ດັ່ງນັ້ນ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານແນະນໍາວ່າຄວນຈະມີແຜນທີ່ເສັ້ນທາງ.
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (MOET) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ໃນສະພາບການໃໝ່, ການສຶກສາກ່ຽວກັບປັນຍາປະດິດ (AI) ມີບົດບາດສຳຄັນໃນການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບ ແລະ ຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນສະພາບແວດລ້ອມດີຈີຕອນ ແລະ ປັບຕົວເຂົ້າກັບສັງຄົມທັນສະໄໝ. AI ຍັງສະຫນັບສະຫນູນການສ້າງຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີໃນການສຶກສາແລະການເຮັດວຽກ.
ທົດລອງຕັ້ງແຕ່ເດືອນທັນວາ 2025
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພວມຊອກຫາຄຳເຫັນກ່ຽວກັບຮ່າງບົດແນະນຳການທົດລອງເນື້ອໃນ ການສຶກສາ AI ຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ. ຕາມຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວ, ແຕ່ເດືອນທັນວາປີ 2025, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງມີແຜນຈະທົດລອງການເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປແຕ່ຊັ້ນຮຽນທີ 1 ຫາ 12.
ກອບເນື້ອໃນການສຶກສາ AI ຖືກສ້າງຂຶ້ນໃນສີ່ສາຍຄວາມຮູ້, ທີ່ສອດຄ້ອງກັບສີ່ໂດເມນຄວາມສາມາດ: ການຄິດຂອງມະນຸດເປັນສູນກາງ, ຈັນຍາບັນ AI, ເຕັກນິກ AI ແລະຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ, ແລະການອອກແບບລະບົບ AI. ກະແສຄວາມຮູ້ເຫຼົ່ານີ້ເສີມເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຂອບເຂດລະຫວ່າງການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບທາງສັງຄົມ, ຮັບປະກັນວ່າ AI ຮັບໃຊ້ມະນຸດຢ່າງປອດໄພແລະເປັນມະນຸດ.
ກອບເນື້ອໃນແບ່ງອອກເປັນ 2 ໄລຍະຄື: ການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານ (ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ) ແລະ ປະຖົມນິເທດອາຊີບ (ມັດທະຍົມຕອນປາຍ), ອອກແບບໃຫ້ເຊື່ອມຕໍ່ກັນ ແຕ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຕາມລັກສະນະອາຍຸ. ໃນລະດັບປະຖົມ (ການສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍ), ນັກຮຽນຮັບຮູ້ AI ໂດຍຜ່ານຄໍາຮ້ອງສະຫມັກທາງສາຍຕາ (ການຮັບຮູ້ຮູບພາບ, ສຽງ), ເຂົ້າໃຈວ່າ AI ຖືກສ້າງຂຶ້ນໂດຍມະນຸດແລະໃນເບື້ອງຕົ້ນການສ້າງຈິດສໍານຶກຂອງການປົກປ້ອງຂໍ້ມູນສ່ວນບຸກຄົນ.
ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມ ເຈີ່ນຮົ່ງດ່າວ (ເຂດ ກວ໋າງລານ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ຮູ້ສຶກຕື່ນເຕັ້ນໃນບົດຮຽນນຳໃຊ້ AI ແລະ ເຊື່ອມໂຍງ STEM ເຂົ້າໃນບົດຮຽນ. ພາບ: DANG TRINH
ໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ (ຄວາມເຂົ້າໃຈພື້ນຖານ), ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຫຼັກການປະຕິບັດງານ (ຂໍ້ມູນ, ສູດການຄິດໄລ່), ການປະຕິບັດການນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມື AI ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາການຮຽນຮູ້ແລະກໍານົດຄວາມສ່ຽງແລະຄວາມລໍາອຽງຂອງ AI.
ເມື່ອພວກເຂົາມາຮອດໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ (ການອອກແບບອາຊີບແລະການປະຖົມນິເທດ), ນັກຮຽນສາມາດອອກແບບລະບົບ AI ງ່າຍໆ, ພັດທະນາການຄິດແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ສັບສົນ, ແລະທິດທາງຕົນເອງໄປສູ່ອາຊີບໃນຂົງເຂດເຕັກໂນໂລຢີ.
ໂຮງຮຽນສາມາດເລືອກເຟັ້ນວິທີການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບວິຊາ, ການຈັດກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ໂຄງການ, ສະໂມສອນ ແລະ ອື່ນໆ, ແທດເໝາະກັບສະພາບຕົວຈິງ.
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນເພີ່ມທະວີແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນ ແລະ ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ສູງສຸດ, ຫຼີກລ້ຽງການລົງທຶນທີ່ກະແຈກກະຈາຍ ແລະ ບໍ່ມີປະສິດທິຜົນ; ຊຸກຍູ້ການຮ່ວມມື ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວສັງຄົມ ເພື່ອລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງໜູນຊ່ວຍຄວາມຊຳນານ, ອຸປະກອນການຮຽນ ແລະ ປະສົບການພາກປະຕິບັດ. ທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງມີວິທີແກ້ໄຂທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນ, ໂດຍສະເພາະຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ມີໂອກາດເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ AI.
ຄາດວ່າຮອດເດືອນທັນວາປີ 2025, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຈະພັດທະນາເອກະສານ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພະນັກງານຫຼັກແຫຼ່ງເພື່ອປະຕິບັດການສຶກສາ AI. ແຕ່ເດືອນທັນວາ 2025 ຫາເດືອນພຶດສະພາ 2026, ສະຖາບັນການສຶກສາຈໍານວນຫນຶ່ງຈະດໍາເນີນການທົດລອງ. ໃນເດືອນ ມິຖຸນາ 2026, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະສະຫຼຸບ ແລະ ຕີລາຄາຜົນການທົດລອງ, ສຳເລັດກອບເນື້ອໃນ AI ເພື່ອສະເໜີໃຫ້ມີການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງກ້ວາງຂວາງໃນປີຮຽນຕໍ່ໄປ.
ທ່ານສາດສະດາຈານ ເລອານວິງ, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນ ວິທະຍາສາດ ການສຶກສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສະຖາບັນພວມທົດລອງໂຄງການ AI ແຕ່ລະດັບທີ 1 ຫາ 12 ຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນທົດລອງ, ດ້ວຍ 16 ໄລຍະສອນຕໍ່ປີ. ສະຖາບັນໄດ້ພັດທະນາໂຄງການ AI ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ, ເຊິ່ງໂຮງຮຽນສາມາດສ້າງກົດລະບຽບສໍາລັບຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ.
ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh ແລ້ວ, ປະຈຸບັນ ມີ 3 ທັດສະນະກ່ຽວກັບການສຶກສາ AI ຄື: ເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນບັນດາວິຊາຢ່າງຄົບຖ້ວນ; ເບິ່ງ AI ເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີແລະເບິ່ງ AI ເປັນວິຊາເອກະລາດ. ທ່ານ ຫວາງຢີ້ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ທັດສະນະຂອງສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ ແມ່ນການເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນບັນດາວິຊາທົ່ວໄປ ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການທັບຊ້ອນ.
ຂັ້ນຕອນທີໂດຍຂັ້ນຕອນ, ພື້ນຖານແລະພາກປະຕິບັດ
ໂດຍອ້າງອີງໃສ່ປະສົບການຂອງການປະຕິບັດ AI ໃນໂຮງຮຽນ, ທ່ານ ນາງ ດ່າງໂກຈີ, ຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບິ່ງກິ້ງ (ເຂດ ໄຊງ່ອນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຮງຮຽນເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍບັນດາບາດກ້າວພື້ນຖານ ແລະ ການປະຕິບັດຕົວຈິງ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໂຮງຮຽນກໍ່ສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ບຳລຸງສ້າງຄູສອນ, ແລ້ວປະດິດສ້າງວິທີການສອນ, ເພື່ອໃຫ້ການຫັນເປັນດິຈິຕອນເຂົ້າເຖິງແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນ ແລະ ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຢ່າງແທ້ຈິງ. ໂຮງຮຽນໄດ້ກໍານົດຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຂໍ້ໄດ້ປຽບ ແລະສິ່ງທ້າທາຍເພື່ອພ້ອມກັນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບັນດາກຸ່ມແກ້ໄຂ, ສຸມໃສ່ບັນຫາຫຼັກ.
ຕາມທ່ານນາງ ໂດ໋ຫງອກຈີ ແລ້ວ, ກຳນົດວ່າ “ຫັນເປັນດີຈີຕອນ, ຄົນໜຶ່ງຕ້ອງມີພື້ນຖານດີຈີຕອນ”, ໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບິ່ງກືມ ໄດ້ວາງແຜນ ແລະ ລົງທຶນໃສ່ພື້ນຖານໂຄງລ່າງເຕັກໂນໂລຢີ synchronous, ມຸ່ງໄປເຖິງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນຮູ້ທີ່ສະຫຼາດ ແລະເປັນມິດ. ໂດຍສະເພາະ, ຈຸດສຸມແມ່ນໂຄງການ "ຫ້ອງຮຽນທັກສະດິຈິຕອນ" ດ້ວຍການອອກແບບທີ່ເປີດກວ້າງ - ປ່ຽນແປງໄດ້ - ທັນສະໄຫມ. ຫ້ອງດັ່ງກ່າວມີ 40 ເມັດ, ໂທລະພາບອັດສະລິຍະ, ເຄື່ອງຮັບຮູ້ໃບໜ້າ, ອິນເຕີເນັດຄວາມໄວສູງ, ລະຫັດ QR ສໍາລັບການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມປອດໄພຂອງເຄືອຂ່າຍ ແລະ ຫຼັກການພົນລະເມືອງດີຈີຕອນ. ຢູ່ທີ່ນີ້, ນັກສຶກສາໄດ້ຮຽນຮູ້ວິທີການປະລິນຍາໂທເຕັກໂນໂລຊີ, ບໍ່ໄດ້ຖືກຄອບງໍາໂດຍເຕັກໂນໂລຊີ.
ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບິ່ງກືມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຮງຮຽນໄດ້ສຸມໃສ່ຝຶກອົບຮົມພະນັກງານ, ຄູສອນເພື່ອຫັນຈາກຄວາມຮັບຮູ້ມາເປັນການກະທຳ. 100% ຂອງພະນັກງານແລະຄູອາຈານໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນການຂຸດຄົ້ນອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນແລະເຄື່ອງມື AI ເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການສອນ, ນໍາໃຊ້ເວທີ LMS, Microsoft Teams, ຊອບແວການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌ ... ຄູອາຈານໄດ້ຖືກຊຸກຍູ້ໃຫ້ປ່ຽນຈາກ "ການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້" ເປັນ "ຄວາມອາດສາມາດນໍາພາ", ການຖືເຕັກໂນໂລຊີແລະ AI ເປັນຄູ່ກັນ, ປະກອບເປັນຄິດວິພາກວິຈານ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະພຶດຕິກໍາພົນລະເຮືອນໃນ cyberspace ນັກສຶກສາສາມາດເຂົ້າໄປໃນບົດຮຽນ AI ໄດ້. ຊັ້ນຮຽນທີ 1.
ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາແຫ່ງທຳອິດທີ່ຈັດຕັ້ງການສອນ AI. ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ Pham Thi Be Hien ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນປະຈຸບັນແມ່ນຂາດຄູສອນທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມດ້ານ AI ຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ນີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໃນໄວໆນີ້.
“ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ ໄດ້ເລືອກເຟັ້ນເຮັດສັນຍາກັບຄູອາຈານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິສະວະກອນ AI. ພວກຂ້າພະເຈົ້າກໍ່ຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເລິກເຊິ່ງໃຫ້ບັນດາຄູສອນ IT ຂອງໂຮງຮຽນ,” ທ່ານນາງ Pham Thi Be Hien ກ່າວວ່າ.
ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh ແລ້ວ, ຜົນການສຳຫຼວດຄວາມພ້ອມຂອງ AI ໂດຍສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ຮອດທ້າຍປີ 2024 ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ນັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາກວ່າ 87% ມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ AI; 76% ຂອງຄູສອນໄດ້ໃຊ້ AI ໃນການສອນ. ເປັນທີ່ສັງເກດ, 30,95% ຂອງຄູອາຈານບໍ່ແນ່ໃຈກ່ຽວກັບປະສິດທິຜົນຂອງການນຳໃຊ້ AI; ຫຼາຍກວ່າ 20% ບໍ່ໝັ້ນໃຈໃນການນຳໃຊ້ AI ໃນການສອນ.
ທ່ານ ເລແອງວິງ ໄດ້ສະເໜີວ່າ ການປະຕິບັດ AI ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ ຄວນອີງໃສ່ 3 ເສົາຄ້ຳຕົ້ນຕໍຄື: ຂອບນະໂຍບາຍທີ່ສອດຄ່ອງ - ຮັບປະກັນບັນດາຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບຈັນຍາບັນ, ຄວາມປອດໄພຂໍ້ມູນ ແລະ ທິດທາງຍາວນານ; ຫຼັກສູດ ແລະອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ທີ່ຄົບຖ້ວນ ແລະປ່ຽນແປງໄດ້; ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະການເງິນ. ນະໂຍບາຍຄວນໃຫ້ບຸລິມະສິດໃນການພັດທະນາກອບຄວາມສາມາດດ້ານ AI ສໍາລັບນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ; ຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ AI ໃນການສອນແລະການລົງທຶນໃນໂຄງສ້າງພື້ນຖານດິຈິຕອນເພື່ອຊ່ອງຫວ່າງພາກພື້ນແຄບ.
ສາດສະດາຈານ ຮວ່າງວັນກຽນ, ທີ່ປຶກສາອາວຸໂສເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນໄຊງ່ອນ:
ການນໍາໃຊ້ໃນ 3 ໄລຍະ
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຫຼາຍໆປະເທດໄດ້ປະຕິບັດຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ໃນການສຶກສາ, ແຕ່ບາງຄົນກໍ່ລົ້ມເຫລວຍ້ອນການຂາດການກະກຽມທີ່ພຽງພໍ. ປື້ມແບບຮຽນຊຸດໜຶ່ງໃຊ້ເວລາ 6-7 ປີຈຶ່ງຈະສຳເລັດ, ສະນັ້ນ, ການນຳ AI ເຂົ້າໃນການສຶກສາທົ່ວໄປຢູ່ ຫວຽດນາມ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການກະກຽມ ແລະ ການທົດສອບ.
ການສຶກສາ AI ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມສາມາດປະຕິບັດໄດ້ 3 ຂັ້ນຕອນ. ໄລຍະທີ 1 ແມ່ນການສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍ - ການຄົ້ນພົບ (ຊັ້ນປະຖົມ): ນັກຮຽນໄດ້ສຳຜັດກັບ AI ຄ່ອຍໆຜ່ານເກມ, ຮູບພາບ; ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກການຮຽນຮູ້ທີ່ມ່ວນກັບອົງປະກອບ AI. ເປົ້າຫມາຍແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປະກອບເປັນແນວຄິດເຕັກໂນໂລຊີແລະ curiosity ສ້າງສັນ. ໄລຍະທີ 2 ເປັນຄວາມເຂົ້າໃຈຂັ້ນພື້ນຖານ - ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ): ນັກຮຽນເລີ່ມເຂົ້າໃຈຫຼັກການການດໍາເນີນງານຂອງ AI, ຮຽນຮູ້ວິທີຖາມຄໍາຖາມ, ວິເຄາະຂໍ້ມູນງ່າຍໆ ແລະນໍາໃຊ້ AI ເພື່ອຮຽນຮູ້ວິຊາອື່ນໆ. ໄລຍະທີ 3 ແມ່ນການສ້າງແນວຄິດສ້າງສັນ - ນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ (ມັດທະຍົມຕອນປາຍ): ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ວິທີການຮ່ວມມືກັບ AI ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ, ເຮັດໂຄງການຄົ້ນຄວ້າຂະໜາດນ້ອຍ ແລະ ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ປະຕິບັດຈັນຍາບັນ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຄວາມກ້າຫານ ເມື່ອນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ.
ທ່ານນາງ ຫງວຽນພູວົງ ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ກຸ່ມ EMG Education:
ອີງໃສ່ 3 ເສົາຄ້ຳ
AI ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ໃນໂຄງການພາສາອັງກິດປະສົມປະສານແລະການທົດສອບ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ລະບົບນິເວດປິດທີ່ມີການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງ AI ໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ, ຈາກການຮຽນຮູ້ເຖິງການປະເມີນການທົດສອບ: ການສ້າງແລະການຄຸ້ມຄອງທະນາຄານການທົດສອບທີ່ສະຫຼາດ, ສະຫນັບສະຫນູນການຈັດລໍາດັບການທົດສອບ; ຜູ້ຊ່ວຍ virtual ແລະຄູສອນ virtual ສະຫນັບສະຫນູນການກະກຽມການທົດສອບ, ການວິເຄາະຂໍ້ມູນ ...
ການສົ່ງເສີມຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ຈໍາເປັນຕ້ອງອີງໃສ່ສາມເສົາຫຼັກຕົ້ນຕໍ: ການຝຶກອົບຮົມພາສາອັງກິດ, ການຝຶກອົບຮົມຄວາມອາດສາມາດດິຈິຕອນແລະເຕັກໂນໂລຢີຫຼັກຂອງຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ປະສົມປະສານກັບ Metaverse.
ທີ່ມາ: https://nld.com.vn/truong-hoc-thu-nghiem-giao-duc-ai-can-co-lo-trinh-196251125213238165.htm
(0)