Potret seorang guru dalam era digital - Bahagian 3: Mengajar pelajar untuk 'mengambil kesempatan' teknologi untuk belajar

Dalam konteks transformasi digital yang kukuh, tugas seorang pengurus tidak semudah dahulu tetapi menjadi lebih rumit dengan beberapa siri saluran komunikasi dalam talian.

Cik Phan Thi Huong Giang (Sekolah Menengah Nguyen Du, Bandar Ho Chi Minh) dan pelajar bilik darjahnya menyertai aktiviti kokurikulum - Foto: Disediakan oleh Sekolah Menengah Nguyen Du

Cik Phan Thi Huong Giang, seorang guru sastera di Sekolah Menengah Nguyen Du (Wad Ben Thanh, Ho Chi Minh City), berkata teknologi digital membawa banyak kelebihan tetapi juga meletakkan guru di bawah banyak tekanan baharu.

Pelajar yang tahu cara menggunakan AI digabungkan dengan pemahaman dan kebolehan mereka sendiri untuk mencipta produk pembelajaran yang baik bukan untuk dikritik, sebaliknya untuk dipuji. Saya mahu guru membimbing pelajar untuk berbuat demikian dan bukannya menghalang mereka.

CIK NGUYEN THI NHIEP (Pengetua Sekolah Menengah Chu Van An untuk Orang Berbakat, Hanoi )

Teknologi digital memasuki kerja guru besar

Cik Huong Giang berkata melalui platform dalam talian, menghubungkan dan mengendalikan situasi dengan ibu bapa dan pelajar adalah lebih pantas. "Tetapi ada juga hari apabila saya mengalami krisis mesej semasa dan di luar waktu kerja. Komunikasi dalam talian tidak lagi mempunyai sempadan antara waktu kerja dan waktu rehat," kongsi Cik Giang.

Situasi biasa berlaku pada malam sebelum peperiksaan pertengahan pertama tahun persekolahan 2025-2026. Satu siri mesej peribadi daripada pelajar dihantar ke telefonnya dengan ayat seperti: Cikgu, apakah soalan yang akan ditanya esok? Tolong dedahkan soalan peperiksaan pertengahan, cikgu...

Guru kelas terpaksa menghantar mesej kepada kumpulan kelas seperti ini: "Semua orang, buka buku nota anda dan semak bacaan, pemahaman, dan analisis cerita. Jangan hantar sebarang mesej peribadi lagi bertanya soalan rawak, atau saya akan sekat nombor anda!". Sejurus itu, seorang pelajar panik dan membalas SMS: "Adik, jangan sekat saya. Nanti saya hantar kerja saya untuk awak betulkan." Dia terpaksa membalas dengan ikon lucu: "Awas, kakak" (sementara dia selalu memanggil dirinya "guru" dengan seluruh kelas).

Itu hanyalah salah satu daripada banyak situasi yang sering dihadapi oleh Cik Giang pada waktu petang, masa yang biasanya dikhaskan untuk berehat dan aktiviti keluarga. Malah ada satu hari dia terpaksa meluangkan banyak masa untuk menyelesaikan masalah pelajar kerana pelajar itu menyangka rakannya "buruk perangai".

Sementara itu, Encik Luu Thuan Tuan - guru matematik di Sekolah Menengah Binh Tan
(HCMC) - Idea lain muncul untuk mencipta chatbot untuk berkhidmat kepada guru kelas. Guru itu berkata bahawa psikologi umum ibu bapa adalah ingin tahu bagaimana anak-anak mereka belajar minggu lepas, berapa markah mereka, dan jika mereka melakukan sebarang kesilapan dalam latihan. Walau bagaimanapun, memberi respons kepada setiap ibu bapa akan mengambil banyak masa.

Jadi, dari awal tahun persekolahan 2025-2026, guru telah mencipta chatbot untuk memenuhi tujuan ini. Pada masa ini, chatbot berada di peringkat akhir dan apabila ibu bapa memasukkan maklumat peribadi pelajar, chatbot akan bertindak balas secara automatik tentang hasil pembelajaran dan latihan pelajar untuk minggu tersebut.

"Saya bercadang untuk menambah lebih banyak maklumat pada chatbot seperti peraturan mengenai peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan kemasukan universiti kerana saya adalah guru kelas darjah 12," kata Encik Tuan.

Guru Luu Thuan Tuan (Sekolah Menengah Binh Tan, Bandar Ho Chi Minh) menggunakan AI dalam kedua-dua kerja pengajaran dan bilik rumah - Foto: Disediakan oleh Sekolah Tinggi Binh Tan

Mengajar etika pelajar apabila menggunakan AI

Menurut Encik Phan Anh - seorang guru di Sekolah Menengah Trung Vuong (Hanoi), adalah sangat perlu untuk membimbing pelajar menyemak ketepatan sumber maklumat yang disediakan oleh kecerdasan buatan (AI). Walaupun pelajar tahu cara mengklik butang untuk menyemak maklumat, dalam banyak kes, adalah perlu untuk mengesahkan maklumat yang diberikan oleh AI daripada sumber yang berbeza seperti tapak maklumat rasmi, atau menyemak semula daripada Google sendiri.

Lebih penting lagi, ini melatih pelajar untuk bersikap skeptikal dan mempunyai kemahiran untuk membandingkan dan membezakan. Beberapa guru berpengalaman di Hanoi mengatakan bahawa mengesan sama ada pelajar menggunakan AI atau tidak semasa membuat kerja rumah dan ujian adalah tidak sepenting mengajar pelajar untuk "mengambil kesempatan" AI dengan betul dan pada tahap yang betul untuk mencipta produk terbaik yang mungkin, bukan hanya berhenti pada menyelesaikan latihan purata untuk mengatasinya.

"AI semakin bijak, mengesan pelajar "menipu" dalam banyak kes adalah sukar. Guru memerlukan banyak alat lain untuk mengurus pembelajaran pelajar melalui pengajaran langsung digabungkan dengan dalam talian, menggunakan pelbagai bentuk penugasan tugas dan ujian melalui pengalaman, melaksanakan projek pembelajaran. Apa yang lebih penting ialah menunjukkan kepada pelajar cara terbaik untuk memanfaatkan AI," kata Encik Phan Anh.

Cara terbaik untuk "bermain" dengan AI dalam pembelajaran ialah apabila pelajar tidak dapat membuat kerja rumah, mereka tahu cara menggunakan AI untuk membuat latihan pada tahap yang lebih sesuai. Atau apabila mereka mendapati diri mereka lemah dalam kandungan atau kemahiran, mereka tahu cara memilih AI untuk membuat latihan yang sesuai untuk latihan. Ini memerlukan pelajar bersikap proaktif, ingin menimba ilmu sebenar, bukan sekadar mengatasi untuk mendapatkan mata.

Menurut Encik Phan Anh, guru perlu membangkitkan kesedaran kendiri dan keinginan pelajar untuk belajar dalam proses pengajaran dan penugasan. "Tunjukkan kepada pelajar bahawa menggunakan AI tetapi tidak memahami intipati pengetahuan subjek hanya akan menghasilkan keputusan yang sederhana. Tetapi jika anda memahami malah mempelajari kekuatan guru seperti menyelesaikan masalah matematik dengan cepat, kemas, dan cantik atau gaya uniknya dalam subjek sosial, anda pasti akan mempunyai produk yang lebih baik dengan sentuhan peribadi," kata Encik Anh.

Menurut beberapa guru di Hanoi, aplikasi teknologi hari ini bukan sahaja memperibadikan pendidikan dan mengawal setiap pelajar, malah mempunyai banyak kelebihan dalam menguji dan menilai pelajar dalam jumlah yang banyak.

Jika dahulu, menyemak pelajaran pelajar sebelum ini di awal kelas hanya boleh dilakukan dengan beberapa orang pelajar, kini hanya dalam satu minit, semua pelajar boleh disemak dengan lembaran kerja rumah mereka. Begitu juga, teknologi membantu memantau pembelajaran kendiri, kemajuan projek pembelajaran, dan pengalaman pelajar tanpa memerlukan guru hadir pada setiap masa.

Bilik Darjah Seronok dengan ClassDojo

Di Sekolah Rendah Nguyen Binh Khiem (Wad Sai ​​Gon, Bandar Ho Chi Minh), selama bertahun-tahun sekarang, Cik Nguyen Ngoc Xuan Quynh - guru kelas 5/2 - telah menggunakan platform ClassDojo untuk melatih etika dan perwatakan pelajar.

Dengan dasar mendidik pelajar ke arah disiplin positif, Cikgu Quynh percaya bahawa membina bilik darjah dengan disiplin positif adalah membina tempat di mana pelajar tidak perlu mengalami ejekan apabila gagal, sebaliknya berasa diberi kuasa kerana mereka berpeluang belajar daripada kesilapan mereka dalam persekitaran yang selamat.

Jadi pada awal tahun persekolahan, dia membenarkan pelajar berbincang dalam kumpulan untuk mencipta peraturan belajar mereka sendiri yang mereka mahu, kemudian dia menyusunnya ke dalam ClassDojo. Dia meminta mereka memberi diri mereka mata bonus untuk tingkah laku positif (kerja rumah lengkap, komen positif...) dan mata tolak untuk tingkah laku negatif (lewat ke sekolah, melakukan kerja peribadi semasa kelas, tidak tidur siang...).

"Papan peraturan memastikan kriteria untuk memberi isyarat jika pelajar melanggar peraturan. Setiap pelajar mesti mengikut komitmen yang mereka tetapkan untuk diri mereka sendiri. Sebagai seorang guru, saya juga mempunyai peraturan seperti anda: ceria dalam kelas, jangan bermasam muka atau marah, apabila pelajar melakukan kesilapan, saya akan mengarahkan mereka dengan lembut...", maklum Cikgu Quynh.

Selepas setiap minggu, apabila tiba masanya untuk homeroom, Cik Quynh membuka ClassDojo dan pemantau kelas akan menambah dan menolak mata ke dalam perisian di papan interaktif di bawah pengawasan seluruh kelas. Pada akhir bulan, ClassDojo akan mengira secara automatik pelajar yang telah memperoleh mata bonus dan boleh bertukar mata untuk menerima hadiah sepadan yang telah dipersetujui oleh guru dan pelajar terlebih dahulu.

Pelajar Huong Thao (kelas 5/2) berkongsi: "Bilik rumah dalam kelas saya sangat menyeronokkan. Saya benar-benar menantikannya tetapi juga gementar kerana saya tidak tahu keputusan ClassDojo dan sama ada saya mempunyai mata yang mencukupi untuk menerima hadiah atau tidak."

Mempunyai prinsip komunikasi umum

Di samping sentiasa berinteraksi dan menjawab soalan pelajar dan ibu bapa secara kerap mengenai kumpulan Zalo kelas, Cikgu Huong Giang mesti bersetuju dengan kelas mengenai banyak kandungan apabila bertukar-tukar dalam kumpulan. Iaitu, ia mesti berkaitan dengan pembelajaran, aktiviti kelas, aktiviti latihan sukan, tiada mesej pengiklanan, dan tiada mesej selamat pagi atau selamat petang. Sesiapa sahaja yang perlu berkongsi hal peribadi boleh menghantar mesej terus kepadanya.

Dengan lebih daripada 20 tahun mengajar dan bekerja sebagai guru bilik darjah, Cik Huong Giang membuat kesimpulan: "Pelajar sekolah menengah berada dalam tahap pembentukan personaliti yang sensitif. Mereka tidak mempunyai banyak kemahiran komunikasi di rangkaian sosial. Oleh itu, guru perlu mewujudkan prinsip yang jelas untuk membimbing, mengelak daripada membiarkan kumpulan kelas biasa menjadi tempat untuk gosip atau konflik antara pelajar."

Kembali ke topik

VINH HA - HOANG HUONG

Sumber: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-3-day-tro-biet-loi-dung-cong-nghe-de-hoc-2025111901222694.htm