ເປັນຫຍັງການສອບເສັງຈຶ່ງຫຍຸ້ງຍາກ?

TP - ບໍ່ເຄີຍມີມາກ່ອນຫຼັງຈາກການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍມີເລື່ອງຂອງການສອບເສັງໄດ້ຮັບການສົນທະນາຫຼາຍປານໃດປີນີ້. ຫຼາຍຄົນບອກວ່າການສອບເສັງພາສາອັງກິດແມ່ນຍາກຫຼາຍ ຈົນກະທັ້ງຜູ້ເວົ້າພາສາພື້ນເມືອງກໍ “ຕົກໃຈ”, ແລະ ການສອບເສັງຄະນິດສາດກໍຍາກຄືກັບນັກຮຽນເກັ່ງ.

Báo Tiền Phong•01/07/2025

"ທຸກຄົນຮູ້, ພຽງແຕ່ກະຊວງບໍ່ຮູ້"

ໃນຊຸມມື້ມໍ່ໆມານີ້, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ເປັນພາສາອັງກິດ ແລະ ຄະນິດສາດ ໄດ້ກາຍເປັນບັນຫາຮ້ອນແຮງໃນສັງຄົມ. ໃນເວທີສົນທະນາເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ອາຈານແລະທ່ານຫມໍຂອງຄະນິດສາດໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການສອບເສັງຄະນິດສາດປີນີ້.

ດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ, ຮອງອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດຖະຍົມພອນສະຫວັນ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ) ແບ່ງປັນວ່າ: ຄວາມຍາກລຳບາກຂອງການສອບເສັງຄະນິດສາດປີນີ້ ແມ່ນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສາມາດໃນການຄິດ, ເຫດຜົນ, ການອ່ານ, ເຂົ້າໃຈລັກສະນະຂອງຄະນິດສາດ ແລະ ຄະນິດສາດຕົວແບບ. ບາງຄໍາຖາມໃຊ້ບັນຫານີ້ຫຼາຍເກີນໄປເມື່ອພວກເຂົາຄວນຈະໄປຫາຄະນິດສາດ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກໃຊ້ຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍເພື່ອເຂົ້າໃຈບັນຫາ.

ສະນັ້ນຜູ້ສະໝັກຄິດວ່າການສອບເສັງແມ່ນຍາກ, ແຕ່ມັນຍາກຍ້ອນຄວາມຍາວ, ບໍ່ແມ່ນຍ້ອນຄວາມຮູ້. ຄຳຖາມຫຼາຍຂໍ້ທີ່ໃຫ້ບໍລິບົດຕ້ອງຖືກກວດສອບ.

ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ພາບ: ຮວ່າງແມ້ງແທ່ງ

ທ່ານດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ ຍັງກ່າວວ່າ, ສຳລັບຄຳຖາມທີ່ປະຕິບັດໄດ້, ເນື້ອໃນ “ຈິງ” ແມ່ນມີໜ້ອຍຫຼາຍ, ຕົ້ນຕໍແມ່ນພຽງແຕ່ໜ້າປົກ. ໂດຍສະເພາະ, ບັນຫາປະສົມປະສານແມ່ນຄວາມເປັນຈິງທີ່ແປກ, ເຖິງແມ່ນວ່າໃນແງ່ຂອງການຄິດ, ມັນຂ້ອນຂ້າງດີສໍາລັບການພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການສ້າງແບບຈໍາລອງທາງຄະນິດສາດ.

ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ດຣ ຟຸ່ງໂຮ່ຍ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນຄະນິດສາດ ຫວຽດນາມ (ສະຖາບັນວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຫວຽດນາມ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປີ 2017, ທ່ານໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຮ່າງໂຄງການສຶກສາວິຊາຄະນິດສາດ ທົ່ວໄປ ປະຈຳປີ 2018 ໃນສະພາບການທີ່ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ນຳໃຊ້ຮູບແບບການສອບເສັງຫຼາຍທາງເລືອກສຳລັບວິຊາຄະນິດສາດໃນຜົນການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ).

ທ່ານ Hai ກ່າວວ່າ “ຄວາມຄິດເຫັນຂອງພວກເຮົາແມ່ນບໍ່ວ່າໂຄງການຈະດີປານໃດກໍຕາມ, ມັນບໍ່ມີຄວາມໝາຍຫຍັງຖ້າຫາກການປະເມີນຜົນບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນດີ. ທ່ານຫາຍຟ່ອງໄດ້ກ່າວເຖິງບາງຂໍ້ກຳນົດທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບໃນໂຄງການຄະນິດສາດ, ເຊັ່ນ: ຄຸນນະພາບຕົ້ນຕໍ ແລະ ຄວາມສາມາດທົ່ວໄປ; ແລະຄວາມສາມາດສະເພາະ.

ທ່ານກ່າວວ່າໃນອີກດ້ານ ໜຶ່ງ, ລາວຍັງຄັດຄ້ານການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກ (ລວມທັງຮູບແບບ "ຄໍາຕອບສັ້ນ", ເຊິ່ງກ່ຽວຂ້ອງກັບການຕື່ມຄໍາຕອບ) ສໍາລັບການສອບເສັງທີ່ຜົນໄດ້ຮັບສາມາດນໍາໃຊ້ສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ເນື່ອງຈາກວ່າການທົດສອບນັ້ນບໍ່ສາມາດປະເມີນຄວາມຕັ້ງໃຈ ແລະ ຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນໃນດ້ານຄະນິດສາດ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຄິດ - ຫນຶ່ງໃນຫ້າຄວາມສາມາດສະເພາະຂອງຄະນິດສາດທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນໂຄງການ 2018. ນີ້ເຮັດໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມຄວາມສາມາດນີ້ກາຍເປັນການບິດເບືອນ, ຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງນັກສຶກສາວິທະຍາໄລ - ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ໄດ້ຮັບການຢືນຢັນໃນຮູບແບບຂອງ "ທຸກຄົນຮູ້ແຕ່ກະຊວງບໍ່ຮູ້".

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ລາວເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ໃນສະພາບທີ່ການສອບເສັງຍັງຕ້ອງປະຕິບັດໜ້າທີ່ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ມີການປັບປຸງຫຼາຍຢ່າງທີ່ໜ້າຍົກຍ້ອງ, ເຊິ່ງປະກອບສ່ວນເຮັດໃຫ້ການສອບເສັງ “ມີປະໂຫຍດ” ຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ - ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ລາວເປັນຫ່ວງມາຫຼາຍສິບປີ.

ທ່ານ ຮ່ວາງຫາຍ ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນຕໍ່ຄະນະສອບເສັງຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງວ່າ ບໍ່ຄວນບັງຄັບໃຫ້ພັດທະນາບັນຫາຄະນິດສາດທີ່ບໍລິສຸດເປັນພາສາ “ຈິງ” ນັ້ນບໍ່ແມ່ນວິທີທີ່ຈະຊ່ວຍນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດ “ສ້າງແບບຈຳລອງທາງຄະນິດສາດ”. ບັນຫາການສ້າງແບບຈຳລອງທາງຄະນິດສາດຄວນມີຕົ້ນກຳເນີດມາຈາກຄຳຖາມສະເພາະ ແລະ ບັນຫາທີ່ຕ້ອງໄດ້ແກ້ໄຂໃນຄວາມເປັນຈິງ.

ມີພຽງຜູ້ເວົ້າພື້ນເມືອງເທົ່ານັ້ນທີ່ສາມາດເຂົ້າໃຈໄດ້

ແບ່ງປັນກັບນັກຂ່າວ, ທ່ານ ນາງ NTDung, ຄູສອນກະກຽມການສອບເສັງພາສາອັງກິດຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ, ຢືນຢັນວ່າ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາສາອັງກິດປີນີ້ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍກັບໂຄງການປີ 2006. ໂດຍສະເພາະ, ມັນແມ່ນຫນັກກ່ຽວກັບຄໍາສັບ, ມີປະມານ 25 ຄໍາຖາມທີ່ເນັ້ນໃສ່ຄໍາສັບ. ໂດຍສະເພາະ, passage ການອ່ານຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຕື່ມຄໍາສັບແລະຄໍາສັບທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍແລະຄວາມສັບສົນຂອງແຕ່ລະຄໍາຖາມແມ່ນສູງຫຼາຍ.

ຕາມນາງຢຸງ, ນັກສອບເສັງ SAT ແລະ IELTS ລ້ວນແຕ່ເຄີຍເປັນແນວນີ້, ແຕ່ໃນຫຼັກສູດຂອງໂຮງຮຽນ, ຖ້ານັກສຶກສາບໍ່ໄດ້ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ເຂົາເຈົ້າຈະຈົມຢູ່. ມີຫຼາຍຄໍາທີ່ຜູ້ສະຫມັກບໍ່ສາມາດແປໄດ້ຖ້າພວກເຂົາພຽງແຕ່ແປຄວາມຫມາຍ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ຄໍາວ່າ greenwashing (ປອມຮູບພາບຂອງສະພາບແວດລ້ອມ, ຫຼືແປເປັນ "greenwashing"). ນີ້ແມ່ນຄໍາສັບສິ່ງແວດລ້ອມ, ດັ່ງນັ້ນຜູ້ສະຫມັກທີ່ບໍ່ສົນໃຈໃນສາຂານີ້ຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນຄວາມເຂົ້າໃຈ, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາຍັງສາມາດຄາດເດົາຄວາມຫມາຍໂດຍອີງໃສ່ສະພາບການ.

Nguyen Quynh Anh, ນັກສຶກສາພາສາອັງກິດປີທີ 3 ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງໜຶ່ງໃນນະຄອນຮ່າໂນ້ຍ, ແບ່ງປັນວ່າ, ນັກສຶກສາລະດັບ B2 ແລະ C1 (ກອບເອກະສານອ້າງອີງຂອງເອີຣົບ, ເທົ່າກັບ 5.5 – 6.5 IELTS ແລະ 7.0 – 8.0 IELTS) ຍັງຂາດສະຕິໃນການສອບເສັງໃນປີນີ້. ໃນ 50 ນາທີ, ຕ້ອງໄດ້ຈັດການ 40 ຄໍາຖາມທີ່ມີຄວາມຍາວແລະຄວາມຊັບຊ້ອນນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນທີ່ມີພື້ນຖານພາສາອັງກິດທີ່ດີຫຼືຜູ້ທີ່ໄດ້ຄະແນນສູງໃນໃບຢັ້ງຢືນສາກົນ.

ຢູ່ໃນ fanpage ທີ່ຊື່ວ່າ Hanoi Expats, ນັບແຕ່ວັນທີ 29 ມິຖຸນາເປັນຕົ້ນໄປ, ໄດ້ມີຫົວຂໍ້ວ່າ: “ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາພາສາອັງກິດຢູ່ຫວຽດນາມ ພວມເຮັດໃຫ້ເກີດມີການໂຕ້ຖຽງກັນຫຼາຍ, ຖ້າເຈົ້າເປັນຄົນເວົ້າພາສາອັງກິດພື້ນເມືອງ, ລອງສອບເສັງ ແລະ ບັນທຶກ ວິດີໂອ ຕາມຄວາມຄິດຂອງເຈົ້າ” ເຊິ່ງໄດ້ຮັບສຽງຕອບຮັບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ໃນບັນດາພວກເຂົາ, ບາງຄົນຂຽນວ່າ: "ຂ້ອຍສາມາດເລືອກຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໄດ້, ແຕ່ຂ້ອຍບໍ່ສາມາດອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງ, ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ເຈົ້າຕ້ອງເປັນຄົນພື້ນເມືອງເພື່ອເຂົ້າໃຈຄໍາຖາມເຫຼົ່ານີ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ມັນຍາກຫຼາຍ".

ອີກຫຼາຍຄວາມຄິດເຫັນຍັງຢືນຢັນອີກວ່າ: ຖ້າເຈົ້າບໍ່ແມ່ນຜູ້ເວົ້າພາສາອັງກິດພື້ນເມືອງ, ມັນຈະເປັນການຍາກທີ່ຈະສໍາເລັດການສອບເສັງໃນປີນີ້.

ຄວາມຄິດເຫັນທົ່ວໄປຂອງຄູສອນພາສາອັງກິດແມ່ນວ່າລະດັບຄະແນນແມ່ນສະເລ່ຍ.

ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນງອກຮ່າ, ຫົວໜ້າຄະນະສອບເສັງ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນປີນີ້ ບໍ່ໄດ້ກໍ່ສ້າງຕາມຂະບວນການທະນາຄານ (ແຕ່ຫໍສະໝຸດຄຳຖາມກໍ່ສ້າງ). ປີນີ້ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍເມື່ອທຽບໃສ່ການກະກຽມການສອບເສັງຂອງປີທີ່ຜ່ານມາ: ການສຸ່ມໃນຂະບວນການກະກຽມການສອບເສັງ; ປີທີ່ຜ່ານມາ, ມາຕຣິກເບື້ອງການສອບເສັງໄດ້ຖືກປະກາດລ່ວງຫນ້າໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກ.

Nghiem Hue

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/vi-sao-ra-de-thi-kho-nhu-len-troi-post1756575.tpo