 |
Encik Le Hoang Phong (berdiri di tengah), Pengarah Akademik Organisasi Pendidikan YOUREORG |
Bercakap dengan wartawan Tien Phong, Encik Le Hoang Phong, Pengarah Akademik Organisasi Pendidikan YOUREORG, berkata meletakkan peperiksaan ini dalam konteks semasa pendidikan umum di Vietnam adalah tidak wajar.
Syok kepada pelajar tanpa syarat untuk belajar?
Menurut Encik Le Hoang Phong, jika dilihat dari sudut penilaian bahasa, yang bermaksud menilai kebolehan berbahasa secara saintifik , sistematik dan teori, peperiksaan tahun ini mempunyai beberapa perkara positif yang amat perlu diberi perhatian.
Encik Phong percaya jika dilaksanakan dengan betul, ujian ini boleh memberi impak positif kepada pengajaran dan pembelajaran. Apabila kecekapan praktikal dimasukkan dalam ujian, kedua-dua guru dan pelajar akan cenderung untuk menyesuaikan kaedah mereka untuk membangunkan kemahiran tersebut dengan betul.
Walau bagaimanapun, apabila meletakkan ujian ini dalam konteks pendidikan umum Vietnam semasa, seseorang tidak boleh tidak tertanya-tanya. "Malah, bagi pelajar yang mempunyai asas yang baik, seperti telah mengamalkan IELTS, CAE... atau mempunyai pelbagai pengalaman membaca dan memahami bahasa Inggeris akademik, ujian ini boleh dilaksanakan sepenuhnya. Tetapi masalahnya terletak pada hakikat bahawa ia tidak menggambarkan kepelbagaian dalam tahap, keadaan dan keadaan pembelajaran pelajar di seluruh negara," kata Encik Phong.
En. Phong menganalisis bahawa bagi pelajar bandar, terutamanya mereka yang belajar di sekolah khusus, kelas terpilih, yang ibu bapanya berpendidikan tinggi atau mempunyai keadaan ekonomi yang stabil, akses awal kepada bahasa Inggeris berkualiti, peperiksaan tahun ini adalah peluang untuk mengembangkan kebolehan sebenar mereka.
Sebaliknya, bagi pelajar di luar bandar, pergunungan, yatim piatu, kawasan kurang bernasib baik, atau kawasan yang mempunyai keadaan ekonomi yang sukar, pembelajaran bahasa Inggeris selalunya dihadkan kepada 3 tempoh/minggu mengikut program standard, dengan buku teks yang berat tentang tatabahasa dan kurang latihan.
Apatah lagi, menurut Encik Phong, kualiti tenaga pengajar juga mempunyai perbezaan yang besar antara wilayah. Bagi golongan pelajar ini, terutamanya yang tidak mempunyai syarat untuk mengikuti kelas tambahan atau mengakses bahan bahasa asing setiap hari, peperiksaan akademik seperti tahun ini boleh menjadi "syok".
Di manakah paradoksnya?
Apa yang lebih membimbangkan, menurut Encik Phong, ialah peperiksaan semasa pada masa yang sama memenuhi dua matlamat yang sangat berbeza: tamat pengajian sekolah menengah dan kemasukan universiti.
Menurut Encik Phong, kedua-dua matlamat ini mempunyai sifat penilaian yang sama sekali berbeza, satu pihak bertujuan untuk liputan minimum, sebelah lagi memerlukan pembezaan yang mendalam.
"Apabila menggabungkan kedua-duanya ke dalam peperiksaan yang sama, sistem akan menghadapi paradoks. Jika peperiksaan terlalu mudah, ia tidak akan dapat mengklasifikasikan secara berkesan untuk mencapai matlamat kemasukan. Jika peperiksaan terlalu sukar, pelajar yang kurang bernasib baik, yang sudah kurang bernasib baik dari segi ekonomi, keadaan pembelajaran dan kualiti guru, akan menghadapi risiko yang lebih besar untuk tidak mencapai standard pengijazahan.
Peperiksaan yang sama yang mesti "cukup mudah untuk lulus tamat pengajian" dan "cukup sukar untuk masuk ke universiti" adalah masalah yang mustahil. Dan apakah hasilnya? Kumpulan pelajar di bandar besar, belajar di sekolah khusus, kelas terpilih, mempunyai syarat untuk mengambil kelas tambahan, menerima pelaburan sistematik... akan mendapati peperiksaan itu "baik", "sesuai", "boleh diklasifikasikan". Sementara itu, kumpulan pelajar di sekolah kampung, anak yatim, kurang bernasib baik, wilayah terpencil, yang tidak mempunyai syarat untuk mengambil peperiksaan amalan, dan tidak pernah menghadiri pusat, akan mendapati peperiksaan itu sebagai cabaran yang tidak adil.
Ujian yang sama, tetapi keadaan penyediaan yang sama sekali berbeza. Dan itu adalah sesuatu yang perlu dipersoalkan dengan serius oleh mana-mana sistem penilaian yang adil.
"Dari perspektif ekuiti pendidikan, terutamanya pendekatan "ekuiti", peperiksaan Bahasa Inggeris tahun ini menimbulkan persoalan yang patut difikirkan," tegas Encik Phong.
Sebaliknya, apabila menggabungkan kedua-dua fungsi ini ke dalam satu peperiksaan, kami secara tidak sengaja mendorong pelajar yang kurang bernasib baik, seperti mereka yang tidak mempunyai syarat untuk mengambil kelas tambahan, tidak mempunyai akses kepada bahasa Inggeris akademik, tidak mempunyai guru berkualiti untuk menyokong mereka dengan rapat, dsb., ke dalam "perlumbaan" yang mereka tidak pernah bersedia sepenuhnya.
"Peperiksaan boleh dianggap "baik" dari perspektif akademik, tetapi adalah tidak adil kepada pelajar yang hanya memerlukan diploma untuk pergi ke sekolah vokasional atau bekerja, dan kini berisiko gagal dalam peperiksaan yang melebihi kapasiti latihan mereka," tegas Encik Phong.
Bagaimanakah dunia "menyelesaikan masalah ini"?
Kebanyakan negara dengan sistem pendidikan lanjutan dengan jelas memisahkan kedua-dua peperiksaan:
China mempunyai peperiksaan tamat pengajian tinggi (Huikao) dan peperiksaan kemasukan kolej (Gaokao) sendiri, yang terkenal ketat dan sangat selektif. Huikao menjamin tamat pengajian; Gaokao ialah "pintu masuk" ke universiti.
Tiada peperiksaan tamat pengajian kebangsaan di Korea. Pelajar menamatkan sekolah menengah melalui penilaian dalaman. Peperiksaan Kemasukan Kolej (CSAT - Suneung) ialah peperiksaan bebas yang sangat berbeza yang direka khusus untuk tujuan kemasukan.
Amerika Syarikat juga tidak mempunyai peperiksaan tamat pengajian kebangsaan. Pelajar lulus berdasarkan transkrip mereka dan penilaian berterusan. Kemasukan kolej berdasarkan ujian piawai seperti SAT, ACT, dan lain-lain adalah pilihan sepenuhnya.
UK lebih telus: kanak-kanak berumur 16 tahun mengambil GCSE untuk menamatkan sekolah menengah. Kemudian, jika mereka ingin ke universiti, mereka belajar dan mengambil Tahap A, yang mendapat gred tinggi dan menjadi asas utama untuk kemasukan universiti.
Model ini mempunyai satu persamaan: pengijazahan adalah hak asas pelajar; manakala kemasukan adalah hak autonomi universiti. Kedua-dua matlamat ini perlu diasingkan untuk memastikan keadilan dan kecekapan dalam penilaian.
Pada pendapat saya, ujian bukan sahaja sebagai alat pengukur, tetapi juga sebagai isyarat panduan untuk keseluruhan sistem pengajaran dan pembelajaran. Jika ujian memberi tumpuan kepada kebolehan praktikal, seperti pemikiran ekspresif, membaca dan memahami teks sahih, atau menggunakan bahasa dalam konteks, maka guru akan mengajar dan pelajar akan cenderung untuk belajar ke arah itu. Itulah pemulihan positif yang disasarkan oleh sektor pendidikan.
Tetapi jika ujian yang sama cukup sukar untuk membezakan pelajar yang baik dan cukup mudah untuk memastikan pengijazahan untuk semua, risiko untuk mencipta perubahan negatif adalah benar-benar nyata. Kemudian, daripada menggalakkan penambahbaikan metodologi, ujian itu akan menjadi beban, terutamanya bagi pelajar yatim piatu dan kurang bernasib baik yang tidak pernah bersedia sepenuhnya untuk menyertai perlumbaan." - Encik Le Hoang Phong
Saya percaya bahawa pembaharuan peperiksaan adalah perlu. Tetapi pembaharuan sedemikian hanya akan benar-benar bermakna apabila disertakan dengan sistem penilaian yang adil, laluan peralihan yang jelas, dan tiada siapa yang ketinggalan.
Kerana lagipun, pendidikan bukan sekadar pertandingan untuk yang terbaik, tetapi perjalanan untuk mencipta peluang untuk semua orang." - Encik Le Hoang Phong.
Sumber: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-nam-2025-qua-kho-mot-cu-soc-that-su-post1756118.tpo
![[Foto] Perdana Menteri Pham Minh Chinh mempengerusikan mesyuarat kedua Jawatankuasa Pemandu mengenai pembangunan ekonomi swasta.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/01/1762006716873_dsc-9145-jpg.webp)
Komen (0)