແລະ ກິດຈະກຳຂອງຫ້ອງຮຽນ, ແຕ່ລະບົດຮຽນກໍໄດ້ຮັບການປັບປຸງ. ການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ປະກອບກັບຄວາມຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມແລະຄວາມສາມາດລະຫວ່າງວັດທະນະທໍາແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນໃນເວລາທີ່ພາລະບົດບາດຂອງຄູອາຈານຍຸກໃຫມ່ບໍ່ພຽງແຕ່ຊີ້ນໍາ, ແຕ່ຍັງປະຕິບັດຂະບວນການການສຶກສາ.

ສິ່ງສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ຄູສອນເຫັນວ່າດ້ວຍການຖ່າຍທອດບັນຫາຄວາມຍຸຕິທຳທາງສັງຄົມ, ນັກຮຽນສາມາດປັບປຸງທັກສະການສື່ສານລະຫວ່າງກັນໄດ້. ສະເພາະແມ່ນໄດ້ຮັບການເປີດເຜີຍ ແລະ ຍົກສູງຄວາມຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບບັນຫາສັງຄົມໃນທົ່ວໂລກ; ພ້ອມດ້ວຍຄວາມຮູ້ທີ່ຈຳເປັນເພື່ອກາຍເປັນພົນລະເມືອງທົ່ວໂລກໃນອະນາຄົດ. ຈາກທີ່ນີ້, ພວກເຂົາຍັງສາມາດພັດທະນາການຄິດແລະທັກສະ, ຄວາມຫມັ້ນໃຈໃນການສະແດງຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນບຸກຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບບັນຫາສັງຄົມໃນມື້ນີ້.

ການແກ້ໄຂແມ່ນຫຍັງ?

ເຖິງວ່າໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການລວມເອົາຫົວຂໍ້ຄວາມຍຸຕິທໍາທາງສັງຄົມເຂົ້າໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄູຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍໃນການສະຫມັກແລະເຂົ້າຫາພວກເຂົາໃນພາກປະຕິບັດ.

ທຳອິດ, ຄູສາມາດປ່ຽນແປງ ແລະ ເພີ່ມ ຫຼື ຖອດອຸປະກອນການສອນໄດ້ຢ່າງຄ່ອງຕົວ, ແຕ່ອັນນີ້ຕ້ອງໃຊ້ຄວາມພະຍາຍາມ ແລະ ເວລາຫຼາຍ. ຍ້ອນວ່າ ປະຈຸບັນຄູຍັງບໍ່ມີໂຄງການຝຶກອົບຮົມສະເພາະ ຫຼື ຄຳແນະນຳກ່ຽວກັບການເພີ່ມ ຫຼື ຖອດຫົວຂໍ້ຄວາມຍຸຕິທຳທາງສັງຄົມເຂົ້າໃນບົດຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ຄູຕ້ອງຮຽນຮູ້ຢ່າງຈິງຈັງຈາກເພື່ອນຮ່ວມງານ ຫຼືຊຸມຊົນຄູໃນເວທີອອນໄລນ໌.

Giáo dục phổ thông Việt Nam chưa quan tâm đúng mức đến các vấn đề xã hội? - Ảnh 5. — ຫ້ອງຮຽນກຽມສອບເສັງພາສາອັງກິດຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ

ອັນທີສອງ, ຄູຕ້ອງພິຈາລະນາການເຊື່ອມໂຍງຄວາມຍຸຕິທໍາທາງສັງຄົມໂດຍອີງໃສ່ແຕ່ລະກຸ່ມນັກຮຽນ, ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການດຸ່ນດ່ຽງການພັດທະນາທັກສະພາສາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ແຕ່ລະບົດຮຽນມາດຕະຖານໃຊ້ເວລາພຽງແຕ່ 45 ນາທີເທົ່ານັ້ນ, ດັ່ງນັ້ນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຜົນ, ບົດຮຽນຕ້ອງໃຊ້ຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍຈາກຄູອາຈານແລະການຮ່ວມມືຈາກນັກຮຽນ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ສຳລັບນັກຮຽນເກັ່ງ, ຄູອາຈານສາມາດຈັດຕັ້ງກິດຈະກຳໃນຫ້ອງໄດ້ງ່າຍເຊັ່ນ: ສ້າງເນື້ອໃນສົນທະນາ ແລະ ການນຳສະເໜີ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ຈະເປັນໄປບໍ່ໄດ້ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີທັກສະພາສາທີ່ອ່ອນແອ, ຜູ້ທີ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງການທີ່ຈະສຸມໃສ່ການສຶກສາແລະການທົບທວນຄືນໄວຍາກອນແລະຄໍາສັບເພື່ອກະກຽມສໍາລັບການສອບເສັງໂຮງຮຽນ.

ຈາກບັນຫາທີ່ພົ້ນເດັ່ນທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນັ້ນ, ກຸ່ມນັກປະພັນສະ ເໜີວ່າ ຄວນມີໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ເຝິກອົບຮົມ ເພື່ອເປັນບ່ອນອີງ ແລະ ສະໜັບສະໜູນຄູສອນໃຫ້ມີການເຊື່ອມສານບັນຫາສັງຄົມເຂົ້າໃນບົດຮຽນຂອງຕົນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ເພື່ອສ້າງຄວາມສົມດູນລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມ ແລະ ການພັດທະນາພາສາຂອງນັກຮຽນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການຝຶກອົບຮົມນີ້ຄວນເລີ່ມຕົ້ນຈາກນັກຮຽນຄູສອນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບຄູອາຈານທີ່ມີປະສົບການການສອນເທົ່ານັ້ນ. ຄູເອງກໍ່ຄວນມີຈິດໃຈຮໍ່າຮຽນດ້ວຍຕົນເອງຕະຫຼອດຊີວິດ, ຕັ້ງໜ້າປັບປຸງຄວາມຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມ ແລະ ວິຊາສະເພາະ ໂດຍມີການອັບເດດຂ່າວສັງຄົມຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ອ່ານປຶ້ມ ແລະ ໜັງສືພິມສະເພາະ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ