ການຈັດສະຖາບັນການສຶກສາ: ບົດຮຽນຈາກໂຄງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວ

'ການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ທີ່ສຳຄັນ' ຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະອາຊີວະສຶກສາ ແມ່ນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດ ໂດຍມີຄວາມຫວັງຈະສ້າງການຊຸກຍູ້ລະບົບການຝຶກອົບຮົມ. ແຕ່ຄໍາຖາມໃຫຍ່ແມ່ນ: ເງື່ອນໄຂໃດທີ່ຄວນໃຊ້ສໍາລັບການຈັດວາງໃຫມ່, ແລະສິ່ງທີ່ຄວນເຮັດເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການກົນຈັກແລະວິທີການທີ່ເປັນທາງການ?

Báo Thanh niên•15/10/2025

ເປັນເວລາຫຼາຍປີແລ້ວ, ໂຄງປະກອບຊັບພະຍາກອນມະນຸດຢູ່ຫວຽດນາມ ມັກຈະຖືກເບິ່ງຜ່ານທັດສະນະທີ່ຄຸ້ນເຄີຍຄື: “ປີລະມິດປີລະມິດ”, “ຄູສອນຫຼາຍເກີນໄປ, ຄົນງານບໍ່ພຽງພໍ” ຫຼື ສູດວິສະວະກອນ 1 ຄົນ - ພະນັກງານຂັ້ນກາງ 4 ຄົນ - 10 ຄົນ. ສູດນີ້ເກີດຂຶ້ນເມື່ອການຜະລິດດ້ວຍມືແລະກົນຈັກມີຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ແຮງງານທີ່ບໍ່ມີສີມືແຮງງານອຸດົມສົມບູນ ແລະ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄວາມຊຳນານສູງກໍມີພຽງຄົນສ່ວນໜ້ອຍ. ການນຳເອົາສູດນັ້ນເຂົ້າຫວຽດນາມໃນສະຕະວັດທີ 21, ໃນສະພາບການໂລກາພິວັດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຖືກລະເບີດ, ແມ່ນທັນສະໄໝຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ຂາດພື້ນຖານ ວິທະຍາສາດ .

ໃນປະເທດສະມາຊິກຂອງອົງການຮ່ວມມື ເສດຖະກິດ ແລະ ການພັດທະນາ (OECD), ສະຫະພາບເອີຣົບ, ສະຫະລັດ, ຍີ່ປຸ່ນ, ເກົາຫຼີໃຕ້ ແລະ ສິງກະໂປ, ໂຄງປະກອບຊັບພະຍາກອນມະນຸດມັກຈະຖືກອອກແບບຢ່າງກົມກຽວກັນຄື: ຄົນງານທຳມະດາກວມພຽງ 20-25%, ວິຊາການລະດັບກາງ (ລະດັບປານກາງ - ວິທະຍາໄລອາຊີວະສຶກສາ) ກວມເອົາ 40-50%, ລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ປະລິນຍາຕີ - 30%. ຮູບແບບນີ້ຄ້າຍຄືກັບ "ຮູບກອງ": ຊັ້ນກາງແມ່ນແອອັດ, ທັງສອງປາຍມີຄວາມສົມດູນ. ນີ້ແມ່ນຂອບເຂດພື້ນຖານເສດຖະກິດເຕັກໂນໂລຢີສູງ, ມີທັງທັກສະພາກປະຕິບັດ ແລະ ຄວາມຮູ້ຄົ້ນຄວ້າ.

Bài học từ cơ cấu nhân lực giáo dục của các quốc gia phát triển - Ảnh 1. — ເພື່ອກ້າວໄປສູ່ອຸດສາຫະກຳເຕັກໂນໂລຊີສູງ, ຊັ້ນມັດທະຍົມຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍແມ່ນກຳລັງຕົ້ນຕໍ.

ກົງກັນຂ້າມ, ຢູ່ຫຼາຍປະເທດທີ່ພວມພັດທະນາ, ໃນນັ້ນມີຫວຽດນາມ, ໂຄງປະກອບການກໍ່ຍັງຄ້າຍຄືກັນກັບ “ຊັ້ນເທິງ” ຄື: ຄົນງານທຳມະດາກວມຫຼາຍກວ່າເຄິ່ງໜຶ່ງ, ລະດັບກາງ – ວິທະຍາໄລຍັງອ່ອນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຍັງເປີດກວ້າງ ແຕ່ບໍ່ຕິດພັນກັບຄວາມຕ້ອງການແຮງງານ. ຊ່ອງຫວ່າງທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນການຂາດກໍາລັງແຮງງານລະດັບກາງ - ກະດູກສັນຫຼັງສໍາລັບການຜະລິດທີ່ທັນສະໄຫມເພື່ອດໍາເນີນການຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ.

ເອກະສານອ້າງອີງສາກົນສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຊັດເຈນຈຸດຫຼຸດລົງທີ່ສົມເຫດສົມຜົນຂອງແຕ່ລະຂັ້ນ. ຫວຽດນາມ ຕ້ອງຫຼຸດຜ່ອນອັດຕາຄົນງານບໍ່ມີສີມືໃຫ້ໜ້ອຍລົງ, ເສີມຂະຫຍາຍ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບຂັ້ນກາງ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ, ມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງພັດທະນາເລືອກເຟັ້ນ, ຕິດພັນກັບຄວາມຕ້ອງການປະດິດສ້າງເຕັກໂນໂລຊີ.

ເພື່ອກ້າວໄປສູ່ອຸດສາຫະກໍາເຕັກໂນໂລຢີສູງ, ພວກເຮົາຕ້ອງເບິ່ງວ່າລະດັບມັດທະຍົມແລະວິທະຍາໄລແມ່ນກໍາລັງຕົ້ນຕໍ, ໃນຂະນະທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລແລະຫລັງຈົບການສຶກສາຕ້ອງພັດທະນາຢ່າງພຽງພໍເພື່ອນໍາພາການຄົ້ນຄວ້າ, ການຄຸ້ມຄອງ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະນະວັດຕະກໍາ. ຈາກນັ້ນ, ເມື່ອຈັດຕັ້ງ, ພວກເຮົາຕ້ອງໃຫ້ຄວາມສຳຄັນຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນໃນການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ບັນດາສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ພ້ອມທັງປັບປຸງບັນດາສະຖາບັນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຄຸນນະພາບຕ່ຳ ແລະ ສຸມໃສ່ລົງທຶນເຂົ້າບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຄົ້ນຄວ້າທີ່ເຂັ້ມແຂງ.

ປະຈຸບັນ, ວຽກງານທີ່ເຄີຍຕ້ອງການພຽງແຕ່ລະດັບປະຖົມ, ປະຈຸບັນສາມາດຕ້ອງການລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລຫຼືມະຫາວິທະຍາໄລ. ຊັບພະຍາກອນມະນຸດລະດັບສູງບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີ "ຄູສອນເກີນດຸນ", ແຕ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງມາດຕະຖານວິຊາຊີບໃຫມ່ເທົ່ານັ້ນ. ໃນອຸດສາຫະກໍາເຊັ່ນ semiconductors - microchips, ວິສະວະກອນເຕັກໂນໂລຊີມີບົດບາດສໍາຄັນ, ແຕ່ນັກວິຊາການລະດັບວິທະຍາໄລຍັງມີຄວາມສໍາຄັນທີ່ສຸດທີ່ຈະດໍາເນີນການສາຍການຜະລິດແລະຮັກສາອຸປະກອນ. ຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາບໍ່ສົນໃຈໃນລະດັບປານກາງນີ້, ພວກເຮົາຈະຕໍ່ສູ້ກັບຄຳຂວັນ “ຄູສອນເກີນດຸນ, ຂາດແຮງງານ” ໂດຍບໍ່ມີທາງອອກ.

ບັນຫາໃຫຍ່ທີ່ສຸດຢູ່ ຫວຽດນາມ ໃນປະຈຸບັນບໍ່ແມ່ນຈຳນວນມະຫາວິທະຍາໄລ, ແຕ່ຂາດແຜນທີ່ຊັບພະຍາກອນມະນຸດແຫ່ງຊາດ ແລະ ກົນໄກການພະຍາກອນທີ່ມີປະສິດທິພາບ. ຖ້າຫາກວ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ, "ການປະຕິສັງຂອນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່" ຈະເປັນພຽງແຕ່ການລວມຕົວແລະການແຍກອອກຈາກກັນໂດຍບໍ່ມີການສ້າງການປ່ຽນແປງທີ່ມີຄຸນນະພາບ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄໍຂວດທີ່ຫນ້າສັງເກດແມ່ນລະດັບປານກາງ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ລະດັບນີ້ຍັງມີຢູ່ໃນຕະຫຼາດແຮງງານໃນຮູບແບບຂອງແຮງງານທີ່ມີທັກສະຫຼືນັກວິຊາການ. ແຕ່ໃນລະບົບ ການສຶກສາ , ລະດັບກາງແມ່ນມີຄວາມຊັດເຈນ: ມັນບໍ່ຊັດເຈນວ່າມັນເປັນລະດັບເອກະລາດຫຼືເປັນຂົວຕໍ່ວິທະຍາໄລ. ດັ່ງນັ້ນ, ລະດັບປານກາງກາຍເປັນລະດັບການສຶກສາທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຂອບຄຸນວຸດທິສາກົນ, ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ ແລະ ນາຍຈ້າງ. ຖ້າ "ການຈັດການທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່" ບໍ່ສົນໃຈກັບການຈັດຕໍາແຫນ່ງຂອງລະດັບປານກາງ, ການຝຶກອົບຮົມ - ການໄຫຼເຂົ້າວຽກຈະສືບຕໍ່ມີຄວາມວຸ່ນວາຍ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-bai-hoc-co-cau-nhan-luc-cac-quoc-gia-phat-trien-185251015200654895.htm