ບັນຫານີ້ຖືກຍົກອອກມາໃນກອງປະຊຸມ “ພັດທະນາຄວາມສາມາດທາງດ້ານປັນຍາປະດິດໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ” ທີ່ຈັດຂຶ້ນໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລ ວິທະຍາສາດ ສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ, ວາລະສານ One World ແລະ ໜ່ວຍງານອື່ນໆ ໃນວັນທີ 28 ຕຸລານີ້.

ສາດສະດາຈານ ເລ​ແອງ​ວິງ, ຜູ້ອຳນວຍການ​ສະ​ຖາ​ບັນ​ວິທະຍາສາດ ​ການ​ສຶກສາ ຫວຽດນາມ, ກະຊວງ​ສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ ​ໃຫ້​ຮູ້​ວ່າ: ປັນຍາ​ປະດິດ (AI) ​ແມ່ນ​ມີ​ຢູ່​ທົ່ວ​ທຸກ​ແຫ່ງ ​ແລະ ພວມ​ເຕີບ​ໂຕ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ AI ທັນທີທີ່ເປັນໄປໄດ້.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ໃຊ້ AI ຢ່າງຈິງຈັງໃນຊ່ວງທີ່ຜ່ານມາ. ຕາມ​ການ​ລາຍ​ງານ​ຂອງ​ສະ​ຖາ​ບັນ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ​ການ​ສຶກ​ສາ​ຫວຽດ​ນາມ, ການ​ສຳ​ຫຼວດ​ປີ 2023 ຂອງ​ນັກ​ຮຽນ​ມັດ​ທະ​ຍົມ​ກວ່າ 11.000 ຄົນ​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ວ່າ 87% ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຊັ້ນ​ມັດ​ທະ​ຍົມ​ຮູ້​ກ່ຽວ​ກັບ​ປັນຍາ​ປະດິດ, ໃນ​ນັ້ນ 86% ໃຫ້​ຄະ​ແນນ AI ເປັນ​ປະ​ໂຫຍດ​ຕໍ່​ການ​ຮຽນ​ຮູ້. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນທີ່ໃຊ້ ChatGPT ສາມາດຕອບຄໍາຖາມທີ່ຍາກ.

ສໍາລັບຄູສອນ, ການສໍາຫຼວດ 2024 ທີ່ມີຄູສອນທົ່ວໄປເກືອບ 35,000 ຄົນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 76% ຂອງຄູສອນໄດ້ນໍາໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການສິດສອນ, ຫຼາຍກວ່າ 60% ແມ່ນການສອນດ້ວຍຕົນເອງແລະການຄົ້ນຄວ້າດ້ວຍຕົນເອງເພື່ອສະຫມັກ.

​ເຖິງ​ວ່າ​ຈະ​ຕື່ນ​ເຕັ້ນ​ກໍ່ຕາມ, ​ແຕ່​ທ່ານ​ວິງ​ໄດ້​ຕີ​ລາຄາ​ວ່າ​ເຕັກ​ໂນ​ໂລ​ຢີຍັງ​ບໍ່​ທັນ​ແກ້​ໄຂ​ບັນຫາ​ຫຼັກ​ຂອງ​ການ​ສຶກສາ.

le anh vinh.jpg
ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ເລ​ອານ​ວິງ, ຫົວໜ້າ​ສະ​ຖາ​ບັນ​ວິທະຍາສາດ​ການ​ສຶກສາ ຫວຽດນາມ, ກະຊວງ​ສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ.

ລາວຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມເປັນຈິງໃນປະຈຸບັນ, ຍ້ອນການສະຫນັບສະຫນູນຂອງ AI, ຄູສອນສາມາດກະກຽມບົດຮຽນຢ່າງໄວວາ, ພຽງແຕ່ສອງສາມນາທີເພື່ອສໍາເລັດການບັນຍາຍທີ່ດີຫຼືມີສະໄລ້ທີ່ສວຍງາມ. ເມື່ອນັກຮຽນໄດ້ຮັບວຽກບ້ານ, ພວກເຂົາພຽງແຕ່ຕ້ອງການໃຊ້ AI, ສອງສາມນາທີສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ທັງຫມົດ.

“ສະ​ນັ້ນ, ຄູ​ອາ​ຈານ​ນຳ​ໃຊ້ AI ໃນ​ການ​ສອນ, ນັກ​ຮຽນ​ນຳ​ໃຊ້ AI ໃນ​ການ​ຮຽນ, ໃນ​ທີ່​ສຸດ​ບໍ່​ມີ​ໃຜ​ສອນ ແລະ ບໍ່​ມີ​ໃຜ​ຮຽນ, ມີ​ແຕ່​ເຄື່ອງ​ຈັກ​ເທົ່າ​ນັ້ນ​ຈຶ່ງ​ຮຽນ​ຮູ້ ແລະ ສະ​ຫລາດ​ກວ່າ”.

ລາວໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງອີກຢ່າງໜຶ່ງ, ດຽວນີ້ຄູສາມາດໃຊ້ AI ເພື່ອຈັດປະເພດເອກະສານຢ່າງງ່າຍດາຍ. ດ້ວຍ​ບົດ​ຂຽນ​ນັບ​ພັນ​ບົດ, ຄູ​ອາ​ຈານ​ສາ​ມາດ​ໃຫ້​ຄະ​ແນນ​ໄດ້​ໄວ, ວິ​ເຄາະ​ຂໍ້​ມູນ ແລະ​ໃຫ້​ຄຳ​ແນະ​ນຳ​ແກ່​ນັກ​ຮຽນ.

"ແຕ່ນັກຮຽນຕ້ອງການບໍ? ບໍ່ມີໃຜທີ່ຂຽນບົດຂຽນຕ້ອງການໃຫ້ເຈ້ຍຂອງພວກເຂົາອ່ານແລະວິພາກວິຈານໂດຍ AI. ດັ່ງນັ້ນເຕັກໂນໂລຢີສາມາດເຮັດໄດ້ຫຼາຍຢ່າງແຕ່ມັນບໍ່ໄດ້ແກ້ໄຂບັນຫາຫຼັກຂອງການສຶກສາ."

ເວົ້າອີກຢ່າງໜຶ່ງ, ຕາມທ່ານ ຫວີງ ແລ້ວ, “ເຕັກໂນໂລຢີມີຢູ່ທົ່ວທຸກແຫ່ງ ຍົກເວັ້ນການສຶກສາ.”

ວິທີການປະຕິບັດ AI ໃນໂຮງຮຽນ?

​ເພື່ອ​ເຮັດ​ໄດ້, ຕາມ​ທ່ານ​ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh ​ແລ້ວ, ຕ້ອງ​ອີງ​ໃສ່ 3 ​ເສົາ​ຄ້ຳ​ຕົ້ນຕໍ. ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ມັນ ຈຳ ເປັນຕ້ອງມີກອບນະໂຍບາຍທີ່ສອດຄ່ອງເພື່ອ ນຳ ເອົາ AI ເຂົ້າສູ່ໂຮງຮຽນ. ທ່ານ​ກ່າວ​ຢ້ຳ​ເຖິງ​ຄວາມ​ເປັນ​ຈິງ​ໃນ​ປະຈຸ​ບັນ, ຢູ່​ຫຼາຍ​ປະ​ເທດ​ໃນ​ທົ່ວ ​ໂລກ , ນະ​ໂຍບາຍ​ທີ່​ສອດຄ່ອງ ​ແລະ ​ເສັ້ນທາງ​ຍາວ​ນານ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ແນະນຳ.

"ເມື່ອພວກເຮົາເວົ້າກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານຈີນ, ພວກເຂົາເວົ້າຢ່າງພາກພູມໃຈວ່ານັບຕັ້ງແຕ່ປີ 2004, ປະເທດດັ່ງກ່າວໄດ້ລວມເອົາປັນຍາປະດິດໃນວິຊາວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ຂອບໃຈ, ລຸ້ນຂອງນັກຮຽນທີ່ສຶກສາເນື້ອໃນນີ້ - ປະຈຸບັນປະມານ 30 ປີ - ໄດ້ກາຍເປັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບໃນປັນຍາປະດິດ," ລາວເວົ້າ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຫຼັກສູດ ແລະ ວັດສະດຸທີ່ຄົບຖ້ວນ ແລະ ປ່ຽນແປງໄດ້ແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ, ຄຽງຄູ່ກັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ການເງິນ.

ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອປະຕິບັດ AI ເຂົ້າໃນຫຼັກສູດຊັ້ນສູງ, ປະຈຸບັນມີ 3 ທັດສະນະ, ໃນນັ້ນມີ: ການເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນວິຊາຕ່າງໆ; ເບິ່ງ AI ເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງເຕັກໂນໂລຢີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ; ເບິ່ງ AI ເປັນວິຊາເອກະລາດ.

"ທັດສະນະຂອງພວກເຮົາແມ່ນວ່າພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງປະສົມປະສານຄໍາຮ້ອງສະຫມັກເຂົ້າໄປໃນວິຊາ, ແລະຕ້ອງມີການສອນເອກະລາດເພື່ອໃຫ້ເນື້ອຫາ AI ສະເພາະສໍາລັບນັກຮຽນ. ວິທີການຕ້ອງມີຄວາມຊັດເຈນ, ແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ, ດ້ວຍການປະເມີນຜົນການຄົ້ນຄວ້າ."

ຕົວຢ່າງ, ໃນລະດັບປະຖົມ, ມັນແມ່ນລະດັບຂອງການຮູ້ຈັກແລະຫຼີ້ນກັບເຕັກໂນໂລຢີໂດຍມີເປົ້າຫມາຍເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈວ່າ AI ແມ່ນຫຍັງແລະຜົນກະທົບທີ່ງ່າຍດາຍຂອງ AI. ໃນລະດັບມັດທະຍົມ, ເປັນຂັ້ນພື້ນຖານ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມແນວຄິດ ແລະ ທັກສະຕ່າງໆ ໂດຍມີເປົ້າໝາຍເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດພື້ນຖານ, ນຳໃຊ້ ແລະ ວິເຄາະຜົນກະທົບດ້ານສັງຄົມເບື້ອງຕົ້ນຂອງ AI.

ໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ມັນແມ່ນລະດັບການກໍ່ສ້າງ, ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຫມັ້ນໃຈໃນການນໍາໃຊ້ AI, ເຂົ້າໃຈບາງຫຼັກການພື້ນຖານແລະການອອກແບບແລະປັບເຄື່ອງມື AI ງ່າຍດາຍ ...

ທ່ານ ຫວາງ​ຢີ້ ກ່າວ​ຕື່ມ​ວ່າ: ກົມ​ສຶກສາ​ທົ່ວ​ໄປ​ພວມ​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ແຜນການ​ປະຕິບັດ​ທົດ​ລອງ​ໃນ​ສົກຮຽນ 2025-2026 ​ແລະ ອີງ​ຕາມ​ໝາກຜົນ​ການ​ທົດ​ລອງ, ພິຈາລະນາ​ປະຕິບັດ​ໃນ​ທົ່ວ​ປະ​ເທດ.

ທ່ານ ດຣ ເຈີ່ນແທງຕຸ່ງ, ປະທານສະມາຄົມຂໍ້ມູນຂ່າວສານວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຫວຽດນາມ, ອະດີດຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ໃນຂົງເຂດການສຶກສາ, AI ພວມເປີດກ້ວາງການຮຽນ-ການສອນໃໝ່ຢ່າງຄົບຖ້ວນ.

ນັກຮຽນສາມາດໂຕ້ຕອບ, ສົນທະນາ, ແລະໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຈາກ "ຜູ້ຊ່ວຍສະເໝືອນ", ເຮັດໃຫ້ຂະບວນການຫາມາຄວາມຮູ້ມີຄວາມສົດຊື່ນ, ເປັນສ່ວນບຸກຄົນ, ແລະມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ. ນອກຈາກນັ້ນ, AI ຍັງຊ່ວຍຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້, ກໍາຈັດຂໍ້ຈໍາກັດຂອງພື້ນທີ່ແລະເວລາ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, AI ຍັງນໍາເອົາສິ່ງທ້າທາຍທີ່ສໍາຄັນ. ເລື່ອງທີ່ຜ່ານມາໃນສື່ມວນຊົນແມ່ນກ່ຽວກັບນັກຮຽນຜູ້ທີ່ໃຊ້ຜູ້ຊ່ວຍ AI ເປັນປະຈໍາເພື່ອຕິດຕໍ່ສື່ສານແລະຄວາມຫມັ້ນໃຈໃນຊີວິດແລະການສຶກສາ. ແຕ່ມື້ຫນຶ່ງ, ຍ້ອນຄວາມກົດດັນຫຼາຍເກີນໄປ, ນັກຮຽນຄົນນີ້ຂໍຄໍາແນະນໍາຈາກ AI. AI ໄດ້ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຄົນນີ້ປະຕິບັດຢ່າງໂງ່ຈ້າ.

ຕາມ​ທ່ານ​ດຣ.ຕຸ່ງ​ແລ້ວ, ນີ້​ແມ່ນ​ລະ​ຄັງ​ເຕືອນ​ໄພ​ຢ່າງ​ແຮງ. ເມື່ອເຕັກໂນໂລຢີກາຍເປັນ "ເພື່ອນ" ທີ່ໃກ້ຊິດທີ່ສຸດຂອງມະນຸດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໄວຫນຸ່ມ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງການຊີ້ນໍາແລະການສຶກສາທັກສະດິຈິຕອນກາຍເປັນເລື່ອງຮີບດ່ວນ.

ໃນສະພາບການຂອງເຄື່ອງມື AI ເຊັ່ນ ChatGPT ຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ຄູສອນຍັງປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍ "ເຈັບຫົວ" ເມື່ອຈັດປະເພດເອກະສານ: ບໍ່ຮູ້ວ່ານັກຮຽນໄດ້ເຮັດມັນເອງຫຼື ChatGPT ເຮັດມັນ.

ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html