ຈະບໍ່ມີ "ຄໍາຮ້ອງຂໍສະຫມັກໃຈສໍາລັບຫ້ອງຮຽນພິເສດ" ອີກຕໍ່ໄປ.

ກ່າວຄຳເຫັນກັບໜັງສືພິມ Kinh te & Do thi ກ່ຽວກັບບັນດາຈຸດໃໝ່ຂອງຮ່າງກົດໝາຍ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ ( ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການຄຸ້ມຄອງການສອນພິເສດ ເພື່ອແນໃສ່ສະກັດກັ້ນບັນດາປະກົດການຫຍໍ້ທໍ້; ບໍ່ຫ້າມຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງແລະຖືກຕ້ອງຂອງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ.

ລະບຽບການທີ່ເຄັ່ງຄັດຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງການຮຽນການສອນພິເສດ

ວິເຄາະຈຸດໃໝ່ ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຮ່າງ ແລະ ຖະແຫຼງການສະບັບປະຈຸບັນ, ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ ແລ້ວ, ກ່ອນໜ້ານີ້, ລະບຽບການດັ່ງກ່າວໄດ້ລະບຸສະເພາະກໍລະນີທີ່ບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ມີການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມ, ແຕ່ໃນຮ່າງເນື້ອໃນຂ້າງເທິງນີ້ ໄດ້ມີການປັບປຸງເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ເໝາະສົມ.

ຕົວຢ່າງ, ໃນມາດຕາ 3 - ຫຼັກການຂອງການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມ, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າ: "ຈະບໍ່ມີການຈັດການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມໃນໂຮງຮຽນ ສໍາລັບໂຮງຮຽນທີ່ໄດ້ຈັດຕັ້ງ 2 ຄັ້ງ/ມື້". ໃນປັດຈຸບັນ, ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ກໍາລັງອອກແບບການສອນແບບບັງຄັບ 2 ພາກຮຽນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ດັ່ງນັ້ນຈະບໍ່ມີການສອນເພີ່ມເຕີມໃນໂຮງຮຽນໃນລະດັບປະຖົມ. ແລະດັ່ງນັ້ນ, ຮ່າງດັ່ງກ່າວໄດ້ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທໍາລະຫວ່າງໂຮງຮຽນປະຖົມ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ຖ້າໃນເມື່ອກ່ອນ, ການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃນໂຮງຮຽນມີປະກົດການຈໍາແນກ “ວິຊາຫຼັກ, ວິຊາມັດທະຍົມ” ລະຫວ່າງຄູຜູ້ນີ້ກັບຄູຜູ້ນັ້ນ, ປະຈຸບັນມີທາງອອກເພື່ອແກ້ໄຂ. ນັ້ນແມ່ນ, ດ້ວຍການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດໃນໂຮງຮຽນ, ມັນຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນຈາກການສະເຫນີຂອງກຸ່ມວິຊາຊີບ. ຂໍ້ສະເໜີຂອງກຸ່ມອາຊີບຈະຖືກບັນທຶກລົງໃນບົດບັນທຶກ, ລົງນາມໂດຍຫົວໜ້າກຸ່ມ ແລະ ເລຂາແມ່ນຄູທີ່ເປັນຜູ້ເລືອກຕັ້ງໃນກອງປະຊຸມ.

“ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນການສອນພິເສດຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ຮ່າງກົດໝາຍພວມຊອກຫາຄວາມເຫັນແມ່ນແນໃສ່ຈັດຕັ້ງເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ ແລະ ໂປ່ງໃສ, ເພື່ອວ່າເມື່ອມີຄຳຖາມຫຼືກວດກາ, ທຸກຢ່າງຕ້ອງມີເອກະສານຢັ້ງຢືນ”.

ໃນຮ່າງບົດລາຍງານດັ່ງກ່າວ, ໂດຍອີງຕາມຂໍ້ສະເໜີຂອງກຸ່ມວິຊາຊີບ, ໄດ້ຈັດຕັ້ງການພົບປະກັບບັນດາສະມາຊິກຄື: ຫົວໜ້າໂຮງຮຽນ, ຫົວໜ້າກຸ່ມວິຊາຊີບ, ຜູ້ຕາງໜ້າສະມາຄົມພໍ່ແມ່ຂອງໂຮງຮຽນ ເພື່ອເປັນເອກະພາບການຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ ໃຫ້ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳ, ຍຸຕິທຳ, ໂປ່ງໃສ, ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນ. ເວລາສອນທັງໝົດ ແລະ ການຈັດຕັ້ງກິດຈະກຳການສຶກສາຕາມແຜນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ການຮຽນ-ການສອນພິເສດຕ້ອງບໍ່ເກີນ 35 ງວດ/ອາທິດ ສຳລັບຊັ້ນປະຖົມ, ບໍ່ເກີນ 42 ງວດ/ອາທິດ ສຳລັບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ບໍ່ເກີນ 48 ງວດ/ອາທິດ ສຳລັບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ລະບຽບການດັ່ງກ່າວໄດ້ຮັບການປະຕິບັດມາແຕ່ປີ 2010 ຕາມຂໍ້ຕົກລົງສະບັບເລກທີ 7291/BGDDT-GDTrH ລົງວັນທີ 1 ພະຈິກ 2010 ຊີ້ນຳການສອນ 2 ພາກຕໍ່ວັນສຳລັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ. ເວລາສອນທັງໝົດໃນໂຮງຮຽນລວມທັງການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມໃນຮ່າງ, ຈະຕ້ອງບໍ່ເກີນຈໍານວນໄລຍະເວລາໃນລະບຽບການນີ້.

ຈຸດໃໝ່ອີກອັນໜຶ່ງທີ່ໄດ້ກ່າວມາໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສິດສອນນອກຫຼັກສູດນອກໂຮງຮຽນ, ອົງການຈັດຕັ້ງ ຫຼື ບຸກຄົນທີ່ເຮັດການສອນນອກຫຼັກສູດຕ້ອງໄດ້ລົງທະບຽນທຸລະກິດຂອງຕົນກ່ອນຕາມບົດບັນຍັດຂອງກົດໝາຍ. ຄວນສັງເກດວ່ານີ້ບໍ່ແມ່ນກົດລະບຽບຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມແຕ່ເປັນກົດລະບຽບຂອງກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍການລົງທະບຽນທຸລະກິດ. ຕໍ່ໄປ, ສະຖານທີ່ສິດສອນນອກຫຼັກສູດຕ້ອງໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ວິຊາທີ່ຈັດຂຶ້ນໃນການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມ; ໄລຍະເວລາຂອງການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມສໍາລັບແຕ່ລະວິຊາໂດຍລະດັບຊັ້ນຮຽນ; ສະຖານທີ່ ແລະ ເວລາຂອງການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ; ບັນຊີລາຍຊື່ຂອງຄູສອນພິເສດແລະຈໍານວນຄ່າຮຽນກ່ອນທີ່ຈະລົງທະບຽນນັກຮຽນສໍາລັບຫ້ອງຮຽນສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດ.

ປະຊາຊົນທຸກຄົນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຕິດຕາມ

ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດວ່າ ຄູສອນໃນໂຮງຮຽນຂອງລັດບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ “ຈັດຕັ້ງ” ການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ, ແຕ່ຄູຍັງໄດ້ຮັບອະນຸຍາດ “ເຂົ້າຮ່ວມ” ໃນການສອນເພີ່ມ. ບັນດາຄູສອນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການສອນເສີມນອກໂຮງຮຽນຕ້ອງລາຍງານໃຫ້ຜູ້ອຳນວຍຄວາມສະດວກກ່ຽວກັບວິຊາ, ສະຖານທີ່ ແລະ ເວລາຂອງການສອນເພີ່ມເຕີມ ແລະ ໃຫ້ຄຳໝັ້ນສັນຍາຕໍ່ຄູສອນເພື່ອເຮັດສຳເລັດໜ້າທີ່ທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍ ແລະ ບໍ່ຝ່າຝືນລະບຽບຫຼັກການຂອງການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມ.

ໄລຍະເວລາການຮຽນການສອນ ແລະ ການຈັດຕັ້ງກິດຈະກຳການສຶກສາຕາມແຜນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ການຮຽນ-ການສອນເສີມຕ້ອງບໍ່ເກີນ 35 ງວດ/ອາທິດ ສຳລັບຊັ້ນປະຖົມ, ບໍ່ເກີນ 42 ງວດ/ອາທິດ ສຳລັບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ບໍ່ເກີນ 48 ງວດ/ອາທິດ ສຳລັບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. — ຮ່າງລະບຽບການກ່ຽວກັບຈຳນວນຊົ່ວໂມງຮຽນການສອນເພີ່ມສູງສຸດໃນໂຮງຮຽນ, ສຳລັບແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ (ພາບ: TL)

ໃນກໍລະນີທີ່ຫ້ອງຮຽນນອກຫຼັກສູດຂອງຄູປະກອບມີນັກຮຽນຈາກຫ້ອງຮຽນທີ່ຄູສອນໂດຍກົງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ຄູຕ້ອງລາຍງານ, ສ້າງລາຍຊື່ນັກຮຽນແລະສົ່ງໃຫ້ອໍານວຍການແລະຫມັ້ນສັນຍາວ່າຈະບໍ່ນໍາໃຊ້ຮູບແບບການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມ. ລະບຽບການນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນາຍຄູມີຂໍ້ມູນ ແລະ ບັນທຶກ, ໃນກໍລະນີທີ່ຄູຝ່າຝືນ, ຈະມີຫຼັກຖານເພື່ອຈັດການກັບ.

ຕາມກົດລະບຽບໃນປະຈຸບັນ, ເມື່ອພໍ່ແມ່ຕ້ອງການເຂົ້າຮ່ວມໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ພວກເຂົາຕ້ອງຂຽນໃບສະຫມັກແບບສະຫມັກໃຈສໍາລັບຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ຫຼັງຈາກນັ້ນໂຮງຮຽນຈະສ້າງແຜນການສໍາລັບຫ້ອງຮຽນພິເສດ. ແຕ່ໃນຮ່າງນີ້, ຫ້ອງຮຽນພິເສດແມ່ນສະເຫນີໂດຍທີມງານມືອາຊີບ. ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຮ່າງລະບຽບການໄດ້ກຳນົດວ່າທຸກຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການຮຽນພິເສດຕ້ອງມີໄວ້ລ່ວງໜ້າ, ຈາກນັ້ນນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຈະມີພື້ນຖານການລົງທະບຽນຕາມຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ.

ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວຍັງໄດ້ລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: ຄູອາຈານ (ລວມທັງຮອງຜູ້ອຳນວຍການ) ຂອງໂຮງຮຽນສາທາລະນະທີ່ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດນອກໂຮງຮຽນຕ້ອງລາຍງານຕໍ່ຜູ້ອໍານວຍການເພື່ອເຮັດການບັນທຶກ. ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວບໍ່ໄດ້ຫ້າມຄູສອນຫ້ອງຮຽນເພີ່ມໃຫ້ນັກຮຽນຂອງຕົນເອງໃນເວລາທີ່ນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່ຕ້ອງການແທ້ໆ, ແລະບໍ່ມີການບີບບັງຄັບຢ່າງແທ້ຈິງ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວຈຶ່ງໄດ້ນຳໃຊ້ຫຼາຍຂໍ້ກຳນົດໃໝ່ກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການເຜີຍແຜ່ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ລາຍງານໃນເວລາຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ. ທັງນີ້ກໍ່ເພື່ອຫ້າມປະກົດການຫຍໍ້ທໍ້ ແລະ ຫ້າມບໍ່ໃຫ້ມີຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ ແລະ ຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍຂອງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ.

ຮ່າງດັ່ງກ່າວຍັງໄດ້ເພີ່ມຫຼັກການວ່າ: “ຫ້າມໃຊ້ຕົວຢ່າງ, ຄຳຖາມ ແລະ ບົດຝຶກຫັດທີ່ໄດ້ສອນ ຫຼື ຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນພິເສດມາສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນນັກຮຽນ” ເພື່ອຫຼີກລ່ຽງປະກົດການທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມໂກດແຄ້ນຂອງສາທາລະນະຊົນ ເຊິ່ງຫຼາຍຄົນຄິດວ່າ “ໄດ້ຄະແນນສູງ ເພາະໄປຮຽນພິເສດ ແລະ ຮູ້ຄຳຖາມລ່ວງໜ້າ”.

ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວຍັງມີຫຼາຍຂໍ້ກຳນົດທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ການກວດກາການຮຽນ-ການສອນພິເສດບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫຼື ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ປະຊາຊົນທຸກຊັ້ນຄົນມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນ.

“ການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ, ຄູສອນທີ່ດີຈະມີນັກຮຽນເກັ່ງສະເໝີ, ຢາກຮຽນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕົນ, ບັນຫາປະຈຸບັນທີ່ກົດດັນຫຼາຍແມ່ນຄູສອນນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນ ຫຼື ໃຊ້ຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຫ້ອງຮຽນພິເສດທີ່ຕົນເອງສອນຢູ່ນອກ, ເຮັດໃຫ້ເກີດປະກົດການຫຍໍ້ທໍ້ທີ່ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຕ້ອງສະໝັກໃຈເຮັດ . ດຣ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ).

ທີ່ມາ: https://kinhtedothi.vn/se-khong-con-xuat-hien-don-tu-nguyen-xin-hoc-them.html