Menginovasi peperiksaan sebelum menginovasi pengajaran: Risiko "menuai padi yang belum masak"

(Dan Tri) - Jika soalan peperiksaan diinovasikan terlebih dahulu tetapi tidak mempunyai asas pengajaran yang sepadan, akan timbul reaksi negatif, yang serupa dengan "memerintah menuai ketika padi masih muda", menyebabkan kekeliruan, risiko ketidakadilan dan tidak produktif.

Nota editor:

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 menandakan peristiwa penting dalam pelaksanaan program pendidikan am 2018. Kementerian Pendidikan dan Latihan mempunyai tiga matlamat untuk peperiksaan ini: untuk menilai hasil pembelajaran pelajar mengikut matlamat dan standard program baharu; menggunakan keputusan peperiksaan untuk mempertimbangkan pengiktirafan tamat pengajian tinggi dan menjadi salah satu asas untuk menilai kualiti pengajaran dan pembelajaran institusi pendidikan am dan hala tuju agensi pengurusan pendidikan; untuk menyediakan data yang boleh dipercayai untuk universiti dan institusi pendidikan vokasional untuk digunakan dalam pendaftaran dalam semangat autonomi.

Atas dasar itu, Kementerian telah membuat inovasi yang kukuh dan drastik dalam kedua-dua peperiksaan dan peraturan kemasukan universiti untuk menyasarkan pembelajaran sebenar dan ujian sebenar, mengurangkan tekanan peperiksaan, menggalakkan proses pengajaran dan pembelajaran mengikut kebolehan dan minat setiap individu, di samping memastikan keadilan dan ketelusan.

Walau bagaimanapun, apabila dasar bercita-cita tinggi ini dilaksanakan, beberapa siri cabaran timbul.

Daripada peperiksaan Bahasa Inggeris dengan kesukaran melebihi standard, matriks ujian mata pelajaran yang tidak sekata, perbezaan markah antara kumpulan, kepada peraturan rumit untuk menukar markah setara... Semua ini secara tidak sengaja mewujudkan "keistimewaan" untuk sekumpulan calon dan melebarkan jurang dengan calon di kawasan luar bandar dan terpencil.

Dengan siri artikel "Peperiksaan tamat pengajian tinggi dan peperiksaan kemasukan universiti 2025: Labirin inovasi dan kebimbangan mengenai keadilan", kami bukan sahaja melihat kembali masalah yang telah berlaku tetapi juga menggali lebih dalam untuk mencari punca teras, dengan itu mencadangkan penyelesaian dan membuat cadangan praktikal supaya peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan peperiksaan kemasukan universiti pada tahun 2026 dan setiap tahun latihan yang lebih adil dan telus akan dipelajari pada setiap tahun dan tahun-tahun berikutnya. masa memberi impak positif kepada inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran di peringkat sekolah menengah.

"Ketidakpastian" antara soalan peperiksaan dan pengajaran

Sebulan telah berlalu sejak Peperiksaan Pengijazahan Sekolah Menengah 2025 berakhir, tetapi gema soalan matematik dan bahasa Inggeris yang luar biasa sukar masih berlarutan, menjadi topik hangat dalam perbincangan dalam kalangan guru, pelajar dan ibu bapa.

Peperiksaan pengijazahan bukan sahaja peperiksaan pengijazahan dan kemasukan tahun ini, tetapi juga garis panduan untuk keseluruhan perjalanan pengajaran dan pembelajaran. Justeru, apabila ribuan pelajar harapan tiba-tiba menjadi keliru dan bimbang selepas keluar dari bilik peperiksaan, masalahnya bukan lagi masalah segelintir individu.

Air mata yang mengalir, garis status emosi di rangkaian sosial, komen yang merangkumi semua forum, markah yang kelihatan "cantik yang mengejutkan" tetapi menunjukkan realiti pahit... menggambarkan kekeliruan dan kekecewaan generasi pelajar.

Punca asas kejadian ini dipercayai adalah percanggahan antara jangkaan mereka yang mencipta ujian dan realiti pengajaran di sekolah, terutama di kawasan yang kurang bernasib baik. Perubahan mendadak dalam soalan ujian sedangkan realiti pengajaran di banyak sekolah tidak berubah mengikut masa, secara tidak sengaja mewujudkan jurang yang besar, membuatkan pelajar berasa "terkejut" dan keliru.

Calon dari Hanoi (Foto: Hai Long).

Menilai peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah tahun ini, terutamanya soalan matematik dan bahasa Inggeris, Encik Lam Vu Cong Chinh, seorang guru di Sekolah Tinggi Nguyen Du - Ho Chi Minh City, berkata bahawa peperiksaan itu memberi banyak tekanan kepada pelajar kerana peperiksaan "berjalan" mendahului pengajaran inovasi.

Secara khusus, menurut pakar ini, kesan peperiksaan sangat mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, akibat daripada peperiksaan yang "pelik" ialah tahun depan, pelajar perlu "menjejalkan" pengetahuan dari kedua-dua program lama dan baru.

Ujian tahun depan akan diisi dengan soalan hanya untuk pelajar pintar dan formula pengiraan pantas berdasarkan pengetahuan di luar kurikulum.

Menurut guru ini, apabila pengetahuan dalam buku teks tidak mencukupi untuk melengkapkan pelajar "mengatasi" soalan peperiksaan yang "luar biasa" sukar, pengajaran dan pembelajaran tambahan menjadi keperluan yang tidak dapat dielakkan.

Jangkaan bahawa inovasi pendidikan akan membuka banyak peluang kepada pelajar untuk mengembangkan kebolehan mereka sendiri telah musnah dengan cara "keras" mencipta soalan peperiksaan.

"Kita perlu melihat kembali cara latihan yang menekankan markah kerana teras pendidikan adalah untuk menjawab soalan: "Apakah tujuan belajar, belajar untuk memajukan diri dan menyumbang kepada masyarakat", bukannya memberi teka-teki," kata Encik Chinh.

Seorang guru (yang enggan dikenali) di Hanoi turut mengulas bahawa soalan peperiksaan tamat pengajian tinggi bagi beberapa mata pelajaran tahun ini adalah melebihi standard berbanding apa yang diajar dalam program itu.

Ini akan mewujudkan syarat untuk "tutor dalam talian" dan kelas persediaan peperiksaan. Tanpa tunjuk ajar, pelajar tidak akan dapat membuat soalan yang sukar dan di luar kawalan.

Soalan peperiksaan tahun ini untuk beberapa mata pelajaran seperti matematik dan bahasa Inggeris tidak mungkin melebihi standard program (Foto: Trinh Nguyen).

Menurut Dr Hoang Ngoc Vinh, bekas Pengarah Jabatan Pendidikan Vokasional (Kementerian Pendidikan dan Latihan), fenomena ramai pelajar yang "terkejut" dengan soalan peperiksaan beberapa mata pelajaran dalam peperiksaan tamat pengajian baru-baru ini adalah tanda amaran yang serius, menunjukkan jurang yang jelas antara jangkaan pembuat ujian dan penyediaan sebenar sistem pengajaran - terutamanya di kawasan yang sukar.

Sistem sekolah di kawasan ini tidak mempunyai kapasiti untuk melaksanakan kaedah baharu, atau guru tidak terlatih dengan secukupnya.

Menjawab soalan mengapa sesetengah pelajar masih mendapat 8, 9, atau 10 mata sempurna jika peperiksaan terlalu sukar, Dr. Vinh berkata bahawa markah tinggi individu tidak mewakili majoriti. Dalam mana-mana peperiksaan yang berbeza, sentiasa terdapat peratusan kecil pelajar cemerlang yang mendapat markah maksimum - iaitu hasil daripada keupayaan peribadi yang cemerlang, proaktif belajar kendiri atau belajar dalam persekitaran yang baik.

Walau bagaimanapun, jika di kebanyakan sekolah pelajar "terkejut", keliru, dan keputusan mereka menurun, masalahnya bukan terletak pada individu, tetapi pada keseluruhan sistem.

Menurut bekas Ketua Jabatan itu, sekiranya peperiksaan dibuat tanpa inovasi pengajaran, tanpa berlengah-lengah, tanpa latihan guru dan tanpa pengemaskinian bahan pengajaran, ia akan menimbulkan reaksi negatif.

Perasaan "terkejut" bukan sahaja soal kemahiran mengambil ujian, tetapi juga mencerminkan asimetri dalam akses kepada kandungan dan kaedah pembelajaran, meningkatkan jurang antara sekolah khusus dan sekolah arus perdana, antara kawasan bandar dan luar bandar.

"Peperiksaan yang inovatif hanya bernilai apabila sistem pengajaran disediakan. Jika tidak, walaupun terdapat beberapa dozen 10, sistem itu masih akan gagal kerana matlamat pendidikan bukan untuk menghormati minoriti, tetapi untuk memberi peluang yang sama kepada majoriti," kata Dr Hoang Ngoc Vinh.

Sekiranya terdapat inovasi dalam peperiksaan tetapi tiada inovasi dalam pengajaran, tiada kelewatan, tiada dokumen yang dikemas kini, ia akan menyebabkan maklum balas negatif (Ilustrasi: Hai Long).

Juga dari perspektif ini, MSc. Nguyen Phuoc Bao Khoi, Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh, percaya bahawa inovasi dalam soalan peperiksaan akan memberi kesan yang kuat terhadap inovasi dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah.

Sebabnya negara kita masih lebih kurang terpengaruh dengan sistem pendidikan berasaskan peperiksaan, tujuan belajar untuk peperiksaan, untuk mendapat keputusan yang tinggi dalam peperiksaan masih wujud dalam fikiran ramai ibu bapa dan pelajar. Selain itu, salah satu saluran maklumat untuk menilai kualiti latihan guru ialah hasil pembelajaran dan peperiksaan pelajar.

Tidak dapat tidak, kedua-dua faktor ini bergabung membawa kepada situasi di mana pelajar hanya menumpukan perhatian kepada apa yang perlu untuk peperiksaan dan guru juga mengambil berat tentang apa yang hendak diajar supaya pelajar dapat mencapai keputusan yang baik dalam peperiksaan.

Pakar ini percaya bahawa inovasi berskala besar dalam penilaian dan ujian/inovasi dalam soalan peperiksaan pasti akan menyebabkan keseluruhan mesin pendidikan, yang terdiri daripada banyak bahagian, mempunyai perubahan yang sepadan.

“Perubahan dalam soalan peperiksaan atau peningkatan kesukaran manakala inovasi dalam aktiviti pengajaran di banyak tempat kekal “masih” akan menyebabkan ketidakadilan, melebarkan jurang antara sekolah bandar dan luar bandar, antara sekolah khusus dan sekolah umum.

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah baru-baru ini adalah amaran yang perlu bagi tempat-tempat untuk berusaha untuk memenuhi keperluan Program Pendidikan Umum 2018," kata Master Khoi.

Jurang antara buku teks dan soalan peperiksaan: "Dunia yang berbeza"

Menilai ketidakcukupan antara peperiksaan tamat pengajian sekolah tinggi dan amalan mengajar, Dr. Dang Ngoc Toan, Pengarah Pusat Pembangunan Komuniti dan Tindak Balas Perubahan Iklim di Central Highlands (CHCC), di bawah Kesatuan Persatuan Sains dan Teknologi Vietnam, berkata bahawa inovasi peperiksaan adalah perlu tetapi perlu sesuai dengan kapasiti pengajaran dan sesuai untuk banyak wilayah, bukannya "teka-teki".

Dr. Dang Ngoc Toan percaya bahawa, dengan kesukaran peperiksaan Bahasa Inggeris sekolah menengah tahun ini, adakah ia benar-benar ditujukan kepada semua pelajar di seluruh wilayah, belajar dalam keadaan yang sangat berbeza, atau adakah ia hanya benar-benar sesuai untuk sekumpulan kecil pelajar elit di kawasan bandar, sekolah khusus, atau pusat persediaan peperiksaan?

"Apabila garis antara "penilaian" dan "teka-teki" kabur, ramai pelajar, walaupun telah bekerja keras selama 12 tahun, menghadapi risiko tersingkir daripada perjalanan pembelajaran mereka semata-mata kerana soalan ujian adalah jauh melebihi kebolehan sebenar mereka," kata Dr Dang Ngoc Toan.

Pakar penilaian pendidikan Phan Anh (Sarjana Pendidikan, Universiti La Trobe, Australia) juga berkata bahawa dalam semangat program Pendidikan Umum 2018, buku teks adalah alat untuk menentukan "keperluan yang perlu dicapai" - iaitu kecekapan, pengetahuan dan kemahiran minimum yang perlu dikuasai oleh pelajar selepas tempoh pengajian. Pada dasarnya, peperiksaan pengijazahan perlu berdasarkan keperluan ini untuk memastikan ketekalan dan kewajaran dalam penilaian.

Malah, peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025, terutamanya dalam matematik dan bahasa Inggeris, mempunyai banyak soalan yang melangkaui skop dan tahap pembentangan dalam buku teks.

Soalan rumit, bahasa yang tidak dikenali dan keperluan aplikasi yang tinggi kerap muncul, menyebabkan pelajar tidak dapat mengorientasikan diri mereka dalam kandungan ulasan, walaupun mereka telah mempelajari buku teks secara aktif secara sistematik. Jurang antara buku teks dan soalan peperiksaan boleh diumpamakan sebagai "dunia yang terpisah".

Banyak soalan dalam peperiksaan matematik dan bahasa Inggeris melangkaui skop buku teks (Foto: Phuong Quyen).

Melarikan diri dari kitaran ganas "telur ayam".

Berbalik kepada persoalan sama ada "ayam" atau "telur" didahulukan, Dr. Hoang Ngoc Vinh percaya bahawa pengajaran mesti diutamakan, kerana itulah asas untuk mencipta nilai sebenar seperti pemikiran kritis, kemahiran hidup dan kreativiti.

Peperiksaan hanyalah alat untuk menilai hasil pembelajaran, bukan matlamat pendidikan. Jika kita mengutamakan peperiksaan, kita boleh dengan mudah jatuh ke dalam kitaran ganas "mengajar untuk ujian", melupakan teras: pendidikan untuk pembangunan menyeluruh seseorang.

Menurut pakar ini, pengajaran mencipta kapasiti, manakala ujian mengukur tahap pencapaian kapasiti itu. Setelah kapasiti pelajar adalah nyata, sebarang ukuran boleh digunakan untuk mencerminkan nilai tersebut dengan tepat.

Inovasi peperiksaan mesti seiring dengan pelan hala tuju untuk meningkatkan kapasiti guru, menyesuaikan program, dan menambah baik bahan pembelajaran. Khususnya, perlu ada kelewatan tertentu untuk guru dan pelajar menyesuaikan diri.

Jika soalan peperiksaan "diubah terlebih dahulu" tetapi asas pengajaran yang sepadan kurang, sistem akan bertindak balas secara negatif, yang serupa dengan "memesan menuai semasa padi masih muda", menyebabkan kekeliruan, ketidakadilan dan tidak produktif.

Jika anda mengutamakan peperiksaan, mudah untuk jatuh ke dalam kitaran ganas (Foto: Huyen Nguyen).

"Saya berpendapat bahawa inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran mesti diutamakan, tetapi ia tidak boleh tanpa sistem peperiksaan yang cukup lewat dan cukup pintar untuk mencerminkan dan mempromosikan proses itu dengan cara yang adil, tepat dan berperikemanusiaan," Dr Hoang Ngoc Vinh menekankan.

Untuk melarikan diri daripada lingkaran setan "ayam dan telur", menurut En. Vinh, adalah perlu untuk mengambil tiga langkah segerak: Pertama, mengutamakan latihan guru ke arah membangunkan kapasiti pelajar; Kedua, pelbagaikan borang penilaian - bukan sahaja peperiksaan tetapi juga projek pembelajaran, profil kapasiti, perbincangan kumpulan, dsb.; Ketiga, mengurangkan tekanan markah, supaya peperiksaan kembali kepada sifat sebenar: sebagai alat untuk mencapai matlamat pembangunan manusia.

Master Dao Chi Manh, Pengetua Sekolah Rendah Hoi Hop B, wilayah Phu Tho, warga Vietnam pertama yang menerima Hadiah Keamanan Antarabangsa Gusi untuk sumbangan kepada pendidikan, berkata bahawa sebarang inovasi adalah sukar dan kontroversi.

Untuk melarikan diri dari kitaran ganas "telur ayam", menurut pakar, tiga langkah serentak perlu diambil (Foto: Phuong Quyen).

"Jika kita bercakap tentang menginovasikan kaedah ujian atau pengajaran terlebih dahulu, saya fikir kedua-duanya mesti berjalan seiring. Menginovasi program tanpa menginovasi kaedah penilaian akan menjadi tidak adil. Sebaliknya, menginovasi kaedah penilaian tanpa menginovasi kaedah pengajaran tidak akan membawa perkara-perkara teras," kata Encik Manh.

Bagaimanapun, menurut Master Manh, inovasi dalam kaedah pengajaran perlu diberi keutamaan kerana ia secara langsung mempengaruhi cara pelajar memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kebolehan mereka, manakala peperiksaan hanyalah alat penilaian.

"Jika kaedah pengajaran tidak berubah, inovasi soalan peperiksaan mungkin tidak membawa hasil yang diingini, malah menyebabkan kesukaran yang tidak perlu untuk kedua-dua guru dan pelajar atau jatuh ke dalam situasi yang sama seperti sebelum ini: belajar untuk peperiksaan," kata Encik Manh.

Menurut guru ini, inovasi pendidikan adalah seperti "melayan seratus keluarga", setiap orang mempunyai keinginan dan kebimbangan yang berbeza, jadi terdapat keperluan yang berbeza untuk inovasi.

Adalah penting kita mempunyai hati, keberanian dan semangat, dan pada masa yang sama memerlukan mekanisme untuk membuka jalan kepada guru berani berinovasi, menjadikan reformasi pendidikan sebagai gerakan dan bukannya beberapa individu.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/doi-moi-de-thi-truoc-doi-moi-day-hoc-rui-ro-neu-gat-lua-non-20250805160258364.htm