ຜັນຂະຫຍາຍໜ້າທີ່ສົກຮຽນໃໝ່: ພັດທະນາພະນັກງານສິດສອນຍຸກໃໝ່

GD&TĐ - ໃນສະພາບການຂອງການປະດິດສ້າງດ້ານການສຶກສາ, ຜູ້ຈັດການແລະຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ເອົາບົດບາດການສິດສອນແລະການຄຸ້ມຄອງ.

Báo Giáo dục và Thời đại•22/09/2025

ພວກເຂົາຍັງເປັນຜູ້ທີ່ນໍາພາ, ດົນໃຈແລະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີມະນຸດສະທໍາ, ສ້າງສັນແລະປະສົມປະສານ. ດັ່ງນັ້ນ, ການສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, ພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ທັກສະການຄຸ້ມຄອງທັນສະໄໝຈຶ່ງກາຍເປັນບູລິມະສິດອັນດັບໜຶ່ງ, ປະກອບສ່ວນສ້າງກຳລັງການສອນທີ່ສາມາດປັບຕົວເຂົ້າກັບສິ່ງທ້າທາຍໃໝ່.

ຂັ້ນຕອນໃນທາງບວກ

ທ່ານ ຫງວຽນວັນຮິວ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຫວັງວ່າ ຈະມີຄະນະຄູສອນທີ່ເປັນທາງການ, ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມໂດຍບັນດາຫົວໜ່ວຍນຳໜ້າດ້ານປັນຍາປະດິດ, ໂຄງການຈະສຸມໃສ່ລົງທຶນເຂົ້າບັນດາຫົວໜ່ວຍໃຫຍ່, ສົມທົບກັບມະຫາວິທະຍາໄລໄຊງ່ອນ ແລະ ບັນດາຄູ່ຮ່ວມມືກຳນົດເນື້ອໃນ, ແຜນງານ ແລະ ແຜນການ, ຜັນຂະຫຍາຍໃຫ້ຄູອາຈານແຕ່ລະຄົນນຳໃຊ້ງົບປະມານຂອງເມືອງເທື່ອລະກ້າວ”.

ຕໍ່ໜ້າສົກຮຽນ 2025-2026, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາການເຄື່ອນໄຫວບຳລຸງສ້າງຄູ ແລະ ບໍລິຫານ. ຈາກການແຂ່ງຂັນກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ການອອກແບບບົດຮຽນໄປສູ່ຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, ເປົ້າຫມາຍແມ່ນເພື່ອສົ່ງເສີມການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນທົ່ວຂະແຫນງການແລະປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນ.

ທ່ານ Dinh Van Trinh, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຮ່ຽນ (ຕາແສງ ເຕີນທ໋າຍເຫີບ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ຕີລາຄາວ່າ: ນະຄອນ ມີຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງຕັ້ງໜ້າໃນການກໍ່ສ້າງທີມງານຄູສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນ. ນະໂຍບາຍ ແລະ ແຜນງານຝຶກອົບຮົມໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເພື່ອຜ່ານຜ່າຂໍ້ຈຳກັດ, ມຸ່ງໄປເຖິງກຳລັງສິດສອນທີ່ທັນສະໄໝ ແລະ ຄ່ອງຕົວ ຕໍ່ກັບທ່າອ່ຽງປະດິດສ້າງ.

ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ໃນເມືອງຮັບປະກັນໃຫ້ຄູສອນພຽງພໍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ້ອງຖິ່ນຍັງຂາດແຄນວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ພາສາອັງກິດ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ດົນຕີ ແລະ ວິຈິດສິນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ພວມຕັ້ງໜ້າຍົກສູງຄຸນນະພາບຄູສອນຕາມທິດທາງທີ່ຈະແຈ້ງ.

“ດ້ວຍເປົ້າໝາຍຍົກສູງຄຸນນະພາບ, ນະຄອນສຸມໃສ່ 3 ເສົາຄໍ້າຄື: ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, ພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ທັກສະການຄຸ້ມຄອງທັນສະໄໝ, ບັນດາໂຄງການນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ຄູປັບປຸງວິທີການສິດສອນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງ ການສຶກ ສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ດຶງດູດແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໄວໜຸ່ມອີກດ້ວຍ.

ປະຈຸບັນ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ຈັດຕັ້ງຊຸດອົບຮົມຫຼາຍແຫ່ງກ່ຽວກັບການຫັນເປັນດີຈີຕອນໃນການສຶກສາ, ແລະ ໜູນຊ່ວຍຄູສອນໃຫ້ຮູ້ຈັກກັບບັນດາເຄື່ອງມືເຕັກໂນໂລຊີຄື: ຊອບແວບໍລິຫານຫ້ອງຮຽນ ແລະ ການນຳສະເໜີ. ເຖິງວ່າຈະມີການເລີ່ມຕົ້ນໃນທາງບວກ, ລະດັບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງຄູສອນຍັງບໍ່ສະເຫມີພາບ. ການນຳໃຊ້ເທັກໂນໂລຢີຢ່າງສ້າງສັນ ແລະ ປັບແຕ່ງປະສົບການການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນຍັງເປັນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງ.

ກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສຳຫຼວດຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດຂອງຄູອາຈານທຸກຄົນນັບແຕ່ລະດັບປະຖົມຮອດມັດທະຍົມປາຍ. ຜົນໄດ້ຮັບສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຄູສອນຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ໄດ້ບັນລຸມາດຕະຖານ B1 ຕາມກອບການອ້າງອິງເອີຣົບ, ໃນຂະນະທີ່ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງຄູສອນພາສາອັງກິດກັບຄູສອນວິຊາອື່ນໆຍັງມີຫຼາຍ.

ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ແຕ່ເດືອນເມສາຫາເດືອນທັນວາ 2025, ຫຼັກສູດຝຶກອົບຮົມພາສາອັງກິດ ແລະ ໄອທີ ໃຫ້ແກ່ຄູ-ອາຈານ ແລະ ຜູ້ຈັດການ ຈະໄດ້ຈັດຕັ້ງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້ານຳໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດຢ່າງມີປະສິດທິພາບໃນການເຄື່ອນໄຫວວິຊາຊີບ ແລະ ການສອນແບບປະສົມປະສານ. ເມື່ອສຳເລັດແຜນການດັ່ງກ່າວ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ຄາດວ່າບັນດາພະນັກງານສິດສອນບໍ່ພຽງແຕ່ເກັ່ງດ້ານວິຊາຊີບເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງມີຄວາມຄ່ອງຕົວ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາໃນຍຸກດີຈີຕອນ.

ຄູສອນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Huynh Van Nghe (An Hoi Tay, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມ AI ໃນລະດູຮ້ອນປີ 2025. ພາບ: MA

ຫັນປ່ຽນດ້ວຍການຫັນເປັນດິຈິຕອນ

ໃນຍຸກ 4.0, ເຕັກໂນໂລຊີໄດ້ກາຍເປັນພາກສ່ວນທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສອນ. ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຝູ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບ໋າຍທິຊວນ (ເມືອງ ບິ່ງແທ່ງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ຢືນຢັນວ່າ ບັນດາຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງຊຳນານໃນການຈັດຕັ້ງ, ມອບໝາຍໜ້າທີ່ ແລະ ຄຸ້ມຄອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຕ້ອງສ້າງແຮງບັນດານໃຈໃຫ້ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ ປະຕິບັດໜ້າທີ່ລວມ. ຄວາມເປັນຜູ້ນໍາພາທີ່ມີວິໄສທັດ, ຕົວຢ່າງແລະຄວາມສາມາດໃນການສ້າງແຮງຈູງໃຈແມ່ນກຸນແຈສໍາລັບການພັດທະນາແບບຍືນຍົງຂອງໂຮງຮຽນ.

“ສຳລັບຄູສອນ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງມີຄວາມຊຳນານໃນເວທີການສອນດິຈິຕອລ, ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ ແລະ ເຄື່ອງມືອອນໄລນ໌ ເພື່ອປັບປຸງປະສິດທິຜົນຂອງການສື່ສານ ແລະການພົວພັນກັບນັກຮຽນ.

ພວກເຂົາຕ້ອງການທັກສະໃນການອອກແບບບົດຮຽນແບບເຄື່ອນໄຫວ, ຮູ້ວິທີການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ແລະປະສົມປະສານວິທີການຮຽນຮູ້ຢ່າງຫ້າວຫັນ - ຈາກການຮຽນຮູ້ໂຄງການ, ການຮຽນຮູ້ປະສົບການໄປສູ່ການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ. ຄວາມສາມາດນີ້ໄດ້ປ່ຽນຫ້ອງຮຽນໃຫ້ກາຍເປັນບ່ອນປຸກລະດົມຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຝຶກອົບຮົມແນວຄິດວິຈານ ແລະ ພັດທະນານັກຮຽນຢ່າງຮອບດ້ານ,” ທ່ານ ຝູ ແບ່ງປັນ.

ບົດຮຽນຂອງນັກສຶກສາທີ່ໂຮງຮຽນປະຖົມຕວນກຽວ (ດົ່ງຮຸ່ງທ້ວນ, HCMC). ພາບ: NTCC

ຕາມທັດສະນະຂອງການບໍລິຫານ, ທ່ານ Dinh Van Trinh ເນັ້ນໜັກວ່າ ບັນດາຜູ້ບໍລິຫານບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຜູ້ບໍລິຫານເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງແມ່ນບັນດາຜູ້ນຳດ້ານການສຶກສາທີ່ມີວິໄສທັດຍຸດທະສາດອີກດ້ວຍ. ຕ້ອງກໍ່ສ້າງ, ປະຕິບັດ ແລະ ຕີລາຄາບັນດາຍຸດທະສາດການສຶກສາໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຈຸດໝາຍລວມຂອງນະຄອນ. ຄວາມສາມາດໃນການຫັນເປັນດິຈິຕອນມີບົດບາດສໍາຄັນ: ຈາກການບັນທຶກດິຈິຕອນ, ການຄຸ້ມຄອງຂໍ້ມູນຂອງນັກຮຽນເພື່ອນໍາໃຊ້ລະບົບການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນອອນໄລນ໌ (LMS).

“ນອກຈາກນັ້ນ, ຜູ້ບໍລິຫານຕ້ອງຮູ້ຈັກສ້າງແຮງຈູງໃຈ, ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຄູສອນໃຫ້ມີວິຊາຊີບ, ສ້າງວັດທະນະທໍາໃນການເຮັດວຽກທີ່ດີ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ນະວັດຕະກໍາໃນການສິດສອນ, ໃນສະພາບການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງມີຄວາມຊໍານິຊໍານານໃນພາສາອັງກິດ ຫຼື ພາສາຕ່າງປະເທດອື່ນໆ ເພື່ອເຂົ້າເຖິງບັນດາເອກະສານ ແລະ ວິທີການບໍລິຫານຂັ້ນສູງ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ສ້າງເງື່ອນໄຂພັດທະນາທັກສະດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດໃຫ້ແກ່ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາ. ປັດໄຈສຳຄັນ,” ທ່ານ Trinh ຕີລາຄາ.

ສຳລັບບັນດາຄູສອນ, ທ່ານ ຫວໍມິນ-ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນດິ່ງ (ເຂດຮ່ວາຮົ່ງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ການໂຮມຊຸມນຸມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນແຕ່ລະຄົນຕ້ອງຮັກສາຈິດໃຈອັນເຂັ້ມແຂງເພື່ອກາຍເປັນກຳລັງໜູນທາງດ້ານຈິດໃຈໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ. ຄູບໍ່ຄວນເຜີຍແຜ່ຄວາມກັງວົນແຕ່ຄວນເບິ່ງການລວມຕົວເປັນໂອກາດເພື່ອເອົາຊະນະສິ່ງທ້າທາຍ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສ້າງບາດກ້າວທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດ. ຄູອາຈານຕ້ອງມີການເຄື່ອນໄຫວຮຽນຮູ້, ການແລກປ່ຽນແລະການຂະຫຍາຍການພົວພັນ.

“ໃນສົກຮຽນ 2025-2026, ຄູອາຈານຕ້ອງປ່ຽນໃໝ່ຕົນເອງ ດ້ວຍການຮ່ຳຮຽນກ່ຽວກັບໂຄງການສຶກສາ ແລະ ນະໂຍບາຍຢູ່ທ້ອງຖິ່ນເກົ່າ, ທັງເພີ່ມທະວີຄວາມຮູ້ດ້ານວິຊາຊີບ, ເພີ່ມທະວີການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບການສອບເສັງ ແລະ ແຂ່ງຂັນປ່ຽນແປງ, ຄູອາຈານຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ ຕ້ອງປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນສັບສົນກັບໂຄງການໃໝ່.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການປັບປຸງທັກສະດ້ານໄອທີ ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດແມ່ນວຽກງານຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກການລວມຕົວເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງໄດ້ກ່າວມາກ່ອນ. ໃນທ່າອ່ຽງໂລກາພິວັດ, ສອງສີມືແຮງງານນີ້ແມ່ນເລືອດເນື້ອຂອງຄູອາຈານເພື່ອໄປຄຽງຄູ່ກັບການສ້າງນັກຮຽນ-ນັກສຶກສາທົ່ວໂລກໃນອະນາຄົດ”

ຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອລ ທີ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ຕົງລາບທູງ (ເມືອງໄທມາຍ, HCMC). ພາບ: NTCC

ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູປະກອບສ່ວນ

ຕາມທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຟຸກແລ້ວ, ເພື່ອດຶງດູດແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໄວໜຸ່ມທີ່ອຸທິດຕົນໄປສອນຢູ່ບັນດາຂົງເຂດຂາດເຂີນ, ຕ້ອງສ້າງບັນດານະໂຍບາຍຢ່າງກົງໄປກົງມາ, ທັງແກ້ໄຂຄວາມຕ້ອງການດ້ານວັດຖຸ ແລະ ປາດຖະໜາຢາກປະກອບສ່ວນ ແລະ ພັດທະນາອາຊີບ. ແຮງຈູງໃຈທາງດ້ານການເງິນຕ້ອງມີຄວາມເຊື່ອຫມັ້ນຢ່າງແທ້ຈິງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຢຸດຢູ່ທີ່ເງິນເດືອນພື້ນຖານ.

ລັດແລະທ້ອງຖິ່ນຄວນອອກແບບເງິນອຸດໜູນພິເສດ, ໜູນຊ່ວຍທີ່ຢູ່ອາໄສ, ການຂົນສົ່ງ, ທັງສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກໃຫ້ຄູອາຈານມີວຽກເຮັດງານທຳ. ເມື່ອຊີວິດໝັ້ນຄົງ, ຊາວໜຸ່ມຈະຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈທີ່ຈະຢູ່ແລະປະກອບສ່ວນໃນໄລຍະຍາວ. ໃນຂົງເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຖ້າຫາກວ່າຄູອາຈານຖືກຖືວ່າພຽງແຕ່ເປັນ "ຄູອາຈານ" ແຕ່ຂາດພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ອຸປະກອນ, ແລະກາລະໂອກາດການຝຶກອົບຮົມ, ເຂົາເຈົ້າຈະກາຍເປັນທໍ້ໃຈໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ເມື່ອຄູສອນໜຸ່ມເຂົ້າຮ່ວມການພັດທະນາວິຊາຊີບ, ການສຶກສາຈົບປະລິນຍາຕີ ແລະ ການແລກປ່ຽນທາງວິຊາການ, ເຂົາເຈົ້າຈະຖືວ່ານີ້ເປັນການເດີນທາງການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີຄຸນຄ່າ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສອນເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງຮັກສາພອນສະຫວັນອີກດ້ວຍ.

ທ່ານ ຝູ໋ຈ້ອງ ຍັງເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຂອງກົນໄກທີ່ໂປ່ງໃສ ແລະ ຍຸຕິທຳເພື່ອຮັບຮູ້ ແລະ ຊຸກຍູ້ພະນັກງານສິດສອນ. ໂດຍສະເພາະ, ການປະກອບສ່ວນໃນຂົງເຂດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແມ່ນໄດ້ຮັບການຕີລາຄາສູງໃນບັນທຶກການແຂ່ງຂັນ, ການສົ່ງເສີມແລະການແຕ່ງຕັ້ງ. ເມື່ອຄູສອນໜຸ່ມເຫັນຄວາມພະຍາຍາມຂອງເຂົາເຈົ້າຖືກຮັບຮູ້, ເຂົາເຈົ້າຈະມີແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະຍຶດໝັ້ນກັບມັນ. ລະບົບການໃຫ້ລາງວັນທີ່ໂປ່ງໃສຈະເພີ່ມຄວາມຫມັ້ນໃຈໃຫ້ກັບພະນັກງານການສິດສອນ.

ນະໂຍບາຍສະຫນັບສະຫນູນທາງວິນຍານແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນເຊັ່ນກັນ. ການຈັດຕັ້ງກິດຈະກໍາ ວັດທະນະທໍາແລະສັງຄົມ , ການກໍ່ສ້າງຊຸມຊົນສາມັກຄີຂອງຄູອາຈານຫນຸ່ມແລະການເຊື່ອມຕໍ່ກັບອົງການການກຸສົນແລະທຸລະກິດຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮູ້ສຶກເຖິງຄຸນຄ່າຂອງການອຸທິດຕົນ. ສຸດທ້າຍ, ວິໄສທັດໄລຍະຍາວແມ່ນຈໍາເປັນ, ພິຈາລະນາການດຶງດູດຄູສອນຫນຸ່ມບໍ່ພຽງແຕ່ "ຕື່ມຊ່ອງຫວ່າງ" ແຕ່ເປັນການລົງທຶນໃນອະນາຄົດ. ເມື່ອບັນດານະໂຍບາຍສຳຜັດກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຊີວິດ, ການຢືນຢັນຕົນເອງ ແລະ ຄວາມປາດຖະໜາຢາກປະກອບສ່ວນ, ຊັບພະຍາກອນມະນຸດໜຸ່ມຈະຊອກຫາເຫດຜົນທີ່ຈະມາເຖິງ, ຢູ່ ແລະ ຮຸ່ງເຮືອງ.

ທ່ານ ໂງມິງເຊີນ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ຂະແໜງການສຶກສາຄວນຊຸກຍູ້ຄູສອນໜຸ່ມໄປເຮັດວຽກຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ດ້ວຍບັນດານະໂຍບາຍບຸລິມະສິດຮອບດ້ານ ແລະ ບັນດາຜົນປະໂຫຍດທີ່ດຶງດູດໃຈ. ນັກສຶກສາດີເດັ່ນທີ່ຮຽນຈົບຈາກມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈີມິນ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ Saigon ຄວນໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນໃນເວລາສອນຢູ່ບັນດາຂົງເຂດດັ່ງກ່າວເປັນໄລຍະເວລາ 36 ຫາ 48 ເດືອນ.

ການເພີ່ມກຳລັງແຮງງານໄວໜຸ່ມແມ່ນຈຳເປັນເພື່ອລົບລ້າງຄວາມບໍ່ສົມດຸນດ້ານການສຶກສາຫຼັງການລວມຕົວ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງ “ຄູສອນທີ່ດີ” ຢູ່ໃຈກາງ. ນັກສຶກສາຂອງວິທະຍາໄລສ້າງຄູໃນປັດຈຸບັນໄດ້ຮັບນະໂຍບາຍສະຫນັບສະຫນູນຫຼາຍຢ່າງ, ດັ່ງນັ້ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນວ່າພວກເຂົາຈະຮັບໃຊ້ທ້ອງຖິ່ນເມື່ອຮຽນຈົບ.

ນອກເໜືອໄປຈາກການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານວັດຖຸ, ຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງວິທີການທາງວິນຍານ ເພື່ອໃຫ້ຄູສາມາດເຮັດວຽກໄດ້ດ້ວຍຄວາມສະຫງົບສຸກ ແລະ ບໍ່ຮູ້ສຶກເສຍປຽບເມື່ອທຽບໃສ່ກັບເພື່ອນຮ່ວມງານສູນກາງ. ການເຊື່ອມຕໍ່ເປັນມືອາຊີບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງລະຫວ່າງພາກພື້ນຈະສ້າງຄວາມສໍາພັນທີ່ມີຄວາມສຸກໃນອຸດສາຫະກໍາ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານມີຄວາມຫມັ້ນໃຈແລະຢູ່ໃນໄລຍະຍາວ.

ພາຍຫຼັງການເຊື່ອມໂຍງດ້ານບໍລິຫານ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ກາຍເປັນທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີໂຮງຮຽນໃຫຍ່ກວ່າໝູ່ໃນທົ່ວປະເທດ ດ້ວຍກ່ວາ 3.500 ສະຖານທີ່ສຶກສາ; ເກືອບ 2.6 ລ້ານນັກຮຽນແລະຫຼາຍກ່ວາ 100,000 ບໍລິຫານແລະຄູອາຈານ. ຂະແຫນງການສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ບໍ່ພຽງແຕ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍດ້ານຂະໜາດເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງມີຄຸນນະພາບດີເດັ່ນອີກດ້ວຍ. ແນວໃດກໍດີ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄຸນນະພາບການສຶກສາລະຫວ່າງບັນດາພາກພື້ນ ແມ່ນບັນຫາຍຸດທະສາດພັດທະນາສະເພາະ ແລະ ສາກົນ, ເພື່ອແນໃສ່ຍົກສູງຄຸນນະພາບຢູ່ “ເຂດທົ່ງພຽງ” ແລະ ສ້າງຮູບແບບການສຶກສາທີ່ເໝາະສົມກັບມະຫາວິທະຍາໄລ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-thoi-dai-moi-post749169.html