Memperbaharui soalan peperiksaan sebelum memperbaharui kaedah pengajaran: Risiko "menuai terlalu awal"

(Akhbar Dan Tri) - Jika soalan peperiksaan diubah suai terlebih dahulu tanpa asas pengajaran yang sepadan, akan terdapat reaksi negatif, sama seperti "mengarahkan tuaian ketika padi masih belum masak," menyebabkan kekeliruan, risiko ketidakadilan, dan keputusan yang tidak produktif.

Nota editor:

Peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 menandakan satu peristiwa penting dalam pelaksanaan program pendidikan umum 2018. Kementerian Pendidikan dan Latihan telah menetapkan tiga objektif untuk peperiksaan ini: untuk menilai hasil pembelajaran pelajar mengikut matlamat dan piawaian program baharu; untuk menggunakan keputusan peperiksaan bagi mengesahkan graduasi sekolah menengah dan sebagai salah satu asas untuk menilai kualiti pengajaran dan pembelajaran di institusi pendidikan umum dan panduan agensi pengurusan pendidikan; dan untuk menyediakan data yang cukup boleh dipercayai untuk institusi pendidikan tinggi dan pendidikan vokasional untuk digunakan dalam kemasukan dalam semangat autonomi.

Berdasarkan itu, Kementerian telah membuat pembaharuan yang kukuh dan tegas dalam kedua-dua peperiksaan kemasukan universiti dan peraturan kemasukan untuk menggalakkan pembelajaran dan ujian yang tulen, mengurangkan tekanan peperiksaan, menggalakkan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kebolehan dan minat individu, serta memastikan keadilan dan ketelusan.

Walau bagaimanapun, apabila dasar-dasar yang bercita-cita tinggi ini dilaksanakan, beberapa cabaran timbul.

Daripada peperiksaan Bahasa Inggeris dengan tahap kesukaran yang terlalu tinggi, matriks peperiksaan yang tidak sekata merentasi subjek, perbezaan skor yang ketara antara kombinasi subjek yang berbeza, kepada peraturan yang kompleks mengenai penukaran skor yang setara… Semua ini secara tidak sengaja mewujudkan “keistimewaan” untuk sekumpulan calon dan meluaskan jurang dengan calon dari kawasan luar bandar dan terpencil.

Dengan siri artikel kami, "Peperiksaan Graduasi Sekolah Menengah Tinggi 2025 dan Peperiksaan Kemasukan Universiti: Labirin Inovasi dan Keprihatinan terhadap Keadilan," kami bukan sahaja mengkaji isu-isu lepas tetapi juga menyelidiki punca utama, mencadangkan penyelesaian dan menawarkan cadangan praktikal untuk memastikan peperiksaan graduasi sekolah menengah tinggi dan peperiksaan kemasukan universiti 2026, dan peperiksaan pada tahun-tahun berikutnya, benar-benar adil dan telus untuk setiap pelajar dan institusi pendidikan, di samping memberi impak positif kepada inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran di peringkat menengah.

"Perbezaan" antara soalan peperiksaan dan kaedah pengajaran.

Sebulan telah berlalu sejak peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 berakhir, tetapi kesan daripada soalan matematik dan Bahasa Inggeris yang luar biasa sukar itu masih berlarutan, menjadi topik perbincangan hangat dalam kalangan guru, pelajar dan ibu bapa.

Peperiksaan graduasi bukan sekadar peperiksaan graduasi dan kemasukan universiti untuk tahun ini, tetapi juga merupakan prinsip panduan untuk keseluruhan perjalanan pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, apabila beribu-ribu mata pelajar yang penuh harapan tiba-tiba menjadi keliru dan cemas selepas meninggalkan bilik peperiksaan, masalahnya bukan lagi hanya masalah segelintir individu.

Air mata mengalir di wajah mereka, catatan emosi di media sosial, komen membanjiri forum dalam talian, dan gred yang nampaknya "mengejutkan baik" yang tetap mencerminkan realiti pahit… semuanya mencerminkan kekeliruan dan kekecewaan generasi pelajar.

Punca utama perkara ini dipercayai adalah ketidakpadanan antara jangkaan inovasi oleh penggubal peperiksaan dan realiti pengajaran di sekolah, terutamanya di kawasan yang kurang bernasib baik. Perubahan mendadak pada format peperiksaan, sementara amalan pengajaran di banyak sekolah tidak disesuaikan dengan sewajarnya, secara tidak sengaja mewujudkan jurang yang besar, menyebabkan pelajar berasa terbeban dan keliru.

Calon dari Hanoi (Foto: Hai Long).

Mengulas mengenai peperiksaan graduasi sekolah menengah tahun ini, terutamanya bahagian matematik dan Bahasa Inggeris, Encik Lam Vu Cong Chinh, seorang guru di Sekolah Menengah Nguyen Du di Bandar Raya Ho Chi Minh, berkata bahawa peperiksaan itu memberi banyak tekanan kepada pelajar kerana ia direka bentuk lebih awal daripada kaedah pengajaran baharu.

Secara khususnya, menurut pakar ini, kesan peperiksaan sangat mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, akibat daripada soalan peperiksaan yang "luar biasa" ini ialah pada tahun hadapan, pelajar perlu "mengambil" pengetahuan daripada kurikulum lama dan baharu.

Peperiksaan tahun depan akan penuh dengan soalan yang direka khas untuk pelajar berbakat dan formula pengiraan pantas berdasarkan pengetahuan di luar kurikulum.

Menurut guru ini, apabila pengetahuan dalam buku teks tidak mencukupi untuk melengkapkan pelajar bagi menghadapi soalan peperiksaan yang luar biasa sukar, tunjuk ajar dan kelas tambahan menjadi satu keperluan yang tidak dapat dielakkan.

Jangkaan terhadap pembaharuan pendidikan untuk membuka lebih banyak peluang kepada pelajar mengembangkan kebolehan mereka telah musnah akibat soalan peperiksaan yang "keras".

"Kita perlu mempertimbangkan semula bagaimana pendidikan mengutamakan gred kerana teras pendidikan adalah menjawab soalan: 'Mengapa belajar? Kita belajar untuk membangunkan diri kita dan menyumbang kepada masyarakat,' dan bukannya sekadar menguji pengetahuan kita," kata Encik Chinh.

Seorang guru (yang ingin kekal tanpa nama) di Hanoi turut mengulas bahawa soalan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah untuk beberapa mata pelajaran tahun ini melebihi piawaian yang ditetapkan dalam kurikulum.

Ini akan mewujudkan peluang untuk "tutor dalam talian" dan kelas persediaan peperiksaan, kerana pelajar tidak akan dapat menyelesaikan soalan yang sukar dan mencabar sedemikian tanpa sesi tunjuk ajar tambahan ini.

Soalan peperiksaan untuk beberapa mata pelajaran seperti matematik dan Bahasa Inggeris tahun ini adalah sukar dan tidak melebihi piawaian kurikulum (Foto: Trinh Nguyen).

Menurut Dr. Hoang Ngoc Vinh, bekas Pengarah Jabatan Pendidikan Vokasional (Kementerian Pendidikan dan Latihan), fenomena ramai pelajar yang "terkejut" dengan soalan peperiksaan dalam beberapa mata pelajaran dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah baru-baru ini merupakan petanda amaran yang serius, menunjukkan percanggahan yang jelas antara jangkaan penetap peperiksaan dan persediaan sebenar sistem pengajaran – terutamanya di kawasan yang kurang bernasib baik.

Sistem sekolah di kawasan ini kekurangan kapasiti untuk melaksanakan kaedah baharu ini, atau guru-gurunya tidak menerima latihan yang mencukupi.

Menjawab persoalan mengapa sesetengah pelajar masih mencapai skor sempurna iaitu 8, 9, atau 10 jika peperiksaannya terlalu sukar, Dr. Vinh menyatakan bahawa skor tinggi yang luar biasa tidak mewakili majoriti. Dalam mana-mana peperiksaan yang dibezakan, sentiasa terdapat peratusan kecil pelajar cemerlang yang mencapai skor maksimum – ini adalah hasil daripada kebolehan individu yang unggul, pembelajaran kendiri yang proaktif, atau pembelajaran dalam persekitaran yang baik.

Walau bagaimanapun, jika di kebanyakan sekolah pelajar terbeban, keliru, dan prestasi mereka merosot, masalahnya bukan terletak pada individu, tetapi pada keseluruhan sistem.

Menurut bekas Pengarah itu, jika pembaharuan sistem peperiksaan tidak disertai dengan pembaharuan dalam kaedah pengajaran, tanpa jeda masa, tanpa latihan guru, dan tanpa mengemas kini buku teks dan bahan pengajaran, ia akan menyebabkan reaksi negatif.

Perasaan "terbeban" bukan sekadar soal kemahiran mengambil ujian, tetapi mencerminkan asimetri dalam pendekatan terhadap kandungan dan kaedah pembelajaran, yang meluaskan jurang antara sekolah khusus dan sekolah umum, serta antara kawasan bandar dan luar bandar.

"Peperiksaan yang inovatif hanya berharga apabila sistem pengajaran sudah bersedia. Jika tidak, walaupun dengan berpuluh-puluh skor sempurna, sistem itu tetap akan gagal kerana matlamat pendidikan bukanlah untuk mengagungkan golongan minoriti, tetapi untuk memberi peluang yang sama rata kepada majoriti," kata Dr. Hoang Ngoc Vinh.

Jika pembaharuan sistem peperiksaan dilaksanakan tanpa disertai pembaharuan kaedah pengajaran, tanpa jeda masa, dan tanpa mengemas kini bahan pengajaran, ia akan membawa kepada reaksi negatif (Imej ilustrasi: Hai Long).

Dari perspektif ini, pelajar Sarjana Nguyen Phuoc Bao Khoi dari Universiti Pendidikan Bandar Raya Ho Chi Minh percaya bahawa pembaharuan soalan peperiksaan akan memberi impak yang kuat terhadap pembaharuan kaedah pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah.

Sebabnya ialah negara kita masih agak dipengaruhi oleh sistem pendidikan berasaskan peperiksaan, di mana matlamat belajar untuk lulus peperiksaan dan mencapai keputusan yang tinggi masih kekal dalam fikiran ramai ibu bapa dan pelajar. Tambahan pula, salah satu petunjuk utama untuk menilai kualiti latihan perguruan ialah prestasi akademik dan peperiksaan pelajar.

Tidak dapat dielakkan, kedua-dua faktor ini bergabung untuk membawa kepada situasi di mana pelajar hanya fokus kepada apa yang perlu untuk peperiksaan, dan guru juga fokus kepada mengajar apa yang akan membantu pelajar mencapai keputusan yang baik dalam peperiksaan.

Pakar ini berhujah bahawa pembaharuan meluas dalam ujian dan penilaian/pembaharuan soalan peperiksaan pasti akan membawa kepada perubahan yang sepadan di seluruh sistem pendidikan, merangkumi pelbagai komponen.

"Mengubah atau meningkatkan kesukaran soalan peperiksaan sementara kaedah pengajaran kekal statik di banyak tempat akan mewujudkan ketidakadilan dan meluaskan jurang antara sekolah bandar dan luar bandar, serta antara sekolah khusus dan umum."

"Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah baru-baru ini berfungsi sebagai amaran yang perlu untuk semua peringkat berusaha memenuhi keperluan Program Pendidikan Umum 2018," kata Encik Khoi.

Jurang antara buku teks dan soalan peperiksaan adalah "jauh berbeza".

Menilai perbezaan antara peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan amalan pengajaran, Dr. Dang Ngoc Toan, Pengarah Pusat Pembangunan Komuniti dan Tindak Balas Perubahan Iklim di Tanah Tinggi Tengah (CHCC), di bawah Kesatuan Persatuan Sains dan Teknologi Vietnam, percaya bahawa pembaharuan peperiksaan adalah perlu tetapi perlu sesuai dengan keupayaan pengajaran dan sesuai untuk pelbagai wilayah, dan bukannya terlalu mencabar.

Dr. Dang Ngoc Toan berhujah bahawa, memandangkan tahap kesukaran peperiksaan Bahasa Inggeris sekolah menengah tahun ini, adakah ia benar-benar ditujukan kepada semua pelajar di seluruh wilayah yang berbeza, belajar dalam keadaan yang sangat berbeza, atau adakah ia hanya sesuai untuk sekumpulan kecil pelajar elit di kawasan bandar, sekolah khusus atau pusat persediaan ujian?

"Apabila garisan antara 'penilaian' dan 'tipu muslihat' menjadi kabur, ramai pelajar, meskipun telah berusaha selama 12 tahun, menghadapi risiko tersingkir daripada perjalanan akademik mereka hanya kerana soalan peperiksaan jauh di luar kemampuan sebenar mereka," kata Dr. Dang Ngoc Toan.

Pakar penilaian pendidikan Phan Anh (MSc dalam Pendidikan, Universiti La Trobe, Australia) juga menyatakan bahawa, dalam semangat Program Pendidikan Umum 2018, buku teks adalah alat untuk merumuskan "pencapaian yang diperlukan" – iaitu, kecekapan, pengetahuan dan kemahiran minimum yang perlu dikuasai oleh pelajar selepas tempoh pengajian. Pada prinsipnya, peperiksaan tamat pengajian harus berdasarkan keperluan ini untuk memastikan konsistensi dan rasionaliti dalam penilaian.

Pada hakikatnya, peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025, terutamanya dalam matematik dan Bahasa Inggeris, mengandungi banyak soalan yang jauh melangkaui skop dan tahap yang dibentangkan dalam buku teks.

Jenis soalan yang kompleks, bahan yang tidak dikenali, dan keperluan aplikasi aras tinggi sering muncul, menjadikannya mustahil bagi pelajar untuk menyesuaikan diri dalam ulangkaji mereka, walaupun mereka telah belajar secara proaktif secara sistematik mengikut buku teks. Boleh dikatakan bahawa jurang antara buku teks dan peperiksaan adalah "jauh sekali".

Banyak soalan dalam peperiksaan matematik dan Bahasa Inggeris jauh melangkaui skop buku teks (Foto: Phuong Quyen).

Bebaskan diri daripada kitaran ganas "ayam-telur".

Kembali kepada dilema "ayam atau telur", Dr. Hoang Ngoc Vinh berhujah bahawa pengajaran mesti diutamakan, kerana ia membentuk asas untuk mewujudkan nilai sebenar seperti pemikiran kritis, kemahiran hidup dan kreativiti.

Peperiksaan hanyalah alat untuk menilai hasil pembelajaran, bukan matlamat pendidikan. Jika kita mengutamakan peperiksaan, kita mudah terjerumus ke dalam kitaran ganas "mengajar demi peperiksaan", mengabaikan prinsip teras: pendidikan untuk perkembangan holistik individu.

Menurut pakar ini, pengajaran mewujudkan kecekapan, manakala peperiksaan mengukur tahap pencapaian kecekapan tersebut. Sebaik sahaja kecekapan pelajar tulen, sebarang alat pengukuran boleh mencerminkan nilai tersebut dengan tepat.

Pembaharuan soalan peperiksaan mesti seiring dengan pelan tindakan untuk meningkatkan kapasiti guru, menyesuaikan kurikulum dan membangunkan bahan pengajaran. Yang penting, selang masa tertentu diperlukan untuk membolehkan guru dan pelajar menyesuaikan diri.

Jika soalan peperiksaan diubah terlebih dahulu tanpa asas pengajaran yang sepadan, sistem akan bertindak balas secara negatif, sama seperti "mengarahkan tuaian ketika padi masih belum masak", menyebabkan kekeliruan, ketidakadilan dan keputusan yang tidak produktif.

Jika peperiksaan diutamakan, mudah untuk terjerumus ke dalam kitaran yang tidak menentu (Foto: Huyen Nguyen).

"Saya percaya bahawa walaupun pembaharuan pengajaran harus diutamakan, adalah penting untuk mempunyai sistem peperiksaan yang cukup peka terhadap masa dan cukup bijak untuk mencerminkan dan mempromosikan proses tersebut dengan cara yang adil, tepat dan berperikemanusiaan," tegas Dr. Hoang Ngoc Vinh.

Untuk membebaskan diri daripada kitaran ganas "ayam dan telur", menurut Encik Vinh, tiga langkah serentak diperlukan: Pertama, utamakan latihan guru yang berorientasikan ke arah membangunkan kecekapan pelajar; Kedua, mempelbagaikan kaedah penilaian – bukan sahaja peperiksaan, tetapi juga projek pembelajaran, portfolio, debat berkumpulan, dsb.; Ketiga, kurangkan tekanan gred, supaya peperiksaan kembali kepada sifat sebenar: sebagai alat yang memenuhi matlamat pembangunan manusia.

Menurut Encik Dao Chi Manh, Pengetua Sekolah Rendah Hoi Hop B di wilayah Phu Tho, orang Vietnam pertama yang menerima Hadiah Keamanan Antarabangsa Gusi atas sumbangannya kepada pendidikan, sebarang inovasi adalah sukar dan kontroversi.

Untuk membebaskan diri daripada kitaran ganas "ayam-telur", pakar mencadangkan untuk mengambil tiga langkah serentak (Foto: Phuong Quyen).

"Jika kita bercakap tentang pembaharuan soalan peperiksaan atau kaedah pengajaran terlebih dahulu, saya percaya kedua-duanya mesti berjalan seiring. Pembaharuan kurikulum tanpa pembaharuan kaedah penilaian adalah tidak adil. Sebaliknya, pembaharuan kaedah penilaian tanpa pembaharuan kaedah pengajaran tidak akan memberikan hasil teras," kata Encik Mạnh.

Walau bagaimanapun, menurut Encik Manh, inovasi dalam kaedah pengajaran harus diutamakan kerana ia memberi kesan langsung kepada cara pelajar memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kebolehan mereka, manakala peperiksaan hanyalah alat penilaian.

"Jika kaedah pengajaran tidak berubah, pembaharuan soalan peperiksaan mungkin tidak memberikan hasil yang diinginkan, malah boleh menimbulkan kesulitan yang tidak perlu untuk guru dan pelajar, atau membawa kembali kepada situasi sebelumnya: pelajar hanya mempelajari apa yang ada dalam peperiksaan," kata Encik Mạnh.

Menurut guru ini, pembaharuan pendidikan adalah seperti "menyenangkan seratus orang yang berbeza," kerana setiap orang mempunyai keinginan dan kebimbangan yang berbeza, yang membawa kepada tuntutan pembaharuan yang berbeza.

Adalah penting untuk kita mempunyai hati, keberanian, dan semangat, dan pada masa yang sama, kita memerlukan mekanisme yang membuka jalan bagi guru untuk berinovasi dengan berani, mengubah reformasi pendidikan menjadi satu gerakan dan bukannya hanya beberapa individu yang terasing.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/doi-moi-de-thi-truoc-doi-moi-day-hoc-rui-ro-neu-gat-lua-non-20250805160258364.htm