ເປັນຫຍັງຄຳຖາມໃນການສອບເສັງຈຶ່ງຍາກຫຼາຍ?

TP - ບໍ່ເຄີຍມີການສົນທະນາກ່ຽວກັບການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີນີ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງເທົ່ານີ້ມາກ່ອນ. ຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າການສອບເສັງພາສາອັງກິດຍາກຫຼາຍຈົນແມ່ນແຕ່ຜູ້ທີ່ເວົ້າພາສາແມ່ກໍ່ "ຕົກໃຈ" ແລະການສອບເສັງຄະນິດສາດກໍ່ທ້າທາຍຄືກັບວ່າມັນເປັນຂອງນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ.

"ທຸກຄົນຮູ້ຍົກເວັ້ນກະຊວງ."

ໃນຊ່ວງບໍ່ເທົ່າໃດມື້ຜ່ານມາ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ໃນສາຂາພາສາອັງກິດ ແລະ ຄະນິດສາດ ໄດ້ກາຍເປັນຫົວຂໍ້ສົນທະນາທີ່ຮ້ອນແຮງທົ່ວສັງຄົມ. ໃນເວທີສົນທະນາສື່ສັງຄົມອອນລາຍ, ອາຈານ ແລະ ແພດໝໍວິຊາຄະນິດສາດໄດ້ໂຕ້ວາທີກ່ຽວກັບການສອບເສັງຄະນິດສາດໃນປີນີ້.

ດຣ. ເຈິ່ນ ນາມ ຢຸງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍສຳລັບຄົນມີພອນສະຫວັນ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງການສອບເສັງຄະນິດສາດປີນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສາມາດໃນການຄິດຢ່າງມີວິຈານ, ໃຫ້ເຫດຜົນ, ອ່ານ ແລະ ເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດທາງຄະນິດສາດ, ແລະ ສ້າງແບບຈຳລອງທາງຄະນິດສາດ. ບາງຄຳຖາມໄດ້ໃຊ້ລັກສະນະເຫຼົ່ານີ້ຫຼາຍເກີນໄປ ໃນຂະນະທີ່ພວກມັນຄວນຈະໄປຫາແນວຄວາມຄິດທາງຄະນິດສາດໂດຍກົງ. ສິ່ງນີ້ຕ້ອງການຄວາມພະຍາຍາມຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກຜູ້ສະໝັກເພື່ອເຂົ້າໃຈບັນຫາຕ່າງໆ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຜູ້ສະໝັກຈຶ່ງຮູ້ສຶກວ່າການສອບເສັງນັ້ນຍາກ, ແຕ່ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແມ່ນຢູ່ທີ່ຄວາມຍາວຂອງມັນ, ບໍ່ແມ່ນປະລິມານຄວາມຮູ້ທີ່ຕ້ອງການ. ຄຳຖາມຫຼາຍຢ່າງລວມມີສະພາບການທີ່ຈຳເປັນຕ້ອງໃຊ້ຢ່າງລະມັດລະວັງ.

ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025. ຮູບພາບ: ຮວ່າງ ໝັງ ທັງ

ດຣ. ເຈິ່ນ ນາມ ຢຸງ ຍັງໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າ ສຳລັບຄຳຖາມທີ່ໃຊ້ໄດ້ຈິງ, ເນື້ອໃນບໍ່ຄ່ອຍຈະເປັນ "ການນຳໃຊ້ໄດ້ຈິງ" ແທ້ໆ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນພຽງແຕ່ເປັນພຽງໜ້າກາກເທົ່ານັ້ນ. ໂດຍສະເພາະ, ບັນຫາແບບປະສົມປະສານແມ່ນຄວາມເປັນຈິງທີ່ແປກປະຫຼາດ, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກມັນຈະເປັນພື້ນຖານທີ່ດີສຳລັບການພັດທະນາທັກສະການສ້າງແບບຈຳລອງທາງຄະນິດສາດ.

ສາດສະດາຈານ ຟຸ່ງໂຮ່ຫາຍ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນຄະນິດສາດຫວຽດນາມ (ສະພາບັນດິດວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຫວຽດນາມ), ໄດ້ແຈ້ງໃຫ້ຊາບວ່າ ໃນປີ 2017, ເມື່ອທ່ານໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການຮ່າງຫຼັກສູດ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018 ສຳລັບວິຊາຄະນິດສາດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຫາກໍ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮູບແບບການສອບເສັງແບບເລືອກຕອບສຳລັບວິຊາຄະນິດສາດໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງຊາດ (ຜົນຂອງການສອບເສັງໄດ້ຖືກນຳໃຊ້ສຳລັບການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ).

"ຄວາມຄິດເຫັນຂອງພວກເຮົາແມ່ນວ່າບໍ່ວ່າໂຄງການຈະດີປານໃດ, ມັນກໍ່ບໍ່ມີຄວາມໝາຍຫຍັງຖ້າຂະບວນການປະເມີນຜົນບໍ່ໄດ້ເຮັດໄດ້ດີ," ທ່ານ ໄຮ ກ່າວ. ທ່ານ ໄຮ ໄດ້ລະບຸຂໍ້ກຳນົດຫຼາຍຢ່າງສຳລັບຫຼັກສູດຄະນິດສາດ, ເຊັ່ນ: ຄຸນນະພາບທີ່ສຳຄັນ ແລະ ຄວາມສາມາດທົ່ວໄປ, ແລະ ຄວາມສາມາດສະເພາະ.

ລາວໄດ້ກ່າວວ່າ, ໃນດ້ານໜຶ່ງ, ລາວຍັງຄັດຄ້ານການນຳໃຊ້ການທົດສອບແບບເລືອກຕອບ (ລວມທັງຮູບແບບ "ຄຳຕອບສັ້ນ", ເຊິ່ງໂດຍພື້ນຖານແລ້ວກ່ຽວຂ້ອງກັບການຕື່ມຄຳຕອບ) ສຳລັບການສອບເສັງທີ່ຜົນໄດ້ຮັບສາມາດນຳໃຊ້ສຳລັບການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ. ນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າວິທີການດັ່ງກ່າວບໍ່ສາມາດປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການຄິດ ແລະ ການຫາເຫດຜົນທາງຄະນິດສາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງເປັນວັດຖຸ ແລະ ຄົບຖ້ວນ - ໜຶ່ງໃນຫ້າຄວາມສາມາດສະເພາະຂອງຄະນິດສາດທີ່ລະບຸໄວ້ໃນຫຼັກສູດປີ 2018. ສິ່ງນີ້ບິດເບືອນການພັດທະນາຄວາມສາມາດເຫຼົ່ານີ້, ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ - ຄວາມຈິງທີ່ໄດ້ຮັບການຢືນຢັນໃນທາງທີ່ "ທຸກຄົນຮູ້ຍົກເວັ້ນກະຊວງ."

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ລາວໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າ, ເນື່ອງຈາກສະຖານະການທີ່ການສອບເສັງຍັງຕ້ອງປະຕິບັດໜ້າທີ່ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປັບປຸງທີ່ໜ້າຊົມເຊີຍຫຼາຍຢ່າງ, ເຊິ່ງປະກອບສ່ວນເຮັດໃຫ້ການສອບເສັງ "ມີປະໂຫຍດຫຼາຍຂຶ້ນ" ສຳລັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ - ສິ່ງທີ່ລາວເປັນຫ່ວງມາເປັນເວລາຫຼາຍທົດສະວັດ.

ທ່ານ ຫາຍ ໄດ້ແນະນຳຕໍ່ຄະນະກຳມະການສອບເສັງຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມວ່າພວກເຂົາບໍ່ຄວນບັງຄັບໃຫ້ມີການພັດທະນາບັນຫາທາງຄະນິດສາດຢ່າງດຽວໂດຍໃຊ້ພາສາ "ໃນໂລກແຫ່ງຄວາມເປັນຈິງ" - ນີ້ບໍ່ແມ່ນວິທີທີ່ຈະຊ່ວຍນັກຮຽນພັດທະນາທັກສະ "ການສ້າງແບບຈຳລອງທາງຄະນິດສາດ" ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ບັນຫາການສ້າງແບບຈຳລອງທາງຄະນິດສາດຄວນມາຈາກຄຳຖາມ ແລະ ບັນຫາສະເພາະທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໃນຊີວິດຈິງ.

ມີແຕ່ຄົນພື້ນເມືອງເທົ່ານັ້ນທີ່ສາມາດເຂົ້າໃຈມັນໄດ້.

ໃນໂອກາດກ່າວຄຳປາໄສຕໍ່ນັກຂ່າວ, ທ່ານນາງ NTDung, ຄູສອນກຽມສອບເສັງພາສາອັງກິດໃນ ຮ່າໂນ້ຍ, ໄດ້ຢືນຢັນວ່າການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາສາອັງກິດປີນີ້ແຕກຕ່າງຈາກຫຼັກສູດປີ 2006 ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ໂດຍສະເພາະ, ຫຼັກສູດນີ້ແມ່ນເນັ້ນໃສ່ຄຳສັບເປັນຫຼັກ, ມີປະມານ 25 ຄຳຖາມທີ່ເນັ້ນໃສ່ຄຳສັບເປັນຫຼັກ. ໂດຍສະເພາະພາກສ່ວນຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຕື່ມປະໂຫຍກ ແລະ ຄຳສັບ, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກຫຼາຍ, ແລະແຕ່ລະຄຳຖາມແມ່ນສັບສົນຫຼາຍ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ Dung, ຜູ້ເຂົ້າສອບເສັງ SAT ແລະ IELTS ຄຸ້ນເຄີຍກັບເລື່ອງນີ້, ແຕ່ໃນຫຼັກສູດການຮຽນ, ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ເຂົາເຈົ້າຈະຮູ້ສຶກວຸ້ນວາຍ. ມີຫຼາຍຄຳສັບທີ່ຜູ້ເຂົ້າສອບເສັງບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈໄດ້ ຖ້າພວກເຂົາພຽງແຕ່ແປຄວາມໝາຍ. ຕົວຢ່າງ, ຄຳວ່າ "greenwashing" (ປອມແປງຮູບພາບຂອງສິ່ງແວດລ້ອມ, ແປວ່າ "ການຟອກສີຂຽວ"). ນີ້ແມ່ນຄຳສັບສິ່ງແວດລ້ອມພິເສດ, ສະນັ້ນຜູ້ເຂົ້າສອບເສັງທີ່ບໍ່ສົນໃຈໃນຂົງເຂດນີ້ຈະພົບວ່າມັນຍາກທີ່ຈະເຂົ້າໃຈ, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາຍັງສາມາດຄາດເດົາຄວາມໝາຍໂດຍອີງໃສ່ສະພາບການໄດ້.

ທ້າວ ຫງວຽນ ກວີງ ແອງ, ນັກສຶກສາພາສາອັງກິດປີທີສາມ ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງໜຶ່ງໃນຮ່າໂນ້ຍ, ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ແມ່ນແຕ່ນັກສຶກສາໃນລະດັບ B2 ແລະ C1 (European Framework of Reference, ເທົ່າກັບ IELTS 5.5-6.5 ແລະ IELTS 7.0-8.0) ກໍຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກັບການສອບເສັງໃນປີນີ້. ການຕ້ອງຕອບຄຳຖາມ 40 ຂໍ້ທີ່ມີຄວາມຍາວ ແລະ ຄວາມສັບສົນແບບນີ້ພາຍໃນ 50 ນາທີ ເປັນສິ່ງທ້າທາຍທີ່ສຳຄັນ, ເຖິງແມ່ນວ່ານັກສຶກສາທີ່ມີພື້ນຖານພາສາອັງກິດທີ່ເຂັ້ມແຂງ ຫຼື ຜູ້ທີ່ເຄີຍໄດ້ຮັບຄະແນນສູງໃນໃບຢັ້ງຢືນສາກົນກໍຕາມ.

ໃນໜ້າແຟນເພຈ Hanoi Expats, ຫົວຂໍ້ທີ່ໂພສລົງໃນວັນທີ 29 ມິຖຸນາ ມີເນື້ອໃນວ່າ: “ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາພາສາອັງກິດໃນຫວຽດນາມໃນປະຈຸບັນນີ້ ກຳລັງເຮັດໃຫ້ເກີດການໂຕ້ຖຽງກັນຫຼາຍ. ຖ້າທ່ານເປັນຜູ້ເວົ້າພາສາອັງກິດໂດຍກຳເນີດ, ລອງເຂົ້າສອບເສັງ ແລະ ບັນທຶກ ວິດີໂອ ຄວາມຄິດຂອງທ່ານ,” ເຊິ່ງໄດ້ຮັບການຕອບຮັບຈາກຫຼາຍຄົນ. ຄົນໜຶ່ງຂຽນວ່າ: “ຂ້ອຍສາມາດເລືອກຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໄດ້, ແຕ່ຂ້ອຍບໍ່ສາມາດອະທິບາຍໄດ້ວ່າເປັນຫຍັງ. ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ທ່ານຕ້ອງເປັນຜູ້ເວົ້າພາສາພື້ນເມືອງເພື່ອເຂົ້າໃຈຄຳຖາມເຫຼົ່ານີ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ມັນຍາກຫຼາຍ.”

ຫຼາຍຄົນຍັງໄດ້ກ່າວວ່າມັນຈະເປັນເລື່ອງຍາກທີ່ຈະສຳເລັດການສອບເສັງໃນປີນີ້ ເວັ້ນເສຍແຕ່ວ່າເຈົ້າເປັນຄົນທີ່ເວົ້າພາສາອັງກິດເປັນພາສາແມ່.

ຄວາມເຫັນດີເປັນເອກະພາບໂດຍທົ່ວໄປໃນບັນດາຄູສອນພາສາອັງກິດແມ່ນວ່າຄະແນນແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບສະເລ່ຍ.

ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນ ຫງອກ ຮ່າ, ຫົວໜ້າຄະນະກຳມະການສອບເສັງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ໄດ້ກ່າວວ່າ ຄຳຖາມສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີນີ້ບໍ່ໄດ້ຖືກພັດທະນາຂຶ້ນໂດຍໃຊ້ຂະບວນການເກັບຄຳຖາມ (ແຕ່ແມ່ນຫ້ອງສະໝຸດຄຳຖາມ). ການກຽມຕົວສອບເສັງໃນປີນີ້ແຕກຕ່າງຈາກປີກ່ອນໆຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ: ຄຳຖາມຖືກສ້າງຂຶ້ນແບບສຸ່ມ; ໃນປີກ່ອນໆ, ຕາຕະລາງການສອບເສັງໄດ້ຖືກປະກາດໃຫ້ຜູ້ສະໝັກລ່ວງໜ້າ.

ຫງຽມເຫວ້

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tienphong.vn/vi-sao-ra-de-thi-kho-nhu-len-troi-post1756575.tpo