ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ມີເປົ້າຫມາຍ "ສອງ", ຊອກຫາກົງກັບຄໍາຖາມ: ຮັກສາຫຼືຍອມແພ້?

(ແດນໄຕ) - ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີເປົ້າໝາຍ 2 ດ້ານ ທັງຮຽນຈົບ ແລະ ເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມາແຕ່ປີ 2015. ພາຍຫຼັງກວ່າ 1 ທົດສະວັດ, ເວລາສອບເສັງ “2 ໃນ 1” ຕ້ອງປະເຊີນກັບຄຳຖາມ: ຮັກສາ ຫຼື ຍົກເລີກ?

Báo Dân trí•18/08/2025

ບັນທຶກບັນນາທິການ:

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ເປັນຂີດໝາຍອັນສຳຄັນໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາສາມັນ ປະຈຳປີ 2018. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີ 3 ເປົ້າໝາຍໃນການສອບເສັງຄັ້ງນີ້ຄື: ຕີລາຄາຜົນການຮຽນຂອງຜູ້ຮຽນຕາມເປົ້າໝາຍ ແລະ ມາດຕະຖານຂອງຫຼັກສູດໃໝ່; ນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງເພື່ອພິຈາລະນາຮັບຮອງການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ເປັນພື້ນຖານໜຶ່ງໃນການຕີລາຄາຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນຂອງສະຖາບັນສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ທິດທາງຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ; ເພື່ອສະໜອງຂໍ້ມູນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ ໃຫ້ແກ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ເພື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການເຂົ້າຮຽນ ບົນຈິດໃຈເອກະລາດ.

ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ກະຊວງໄດ້ມີການປະດິດສ້າງຢ່າງເຂັ້ມງວດ ທັງໃນການສອບເສັງ ແລະ ລະບຽບການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ເພື່ອແນໃສ່ໃຫ້ການຮຽນຮູ້ ແລະ ສອບເສັງຕົວຈິງ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງ, ຊຸກຍູ້ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນຕາມຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງແຕ່ລະຄົນ, ພ້ອມທັງຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ໂປ່ງໃສ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍ້ອນວ່ານະໂຍບາຍທີ່ມີຄວາມທະເຍີທະຍານເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກປະຕິບັດ, ສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆໄດ້ເກີດຂື້ນ.

ຈາກການສອບເສັງພາສາອັງກິດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເກີນມາດຕະຖານ, ມາຕຣິກເບື້ອງການສອບເສັງທີ່ບໍ່ສະເຫມີພາບ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນລະຫວ່າງກຸ່ມ, ກັບກົດລະບຽບທີ່ສັບສົນໃນການປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າ ... ທັງຫມົດເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈສ້າງ "ສິດທິພິເສດ" ສໍາລັບກຸ່ມຜູ້ສະຫມັກແລະຂະຫຍາຍຊ່ອງຫວ່າງກັບຜູ້ສະຫມັກໃນຊົນນະບົດແລະຫ່າງໄກສອກຫຼີກ.

ດ້ວຍຫົວຂໍ້ “ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ 2025: ເສັ້ນທາງປະດິດສ້າງ ແລະ ຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບຄວາມຍຸຕິທຳ”, ພວກເຮົາບໍ່ພຽງແຕ່ເບິ່ງຄືນບັນຫາທີ່ເກີດຂຶ້ນ ແຕ່ຍັງເຈາະເລິກເພື່ອຊອກຫາສາເຫດຫຼັກ, ສະນັ້ນ ຈຶ່ງສະເໜີວິທີແກ້ໄຂ ແລະ ສະເໜີຂໍ້ແນະນຳພາກປະຕິບັດ ເພື່ອໃຫ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນປີ 2026 ມີຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ມີຄວາມໂປ່ງໃສຢ່າງແທ້ຈິງ. ສະຖາບັນ, ໃນຂະນະດຽວກັນກໍ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການປະດິດສ້າງໃນການຮຽນ-ການສອນໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ຫຼາຍກວ່າທົດສະວັດຂອງການປັບປຸງລະບົບການສອບເສັງ

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 2 ເປົ້າໝາຍ ເລີ່ມຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນປີ 2015 ຕາມຂໍ້ຕົກລົງເລກທີ 3538 ສະບັບເດືອນ ກັນຍາ 2014 ໂດຍ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮັບຮອງເອົາແຜນການປະດິດສ້າງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ.

ການສອບເສັງໄດ້ຖືກອອກແບບເພື່ອປັບປຸງລະບົບການສອບເສັງ, ເຊັ່ນ: ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງສຳລັບຜູ້ສະໝັກ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຈຳນວນການສອບເສັງ; ປະຢັດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ເວລາ ແລະຊັບພະຍາກອນໃຫ້ທັງຜູ້ສະໝັກ ແລະຜູ້ຈັດສອບເສັງ; ແລະສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລໃນການເຂົ້າຮຽນ.

Thi tốt nghiệp THPT với mục tiêu “kép”, nhìn thẳng câu hỏi: Giữ hay bỏ? - 1 — ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນປະຈຸບັນຍັງມີ 2 ເປົ້າໝາຍຄື: ພິຈາລະນາການຮຽນຈົບ ແລະ ໄດ້ຮັບຜົນການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ (ພາບ: Trinh Nguyen).

Thi tốt nghiệp THPT với mục tiêu “kép”, nhìn thẳng câu hỏi: Giữ hay bỏ? - 2 — ບັນດາຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 (ພາບ: ຫາຍລອງ).

ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ການສອບເສັງໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າ "ການສອບເສັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແຫ່ງຊາດ" ມີລັກສະນະ "2 ໃນ 1" ທີ່ຊັດເຈນ, ທັງສໍາລັບການຮຽນຈົບແລະເປັນພື້ນຖານສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລ. ໃນປີ 2020, ການສອບເສັງໄດ້ປ່ຽນຊື່ເປັນ “ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ”.

ການປ່ຽນຊື່ເປັນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍຫຼຸດຜ່ອນເປົ້າໝາຍຂອງການໄດ້ຮັບຜົນການເຂົ້າຮຽນ ແຕ່ທຳມະຊາດບໍ່ໄດ້ປ່ຽນ. ຜົນໄດ້ຮັບຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອພິຈາລະນາການຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນສູງແລະວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລສາມາດນໍາໃຊ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນໃນຈິດໃຈຂອງເອກະລາດ.

ໜຶ່ງໃນ “ຈຸດມືດ” ໃນການສອບເສັງຄັ້ງນີ້ແມ່ນ “ແຜ່ນດິນໄຫວ” ຂອງການສໍ້ໂກງການສອບເສັງ ດ້ວຍໃບສອບເສັງ 347 ສະບັບ ທີ່ມີຄະແນນໝູນໃຊ້ໄດ້ຄົ້ນພົບຢູ່ ຮ່າຢາງ , ເຊີນລາ ແລະ ຮວ່າບິ່ງ (ຊື່ບັນດາແຂວງກ່ອນການລວມຕົວ).

ໃນເວລານັ້ນ, ໄດ້ລາຍງານຜົນການສອບເສັງຄັ້ງນີ້, ຄະນະກຳມະການວັດທະນະທຳ, ສຶກສາ, ໄວໜຸ່ມ, ໄວໜຸ່ມຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ (ປະຈຸບັນແມ່ນຄະນະກຳມະການວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ) ຊີ້ອອກວ່າ, ການປະຕິບັດການສອບເສັງທົ່ວໄປດ້ວຍ 2 ເປົ້າໝາຍທັງຕີລາຄາການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ເປັນພື້ນຖານໃຫ້ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນວຽກງານທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ.

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການກໍ່ສ້າງບັນດາຂໍ້ສອບເສັງ, ເງື່ອນໄຂສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນ, ເຕັກໂນໂລຊີຮັບໃຊ້ການສອບເສັງຢູ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ; ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສົມທົບກັນຈັດຕັ້ງການກວດກາ, ກວດກາ, ຕິດຕາມກວດກາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ... ກາຍເປັນ “ຊ່ອງຫວ່າງ” ເພື່ອສໍ້ໂກງ.

ໃນໄລຍະ 11 ປີແຫ່ງການປະຕິບັດ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຍັງມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍດ້ານດ້ານວິຊາການ ແລະ ເວລາ. ເປັນທີ່ໜ້າສັງເກດ, ປີ 2025 ເປັນປີທຳອິດທີ່ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.12 ຈະສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ໃນການສອບເສັງຄັ້ງນີ້, ຜູ້ສະໝັກຮັບພຽງ 4 ວິຊາເທົ່ານັ້ນ, ໃນນັ້ນມີ 2 ວິຊາບັງຄັບຄື: ຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີ, ແລະ 2 ວິຊາເລືອກ. ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງພຽງແຕ່ 3 ພາກເທົ່ານັ້ນ.

ການລະເບີດຂອງການສອບເສັງພາກເອກະຊົນ, ຄວາມກົດດັນການສອບເສັງ… ເກີດຂຶ້ນອີກ

ດ້ວຍເປົ້າຫມາຍສອງຢ່າງ, ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຄາດວ່າຈະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງແລະການທົບທວນຄືນສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກເມື່ອຮຽນຈົບແລະໄດ້ຮັບຜົນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເປັນເວລາຫຼາຍປີມານີ້, ການນຳໃຊ້ພຽງແຕ່ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ່ພຽງພໍກັບມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງໃນການເຂົ້າຮຽນ ໂດຍສະເພາະມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນຳ. ການສອບເສັງໄດ້ຖືກອອກແບບໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອເຮັດໃຫ້ການຈົບການສຶກສາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ດີເລີດສາມາດສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງແນວຄິດ, ຄວາມສາມາດ, ແລະຄວາມແຕກຕ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າ.

Thi tốt nghiệp THPT với mục tiêu “kép”, nhìn thẳng câu hỏi: Giữ hay bỏ? - 3 — ຄຽງຂ້າງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ “ສອງທົ່ວໄປ”, ບັນດາຜູ້ສະໝັກໄດ້ແລ່ນຜ່ານບົດສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກ ແລະ ໃບປະກາດສະນີຍະບັດພາສາຕ່າງປະເທດ ເພື່ອເພີ່ມໂອກາດເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ (ພາບ: ແທງດົງ).

ການສອບເສັງໄດ້ "ເປັນເອກະພາບ" ຜົນການສອບເສັງຂອງນັກຮຽນ, ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າມັນເປັນການຍາກສໍາລັບໂຮງຮຽນທີ່ຈະເລືອກເອົາ "ດາບແຫຼມໃນປ່າຂອງ swords". ມີເວລາຫຼາຍປີທີ່ມີ "ຝົນຕົກ" ຂອງ 10s ແລະ paradox, ເຊິ່ງຜູ້ສະຫມັກທີ່ໄດ້ 10 ຄະແນນຕໍ່ວິຊາຍັງຄົງບໍ່ຜ່ານການສອບເສັງເຂົ້າ (ລວມທັງຈຸດບູລິມະສິດ).

ປີ 2018 ແລະ ປີ 2025 ນີ້, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນໃນບາງວິຊາແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ. ໂດຍສະເພາະໃນປີນີ້, ພາສາອັງກິດແລະຄະນິດສາດໄດ້ຖືກພິຈາລະນາຫຼາຍເກີນໄປສໍາລັບນັກຮຽນ. ການແຈກຢາຍຄະແນນຂອງສອງວິຊານີ້ແມ່ນ "ປະຫລາດໃຈ" ທີ່ສວຍງາມ, ແຕ່ຜູ້ຊ່ຽວຊານຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າມັນງາມພຽງແຕ່ຢູ່ໃນເຈ້ຍ.

ການແຈກຢາຍຄະແນນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສອບເສັງມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ດີ, ເຫມາະສົມກັບການຄັດເລືອກໃນການເຂົ້າຮຽນແຕ່ບໍ່ເຫມາະສົມກັບລັກສະນະຂອງການສອບເສັງຈົບການສຶກສາເພື່ອຢືນຢັນວ່ານັກຮຽນໄດ້ຈົບຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ. ເຫັນໄດ້ວ່າ ເປົ້າໝາຍສອງຢ່າງນີ້ ໃນການສອບເສັງ ທີ່ເອີ້ນວ່າ ການເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນມີຄວາມຂັດແຍ້ງກັນ ແລະຂັດແຍ້ງກັນຫຼາຍ ຫຼືໜ້ອຍ. ການບັນລຸເປົ້າຫມາຍຫນຶ່ງຈະ "skew" ອື່ນແລະໃນທາງກັບກັນ.

ຄຽງຄູ່ກັບໄລຍະການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດ້ວຍເປົ້າໝາຍ “2 ໃນ 1” ຍັງເປັນໄລຍະຂອງການລະເບີດຂອງບົດສອບເສັງ ແຍກອອກຈາກການປະເມີນຄວາມອາດສາມາດ, ການປະເມີນຄວາມອາດສາມາດ, ການປະເມີນການຄິດ ຈົນເຖິງການປະເມີນວິຊາສະເພາະ, ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ V-SAT… ຂອງຫຼາຍມະຫາວິທະຍາໄລ.

ບາງການສອບເສັງສະເພາະລວມມີການຕີລາຄາຄວາມສາມາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ, ການຕີລາຄາຄວາມສາມາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ; ການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຮ່າໂນ້ຍ, ການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນວິຊາຊີບຮ່າໂນ້ຍ, ການປະເມີນຄວາມສາມາດວິຊາສະເພາະຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ແລະ ອື່ນໆ.

ການສອບເສັງບຸກຄົນທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນປັດຈຸບັນແມ່ນຂຶ້ນກັບການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. ຈາກຜູ້ສະໝັກທັງໝົດ 4,500 ກວ່າຄົນໃນປີທຳອິດຂອງອົງການ (2018), ຮອດປີ 2025, ການສອບເສັງຄັ້ງນີ້ໄດ້ດຶງດູດຜູ້ສະໝັກເກືອບ 153,000 ຄົນ ດ້ວຍເກືອບ 223,200 ຄົນ. ຈາກການເສັງເຂົ້າພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ມາຮອດປະຈຸບັນ, ມີ 110 ກວ່າສະຖານສຶກສາໄດ້ນຳໃຊ້ຄະແນນຈາກການສອບເສັງນີ້ເພື່ອພິຈາລະນາການເສັງ.

Thi tốt nghiệp THPT với mục tiêu “kép”, nhìn thẳng câu hỏi: Giữ hay bỏ? - 4 — ການສອບເສັງຄວາມສາມາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ການສອບເສັງພາກເອກະຊົນໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນທົ່ວປະເທດ (ພາບ: ຮ່ວານາມ).

ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງ, ມີວິທີການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແຍກຕ່າງຫາກທີ່ສະເຫນີໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລເຊັ່ນການພິຈາລະນາໃບຢັ້ງຢືນພາສາຕ່າງປະເທດເຊັ່ນ IELTS, SAT, TSA ...

ຄຽງຄູ່ກັບການສອບເສັງ “2 ໃນ 1”, ຜູ້ສະໝັກນັບແສນຄົນ ແລະ ຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າພວມຫຍຸ້ງຢູ່ກັບການກະກຽມການສອບເສັງ, ເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ແລະລົງທຶນໃສ່ການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກ ແລະ ໃບປະກາດສະນີຍະບັດພາສາຕ່າງປະເທດເພື່ອແຂ່ງຂັນເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ຄຽງຄູ່ກັບນັ້ນແມ່ນພາລະທາງດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ການເງິນຂອງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່.

ໂດຍຜ່ານການສອບເສັງຄວາມສາມາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ 2 ຄັ້ງໃນປີ 2025, ຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງ NHL ຈາກ Vinh Long ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລາວຢາກເຂົ້າຮຽນວິຊາເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານຢູ່ບາງໂຮງຮຽນສະມາຊິກຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. ໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ທັງຫມົດຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງຜູ້ສະຫມັກໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນການສອບເສັງຄວາມຊໍານິຊໍານານຂອງວິທະຍາໄລ, ສະນັ້ນ L. ໄດ້ທົດສອບເພື່ອເພີ່ມໂອກາດຂອງລາວໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. L. ຕ້ອງຝຶກຊ້ອມ ແລະ ເດີນທາງຫຼາຍຄັ້ງເພື່ອສອບເສັງ...

ນອກ ເໜືອ ໄປຈາກການສອບເສັງຈົບການສຶກສາດ້ວຍເປົ້າ ໝາຍ "ສອງ" ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ຍັງມີຜູ້ສະ ໝັກ ຫຼາຍຮ້ອຍພັນຄົນຕໍ່ສູ້ກັບການສອບເສັງຂອງຕົນເອງ. ດ້ວຍຄວາມຊື່ສັດ, ເປົ້າຫມາຍຂອງການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກ, ການຫຼຸດຜ່ອນຈໍານວນການສອບເສັງ, ແລະການປະຫຍັດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງ "ໄດ້ປູທາງ" ສໍາລັບຄວາມກົດດັນອື່ນໆ.

ການສອບເສັງແລະຄໍາຖາມ "ເກັບຫຼືຫຼຸດລົງ"?

ວັນທີ 13 ສິງຫານີ້, ທີ່ກອງປະຊຸມຄະນະປະຈຳສະພາແຫ່ງຊາດເພື່ອປະກອບຄຳເຫັນໃສ່ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມຈຳນວນໜຶ່ງຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ, ໄດ້ຍົກອອກຄຳເຫັນກ່ຽວກັບບັນຫາ "ຍົກເລີກຫຼືບໍ່ຍົກເລີກການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ".

ຕາມປະທານຄະນະກຳມະການວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ຫງວຽນດາກວິ້ງ, ມີ 2 ຄວາມເຫັນທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້ຢູ່ໃນຄະນະປະຈຳຂອງອົງການກວດກາ.

ຄຳເຫັນທີ 1 ສະເໜີໃຫ້ສືບຕໍ່ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເພາະຕ້ອງປະເມີນລະດັບມາດຕະຖານການສຶກສາທົ່ວໄປຂອງນັກຮຽນ, ສະໜອງຂໍ້ມູນແຫ່ງຊາດເພື່ອຄົ້ນຄວ້າ, ພັດທະນາ, ດັດສົມນະໂຍບາຍການສຶກສາ ແລະ ເປັນແຫຼ່ງອ້າງອີງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບເພື່ອຈັດຕັ້ງການເຂົ້າຮຽນ.

Thi tốt nghiệp THPT với mục tiêu “kép”, nhìn thẳng câu hỏi: Giữ hay bỏ? - 5 — “ຮັກສາ ຫຼື ຍົກເລີກ” ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄດ້ເປັນຄຳຖາມມາເປັນເວລາຫຼາຍປີ (ພາບ: Trinh Nguyen).

ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງກຸ່ມນີ້, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຍັງມີຄວາມໝາຍຂອງການໃຫ້ໃບປະກາດຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫຼື ໃບປະກາດຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນປາຍ ເພື່ອແນໃສ່ເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບລະບົບການສຶກສາສາກົນ.

ຄວາມຄິດເຫັນທີ 2 ສະເໜີບໍ່ໃຫ້ຈັດສອບເສັງ ແຕ່ໃຫ້ພິຈາລະນາການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃຫ້ເໝາະສົມກັບເປົ້າໝາຍ ແລະລັກສະນະຂອງການສຶກສາລະດັບນີ້. ທາງເລືອກນີ້ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍເນື່ອງຈາກການສອບເສັງ. ສໍາລັບການເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ວິທະຍາໄລແລະມະຫາວິທະຍາໄລ, ພວກເຂົາຄວນຈະຖືກມອບຫມາຍໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງແລະອາຊີວະສຶກສາເພື່ອຈັດຕັ້ງການເຂົ້າຮຽນ.

ວ່າຈະຮັກສາ ຫຼື ຍົກເລີກການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແມ່ນຄຳຖາມທີ່ຍົກຂຶ້ນມາເປັນເວລາຫຼາຍປີແລ້ວ. ການສອບເສັງທີ່ປະເຊີນກັບຄໍາຖາມຂອງ "ຮັກສາຫຼືຍົກເລີກ" ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມລັງເລໃຈແລະການສັ່ນສະເທືອນກ່ຽວກັບມູນຄ່າທີ່ມັນນໍາມາ.

ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫວູດຶກຫາຍ, ຫົວໜ້າພະແນກການຮັບສະໝັກ ແລະ ແນະນຳອາຊີບ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ ແລ້ວ, ການສອບເສັງ “2 ໃນ 1” ທີ່ນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ, ແນ່ນອນວ່າຈະມີຄວາມ “ຄ່ອງແຄ້ວ” ແລະ ຍາກທີ່ຈະປະຕິບັດໄດ້.

ອັດຕາການຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງແຂວງ, ນະຄອນ ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນເກີນ 90% ເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ຕາມທ່ານ ຮ່ວາງ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຄວນພິຈາລະນາການເສັງຈົບຊັ້ນທີ່ຫຼາຍປະເທດໃນໂລກກຳລັງເຮັດ, ໃນຂະນະທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງລະດັບຊາດເພື່ອພິຈາລະນາເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ?

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຮ່ວາງຈູງຫາຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດາແຂວງ, ນະຄອນໄດ້ສົມທົບກັນ, ຂະແໜງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງລ້ວນແຕ່ມີຖານະສູງ, ສະນັ້ນ ການມອບໝາຍການເສັງຈົບຊັ້ນໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນບໍ່ໜັກໜ່ວງ.

ຕາມທ່ານຫວູດຶກໄຫແລ້ວ, ຫຼາຍປະເທດເຊັ່ນ ສ.ເກົາຫຼີ, ຈີນ ຫຼື ຍີ່ປຸ່ນ ພວມຮັກສາການສອບເສັງລະດັບຊາດເພື່ອຮັບໃຊ້ວຽກງານເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ສະນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈື່ງຕ້ອງຮັກສາການສອບເສັງນີ້ໄວ້ເພື່ອການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລເທົ່ານັ້ນ.

"ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າມີການສອບເສັງຄັ້ງດຽວ, ມັນກໍ່ມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະ "ເອົາໄຂ່ຂອງເຈົ້າທັງຫມົດໃສ່ໃນກະຕ່າຫນຶ່ງ".

ກ່າວຄຳເຫັນຕໍ່ວົງການນັກຂ່າວກ່ອນໜ້ານີ້, ທ່ານ ດຣ ຫງວຽນຮວ່າງຈູງ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລີມດົ່ງ, ກໍ່ໄດ້ຕັ້ງຄຳຖາມວ່າ: “ພວກເຮົາຕ້ອງເສຍເງິນຫຼາຍຕື້ດົ່ງເພື່ອລົບລ້າງນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອຈາກແຕ່ລະໂຮງຮຽນແມ່ນບໍ?

ຈາກທັດສະນະອື່ນ, ມີຄວາມຄິດເຫັນວ່າ, ໃນ 12 ປີຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປ, ພວກເຮົາມີພຽງແຕ່ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ, ແມ່ນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ 12 ເພື່ອປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທັງຫມົດ, ເພື່ອນໍາໃຊ້ເປັນຂະຫນາດເພື່ອວັດແທກລະດັບການຮຽນຮູ້ລະຫວ່າງທ້ອງຖິ່ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າມີຊ່ອງຫວ່າງໃດໆ, ມັນຕ້ອງໄດ້ແກ້ໄຂກ່ອນ.

ຄູສອນ ຫວູແຄງງອກ (ຮ່າໂນ້ຍ) ແບ່ງປັນວ່າ: ເປົ້າໝາຍຂອງການເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ່ແມ່ນເພື່ອລົບລ້າງແຕ່ຕີລາຄາລະດັບມາດຖານໂຄງການຂອງຜູ້ສະໝັກ. ຖ້າພວກເຮົາຕ້ອງການໃຫ້ອັດຕາການຮຽນຈົບຢູ່ທີ່ 60-70%, ມັນຈະເປັນເລື່ອງງ່າຍເພາະວ່າພວກເຮົາສາມາດຍົກສູງຄວາມຕ້ອງການໃນລະດັບທີ່ຍາກກວ່າ. ແຕ່ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະເຮັດແນວນັ້ນແລະຈຸດປະສົງຂອງການເຮັດແນວນັ້ນແມ່ນຫຍັງ?

ຕາມທ່ານ Ngoc, ຈິນຕະນາການວ່າພວກເຮົາມີສາຍການຜະລິດໂທລະສັບຫຼືລົດ, ເຖິງແມ່ນວ່າອັດຕາຄວາມບົກຜ່ອງຂອງຜະລິດຕະພັນແມ່ນຫນ້ອຍຫຼາຍ, ບໍ່ມີຜູ້ຜະລິດໃດຂ້າມຂັ້ນຕອນການກວດສອບແລະປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງຜະລິດຕະພັນ. ຄວາມຫມາຍຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນຄືກັນ.

Thi tốt nghiệp THPT với mục tiêu “kép”, nhìn thẳng câu hỏi: Giữ hay bỏ? - 6 — ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ຮັບຖືວ່າ “ອ່ອນ” ໃນການຕີລາຄານັກສຶກສາເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ (ພາບ: ແທງດົງ).

ອາຈານຜູ້ນີ້ບອກວ່າ: ປະຈຸບັນພວກເຮົາບໍ່ມີການສອບເສັງຈົບຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ. ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ມ9 ເອີ້ນວ່າການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ບໍ່ແມ່ນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ.

ສະນັ້ນ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ມ.12 ແມ່ນການສອບເສັງລະດັບຊາດຄັ້ງສຸດທ້າຍ ແລະ ເກືອບພຽງເທົ່ານີ້ ເພື່ອປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາສາມັນ. ຖ້າຫາກວ່າການສອບເສັງນີ້ຍັງໄດ້ຮັບການຍົກອອກ, ຄູອາຈານຄົນນີ້ຢ້ານວ່າຈະບໍ່ມີເຄື່ອງມືການປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ເສັ້ນທາງຫນຶ່ງສໍາລັບການສອບເສັງຫນຶ່ງ, ສອງເປົ້າຫມາຍ

ໃນການປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ໂດຍຄະນະປະຈຳສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການປະກອບຄຳເຫັນກ່ຽວກັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ທ່ານນາງຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນແຄງດິ່ງ ສະໜັບສະໜູນແຜນການສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ລາວບໍ່ເຫັນດີກັບການສະເໜີໃຫ້ສຶກສາແຍກການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດຊີ້ແຈ້ງວ່າ: ປະຈຸບັນ, ການສອບເສັງທົ່ວໄປແມ່ນການສອບເສັງທົ່ວໄປ, ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລລ້ວນແຕ່ຄຸ້ມຄອງໂດຍໂຮງຮຽນ. ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ນໍາໃຊ້ຜົນການຈົບການສຶກສາສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນແມ່ນທຸລະກິດຂອງໂຮງຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນການບັງຄັບ. ບາງໂຮງຮຽນຍັງມີການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກ, ບາງໂຮງຮຽນມີການສອບເສັງເພີ່ມເຕີມ, ດັ່ງນັ້ນການໃຊ້ຄໍາວ່າ "ແຍກຕ່າງຫາກ" ແມ່ນບໍ່ຖືກຕ້ອງ.

ທ່ານ ດິງເຍີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຖ້າລະບຽບການຖືກແຍກອອກ, ເມື່ອບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງການນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເຂົ້າຮຽນຄືນໃໝ່, ເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ສາມາດປະຕິບັດໄດ້ ແລະ ຕ້ອງໄດ້ຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່, ເຊິ່ງອາດເຮັດໃຫ້ສັງຄົມເສຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຫຼາຍຂຶ້ນ.

Thi tốt nghiệp THPT với mục tiêu “kép”, nhìn thẳng câu hỏi: Giữ hay bỏ? - 7 — ເພື່ອຮັບປະກັນສອງເປົ້າໝາຍໃນການສອບເສັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງໂຄງການ - ການສອນ - ການທົດສອບ - ຂໍ້ມູນ - ເຕັກໂນໂລຊີ (ພາບ: ຮ່ວານາມ).

ຖ້າເປົ້າໝາຍ “ສອງ” ຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຍັງຮັກສາໄດ້ທັງການຮັບຮູ້ການເສັງຈົບຊັ້ນ ແລະ ເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ຕາມທ່ານ ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແລ້ວ, ສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດຄືການກຳນົດການສອບເສັງຄືນໃໝ່ຕາມເປົ້າໝາຍແບ່ງຂັ້ນ ແລະ ເຄື່ອງມືຫຼາຍຊັ້ນ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ການປະເມີນຜົນການຮຽນຈົບຕ້ອງຮັບປະກັນໃຫ້ນັກສຶກສາບັນລຸມາດຖານຄວາມສາມາດຂັ້ນຕ່ຳຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ, ເພື່ອແນໃສ່ໃຫ້ການສຶກສາຊັ້ນສູງທົ່ວໄປ. ພາກສ່ວນນີ້ຕ້ອງເຮັດຢ່າງຈິງຈັງ ແຕ່ບໍ່ແມ່ນການຈັດປະເພດໜັກເກີນໄປ.

ພາກສ່ວນທີ່ໃຊ້ສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຄວນມີອົງປະກອບຫຼືການທົດສອບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍທີ່ຖືກອອກແບບມາເພື່ອສຸມໃສ່ການຄິດແລະຄວາມສາມາດທາງວິຊາການ.

ອີງຕາມຜົນຂອງການສອບເສັງທົ່ວໄປນັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລສາມາດຫຼາກຫຼາຍວິທີການກວດກາເພີ່ມເຕີມ, ເຊັ່ນ: ການວິເຄາະບັນທຶກທາງວິຊາການ, ບັນທຶກກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້, ແລະການສໍາພາດທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບຕົວແບບສາກົນຈໍານວນຫຼາຍເພື່ອຄັດເລືອກເອົານັກຮຽນທີ່ເຫມາະສົມກັບວິຊາສະເພາະ.

Thi tốt nghiệp THPT với mục tiêu “kép”, nhìn thẳng câu hỏi: Giữ hay bỏ? - 8 — ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ (ພາບ: NVCC).

ສິ່ງສຳຄັນທີ່ສຸດ, ຕາມທ່ານດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ ແລ້ວ, ແມ່ນກົນໄກທັງໝົດນີ້ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງເຂົ້າໃນລະບົບການປະສານສົມທົບລະຫວ່າງໂຄງການ - ການສອນ - ທົດສອບ - ຂໍ້ມູນ - ເຕັກໂນໂລຢີ. ຖ້າການສອບເສັງຖືກປະດິດສ້າງແຕ່ລະບົບປະຕິບັດການບໍ່ສາມາດຕິດຕາມໄດ້, ມັນຈະເຮັດໃຫ້ເກີດປະຕິກິລິຍາໂຕ້ຕອບ, ຄວາມບໍ່ຍຸຕິທໍາແລະຄວາມວຸ່ນວາຍ.

ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ການສອບເສັງຫນຶ່ງ, ສອງເປົ້າຫມາຍແມ່ນເປັນໄປໄດ້ພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ລະບົບທັງຫມົດໄດ້ຖືກອອກແບບໃຫມ່ເປັນວົງປິດ: ມີຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນ, ມີ stratification, ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໂດຍບໍ່ມີການສ້າງພາລະສັງຄົມເພີ່ມເຕີມ. ແລະເພື່ອເຮັດສິ່ງນັ້ນ, ເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນແມ່ນການສ້າງທີມງານສອບເສັງທີ່ເປັນມືອາຊີບ, ມີຄວາມສາມາດແລະການລົງທຶນທີ່ເຫມາະສົມ.

ທ່ານດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຢູ່ບັນດາປະເທດຄື ເຢຍລະມັນ ແລະ ຝລັ່ງ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ (Abitur ແລະ Baccalauréat) ກໍ່ແມ່ນພື້ນຖານການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ຖືກອອກແບບດ້ວຍເປົ້າໝາຍສອງຝ່າຍນັບແຕ່ຕົ້ນມາ ແລະ ແມ່ນລະດັບຊາດ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ຈີນ ແລະ ເກົາຫຼີໃຕ້ ໄດ້ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລເອກະລາດຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ໃນຂະນະທີ່ການຮຽນຈົບມັດທະຍົມປາຍແມ່ນອີງໃສ່ການປະເມີນຂະບວນການ ແລະ ຂໍ້ກຳນົດຂັ້ນຕ່ຳ.

ບໍ່ເຫມືອນກັບຕົວແບບຂ້າງເທິງ, ສະຫະລັດແລະການາດາບໍ່ມີການສອບເສັງລະດັບຊາດທີ່ເປັນເອກະພາບສໍາລັບການຮຽນຈົບຊັ້ນສູງຫຼືການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ແທນທີ່ຈະ, ການຈົບການສຶກສາແມ່ນອີງໃສ່ການສະສົມຂອງສິນເຊື່ອແລະ GPA ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ. ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຂື້ນກັບໃບສະ ໝັກ ໂດຍລວມ, ລວມທັງຄະແນນ SAT / ACT (ໃນສະຫະລັດ), ບົດບັນທຶກ, ບົດຂຽນສ່ວນຕົວ, ຈົດໝາຍແນະນຳ ແລະ ກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ. ປະເທດອັງກິດມີລະບົບທີ່ຄ້າຍຄືກັນ, ດ້ວຍການສອບເສັງລະດັບ A ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ເຖິງວ່າວິທີການຕ່າງໆຈະແຕກຕ່າງກັນ, ແຕ່ທ່ານດຣ ຮ່ວາງງັອກວິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈຸດທົ່ວໄປຂອງບັນດາປະເທດນີ້ ແມ່ນໄດ້ສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາ ແລະ ການທົດສອບທີ່ສອດຄ່ອງກັນ, ມີຫຼັກສູດທີ່ຊັດເຈນ, ຄູສອນວິຊາຊີບ, ທະນາຄານຄໍາຖາມທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້ທີ່ໂປ່ງໃສ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີສະຫນັບສະຫນູນທີ່ເຂັ້ມແຂງ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການທົດສອບປະຕິບັດຫນ້າທີ່ເປັນການເຊື່ອມໂຍງທີ່ຊັດເຈນໃນລະບົບຕ່ອງໂສ້ການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ແທນທີ່ຈະເປັນຕົວແທນສໍາລັບຂໍ້ບົກຜ່ອງຂອງລະບົບ.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-tot-nghiep-thpt-voi-muc-tieu-kep-nhin-thang-cau-hoi-giu-hay-bo-20250816204444815.htm