Kekalkan atau gugurkan universiti serantau?

(Dan Tri) - Di Vietnam, universiti serantau pelbagai disiplin telah ditubuhkan pada awal 90-an berdasarkan pandangan panduan Resolusi 4 Jawatankuasa Pusat ke-7 (1993) mengenai pembinaan institusi pendidikan tinggi yang utama.

Lebih 30 tahun pembinaan dan pembangunan, ketiga-tiga universiti serantau telah mencapai kemajuan yang mantap dan sumbangan penting kepada pembangunan sosio -ekonomi negara amnya dan setiap wilayah ekonomi khususnya.

Walau bagaimanapun, untuk bersikap adil, universiti serantau kita setakat ini tidak "kuat" seperti yang diharapkan.

Mengikut konsep popular, "universiti serantau" ialah institusi pendidikan tinggi yang ditubuhkan hanya di beberapa wilayah tertentu, biasanya di kawasan kurang membangun dari segi ekonomi dan sosial, untuk mengutamakan latihan sumber manusia untuk secara langsung memenuhi keperluan pembangunan rantau ini, membantu wilayah itu dengan cepat mengejar wilayah lain di negara ini.

Sejak sekian lama, Parti dan Negara menganjurkan penubuhan banyak institusi pengajian tinggi serantau seperti ini. Sebagai contoh, di kawasan pergunungan Utara, terdapat Universiti Pertanian 3, Universiti Pedagogi Viet Bac, Universiti Industri Thai Nguyen dan Universiti Perubatan Viet Bac.

Pelajar Universiti Thai Nguyen (Foto: TNU).

Di kawasan pergunungan Barat Laut, terdapat Kolej Pedagogi Barat Laut. Di wilayah Central Highlands, terdapat Universiti Tay Nguyen. Di wilayah Delta Mekong, terdapat Universiti Can Tho…

Oleh itu, konsep "sekolah serantau" tidak terlalu pelik bagi Vietnam. Apa yang baru di 3 universiti serantau dan juga 2 universiti kebangsaan yang ditubuhkan 30 tahun lalu, sejak negara memasuki tempoh pengubahsuaian, semuanya mempunyai struktur multidisiplin, sejenis struktur pendidikan universiti yang sangat popular di dunia.

Struktur jenis ini berbeza sama sekali daripada struktur satu medan (mengikut model lama Soviet) sekolah serantau yang wujud di Vietnam sebelum ini.

Pengalaman antarabangsa menunjukkan bahawa universiti pelbagai disiplin mempunyai kelebihan yang tidak dapat dimiliki oleh jenis sekolah lain. Lazimnya, struktur organisasi adalah padat, belanjawan dilaburkan secara berpusat, pelajar bebas memilih untuk mempelajari subjek atau program antara disiplin di sekolah yang berbeza dalam sesebuah universiti, pelajar belajar dengan pensyarah terbaik dalam semua mata pelajaran, dan program antara disiplin boleh dibuka dengan mudah...

Bagi membolehkan universiti serantau mempunyai struktur pelbagai disiplin, pada tahun 1994, Kerajaan telah memilih penyelesaian penggabungan universiti serantau disiplin tunggal dan menyusun semula mereka menjadi universiti serantau pelbagai disiplin dengan syarat universiti serantau pelbagai disiplin mesti dianjurkan sebagai satu entiti yang bersatu, terutamanya dalam bidang latihan, universiti, dan peringkat kolej, dengan sistem 3 peringkat.

Namun, realitinya tidak seperti matlamat asal. Sehingga kini, universiti serantau dan juga universiti kebangsaan masih hanya wujud dalam bentuk "persatuan universiti khusus" dengan struktur universiti dua peringkat.

Oleh kerana sekolah ahli masih beroperasi hampir secara bebas dan tidak menyelaras antara satu sama lain, pertama sekali dari segi latihan, universiti serantau tidak mempunyai kekuatan gabungan yang diharapkan oleh masyarakat dan pelajar.

Walau bagaimanapun, universiti serantau wujud untuk misi model ini seperti yang dinyatakan di atas. Sebagai contoh, jika tiada Universiti Thai Nguyen, bagaimanakah sekolah ahli boleh mempunyai Pusat Sumber Pembelajaran dengan jumlah pelaburan lebih daripada 7.25 juta USD yang ditaja oleh AP melalui Pertubuhan East Meets West untuk digunakan?

Dalam buku Festschrift - Proceedings of Humboldt University 200 years , Dr. Vu Quang Viet membandingkan universiti-universiti Amerika dan Vietnam seperti berikut: "Universiti Vietnam hari ini masih dianjurkan sebagai oasis, oasis dalam organisasi dan oasis dalam geografi (dalam erti kata bahawa sekolah kemanusiaan berada di satu tempat, sekolah undang-undang, fizik, kimia semula jadi, sekolah sains semula jadi, sekolah kimia di tempat lain. biologi... berada di tempat lain).

Apabila universiti Vietnam disusun semula menjadi universiti kebangsaan atau serantau, penyusunan semula hanya pada nama, dengan tahap pengurusan yang lebih tinggi di atas.

Program kolej tidak bersepadu, pelajar di satu sekolah tidak boleh mengambil kredit di sekolah lain, dan lokasi yang berbeza juga menyukarkan untuk mengambil kredit.

Silo organisasi juga tidak membenarkan guru menggabungkan, bertukar dan menyelidik bersama. Organisasi silo ini berterusan kerana falsafah "mengeksploitasi kekuatan gabungan" tidak dicerminkan dalam kurikulum setiap sekolah.

Sebagai contoh, jika sekolah ekonomi menarik diri daripada universiti kebangsaan/wilayah dan menjadi sekolah bebas, maka pembelajaran matematik, misalnya, jika masih diajar oleh guru ekonomi, jelas akan dipelajari daripada seseorang yang hanya tahu sedikit tentang matematik.

Sebaliknya, ingin mengajar ekonomi alam sekitar tanpa mengetahui apa-apa tentang kimia atau pertanian, perhutanan atau tanpa mempunyai peluang untuk berinteraksi dengan orang dalam bidang ini tidak berbeza daripada hanya bertujuan untuk mencipta orang "buta" ...

Untuk menyelesaikan masalah semasa universiti serantau secara menyeluruh, pihak berkuasa yang berwibawa perlu mengeluarkan Dekri baharu untuk universiti kebangsaan dan serantau tidak lama lagi, yang menyatakan dengan jelas misi setiap jenis universiti, dan menetapkan bahawa universiti ini mesti mengubah struktur mereka ke arah perubahan daripada model kesatuan universiti khusus kepada model universiti yang benar-benar pelbagai disiplin.

Model ini mempunyai pembahagian kerja yang munasabah dan desentralisasi antara universiti dan sekolah ahlinya, memastikan promosi inisiatif dan kekuatan setiap sekolah, bersama-sama dengan kekuatan keseluruhan universiti.

Selain itu, kerana universiti serantau hanya ditubuhkan di kawasan kurang membangun dari segi ekonomi dan sosial, mereka mesti diberi keutamaan untuk pelaburan bajet negeri, mengehadkan pemakaian Dekri 60 mengenai autonomi kewangan untuk universiti jenis ini.

Strategi pembangunan universiti serantau mestilah berkait rapat dengan strategi pembangunan sosio-ekonomi wilayah. Universiti dan wilayah serantau membangun bersama. Hanya apabila rantau ini mencapai tahap pembangunan umum seluruh negara, Negara harus membangkitkan isu perubahan misi universiti serantau.

Pada masa yang sama, universiti serantau mestilah berautonomi sepenuhnya dalam ketiga-tiga aspek: akademik, organisasi - kakitangan dan kewangan.

Akhir sekali, untuk mengelakkan kekeliruan, sektor pendidikan harus menggunakan istilah "universiti" dan bukannya istilah "kolej" semasa.

Pengarang: Dr. Le Viet Khuyen, Naib Presiden Persatuan Universiti dan Kolej Vietnam, Bekas Timbalan Pengarah Jabatan Pengajian Tinggi, Kementerian Pendidikan dan Latihan.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/giu-hay-bo-dai-hoc-vung-20251120114948675.htm