GD&TĐ - Dalam Program Tindakan untuk melaksanakan Resolusi 71-NQ/TW, Kerajaan mengenal pasti tugas utama: "Memastikan penyediaan set buku teks bersatu di seluruh negara dari tahun persekolahan 2026-2027". Pengurus dan pakar menawarkan nasihat untuk merealisasikan arahan penting ini.
Profesor Madya, Dr. Le Huy Hoang - Timbalan Ketua Jabatan Pendidikan , Propaganda Pusat dan Suruhanjaya Mobilisasi Massa: 6 keperluan penting semasa menyusun set buku teks bersatu.
Pada 22 Ogos 2025, Politburo mengeluarkan Resolusi No. 71-NQ/TW mengenai kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan (Resolusi 71). Ini adalah Resolusi yang mempunyai kepentingan strategik, yang menunjukkan keazaman Parti untuk menjadikan pendidikan sebagai penggerak utama pembangunan negara dalam tempoh baharu. Dalam hala tuju keseluruhan inovasi terobosan, Resolusi memerlukan memastikan penyediaan set buku teks bersatu di seluruh negara, berusaha untuk menyediakan buku teks percuma kepada semua pelajar menjelang 2030.
Dalam Program Tindakan Kerajaan untuk melaksanakan Resolusi 71 (dikeluarkan di bawah Resolusi No. 281/NQ-CP, bertarikh 15 September 2025), Kerajaan bersetuju untuk "memastikan penyediaan satu set buku teks bersatu di seluruh negara untuk kegunaan dari tahun persekolahan 2026-2027".
Oleh itu, terdapat kurang daripada setahun lagi untuk Kementerian Pendidikan dan Latihan dan unit berkaitan untuk mengarahkan pembangunan set buku teks yang bersatu. Ini adalah tugas yang sangat sukar dan rumit yang memerlukan keazaman, kreativiti, kerjasama, konsensus, dan promosi kuat sumber dan kecerdasan masyarakat.
Berdepan dengan keperluan untuk mempunyai satu set buku teks yang bersatu di seluruh negara dalam masa yang singkat, banyak pilihan telah dicadangkan, dianalisis dan dipilih. Di bawah adalah tiga pilihan popular, yang disebut oleh ramai sarjana dan saintis dalam beberapa hari yang lalu.
Pilihan 1: Susun set buku teks yang baharu sepenuhnya, berasingan daripada set semasa. Kelebihan kaedah ini adalah untuk mewujudkan keseragaman dan konsistensi dari awal, dan mempunyai peluang untuk mencerminkan sepenuhnya arahan inovasi yang dinyatakan dalam Resolusi 71. Walau bagaimanapun, memandangkan kerumitan dan beban kerja yang besar, penyusunan set buku teks baharu dalam tempoh setahun tidak dapat dilaksanakan, yang menimbulkan potensi risiko kepada kualiti.
Pilihan 2: Pilih salah satu daripada tiga buku teks semasa sebagai asas, kemudian naik taraf dan ubah suainya menjadi set buku teks bersatu. Pilihan ini mempunyai kelebihan untuk mewarisi sepenuhnya falsafah dan struktur set buku, menjimatkan masa dan kos. Walau bagaimanapun, hadnya ialah tidak semua subjek dalam set buku yang dipilih adalah berkualiti, yang berisiko menjejaskan kualiti keseluruhan set buku.
Pilihan 3: Pilih buku terbaik dalam setiap mata pelajaran daripada buku teks semasa untuk membentuk set buku teks baharu. Anda boleh memilih secara bebas mengikut subjek, untuk setiap gred atau menambah kekangan mengikut tahap, mengikut set untuk memastikan keseragaman relatif set buku teks baharu. Kaedah ini memastikan kualiti setiap mata pelajaran, tetapi terdapat risiko ketidakselarasan dalam falsafah, gaya pedagogi dan kesinambungan antara peringkat. Untuk set buku teks bersatu di seluruh negara, ini boleh dianggap sebagai had yang ketara.
Tanpa mengira pilihan yang dipilih, proses penyusunan mesti memastikan objektiviti, ketelusan dan saintifik, terutamanya apabila mewarisi buku teks semasa; kualiti dan ketekalan siri buku mestilah menjadi keutamaan nombor satu, diletakkan di atas semua, pertama sekali; dasar inovasi Resolusi 71 mesti dicerminkan sepenuhnya dalam ideologi, struktur, kandungan, kaedah pedagogi dan bahan pembelajaran dalam keseluruhan siri buku.
Untuk mempunyai set buku teks bersatu yang memenuhi kualiti yang diharapkan, adalah penting untuk menentukan dengan jelas keperluan berprinsip yang mengawal keseluruhan proses penyusunan set buku teks baharu. Ini bukan sahaja kriteria teknikal, tetapi juga orientasi berkait rapat antara kejayaan pembangunan pendidikan yang dinyatakan dalam Resolusi 71 dan setiap peringkat dan langkah proses penyusunan.
Pertama, penyusunan buku teks baharu mestilah berdasarkan program pendidikan am yang dikemas kini dan telah siap. Ini adalah prinsip prasyarat, kerana buku teks hanya boleh diseragamkan dan dimodenkan jika ia berasal dari program yang diselaraskan secara saintifik dan segerak. Mengemas kini dan melengkapkan program mestilah berdasarkan aspek berikut:
Pertama, hasil penilaian praktikal selepas 7 tahun pelaksanaan, dengan itu mengenal pasti kelebihan, had dan kekurangan dalam kandungan, struktur, kaedah, dsb.
Kedua, pandangan baru, matlamat, tugas dan penyelesaian Resolusi 71 mengenai pendidikan umum, terutamanya keperluan untuk pendidikan komprehensif dalam etika - kecerdasan - kecergasan fizikal - estetika, kapasiti digital, kecerdasan buatan, STEM/STEAM, bahasa asing dan sistem nilai rakyat Vietnam pada era baharu,...
Kedua, set buku teks baharu mesti memastikan keseragaman dan penyeragaman di seluruh negara. Ini adalah keperluan langsung daripada Resolusi 71, mengatasi maklum balas sosial mengenai pemecahan semasa dan perbezaan antara banyak set buku teks. Keseragaman bukan sahaja terhenti pada kandungan pengetahuan tetapi juga merangkumi ideologi pedagogi, struktur, bahasa, istilah, simbol, sistem ilustrasi dan piawaian output mengenai kapasiti dan kualiti pelajar. Keperluan ini memerlukan pelarasan awal dan penyiapan set kriteria dan peraturan mengenai buku teks dan kerja menyusun dan menilai buku teks am.
Ketiga, penyusunan buku teks baharu mesti memastikan pewarisan terpilih. Ini adalah prinsip penting, kerana ketiga-tiga buku teks semasa semuanya memenuhi keperluan kualiti, diluluskan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan, dan layak digunakan di sekolah. Warisan juga memastikan promosi kecerdasan dan pengalaman pasukan pengarang, Ketua Pengarang dan Pengarang bagi setiap set buku dalam menaik taraf dan menyemaknya menjadi buku teks baharu. Menyusun set buku teks bersatu memerlukan mengetahui cara mengeksploitasi kekuatan, pendekatan yang baik dan kandungan yang baik, sambil dengan berani menghapuskan atau menyunting batasan dan kekurangan.
Keempat, set buku teks baharu mestilah moden dan dikemas kini. Resolusi 71 dengan jelas menyatakan keperluan untuk memasukkan pengetahuan tentang kapasiti digital, kecerdasan buatan, pendidikan STEM/STEAM serta menambah masa untuk mata pelajaran sains, teknologi dan teknologi maklumat dalam program pendidikan am. Ini memerlukan set buku teks bersatu mesti dikaitkan dengan keperluan membangunkan kapasiti teknologi, pemikiran kreatif, keupayaan menyelesaikan masalah, dan integrasi antarabangsa. Pada masa yang sama, set buku teks baharu mesti menjadi asas untuk membangunkan buku teks pintar untuk pendidikan pintar.
Kelima, memastikan kesyumulan dan keseimbangan. Pendidikan am, mengikut semangat Resolusi 71, mesti membangunkan moral, kecerdasan, kecergasan fizikal dan estetika secara harmoni, bermakna bahawa buku teks baharu tidak boleh hanya menumpukan pada pengetahuan akademik. Kandungan buku mesti membangkitkan nilai kemanusiaan, etika, dan tanggungjawab sosial, sambil mewujudkan keadaan untuk pembangunan kemahiran hidup, kesihatan, seni, dan kecergasan fizikal. Buku teks baharu perlu direka bentuk untuk menyediakan ruang untuk aktiviti pengalaman, situasi praktikal, dan latihan yang berkaitan dengan kehidupan, untuk melaksanakan sudut pandangan "pembelajaran berjalan seiring dengan amalan", "teori berjalan seiring dengan amalan", dan "sekolah berjalan seiring dengan masyarakat".
Keenam, set buku teks yang bersatu mesti memastikan kebolehlaksanaan dan pelaksanaan yang berkesan. Ini adalah keperluan praktikal. Kemajuan mesti pantas tetapi tidak mengorbankan kualiti. Keseluruhan proses penyusunan mesti disusun secara saintifik, ringkas tetapi padat, menggunakan teknologi digital dan kecerdasan buatan untuk meningkatkan produktiviti, sambil telus dan dipantau dengan teliti. Penyusunan juga perlu mengambil kira keadaan sebenar sekolah, guru dan pelajar, memastikan buku teks hampir dengan realiti.
Profesor Madya, Dr. Bui Manh Hung - Ketua Penyelaras, Lembaga Pembangunan Program Pendidikan Am 2018: 3 pilihan untuk memiliki set buku teks yang bersatu.
Untuk mempunyai satu set buku teks yang bersatu, terdapat sekurang-kurangnya 3 pilihan: Atur penyusunan set buku teks yang benar-benar baharu; pilih salah satu daripada tiga set buku teks sedia ada sebagai set buku teks biasa; pilih beberapa buku teks daripada setiap set buku untuk digabungkan menjadi satu set buku teks biasa. Setiap pilihan mempunyai kelebihan dan batasan tersendiri. Bergantung pada keperluan untuk inovasi dan isu keutamaan, pilih pilihan yang sesuai.
Pilihan 1: Atur kompilasi set buku teks yang benar-benar baharu. Pilihan ini harus dipertimbangkan terlebih dahulu jika masa yang mencukupi dan pasukan pengarang yang cukup kuat dapat digerakkan.
Dari segi masa, ia mengambil masa kira-kira 4-5 tahun untuk menyusun set buku teks baharu untuk 12 gred. Buku teks semasa mengambil masa 6 tahun untuk disusun (dari 2018 hingga 2023, tidak termasuk masa penyediaan 1-2 tahun sebelum itu, pendek atau panjang bergantung pada setiap set buku, ditambah dengan latihan beberapa bulan pada awal 2024). Selain penyusunan (termasuk suntingan, ilustrasi, terutama buku sekolah rendah memerlukan banyak ilustrasi), perlu juga ada masa untuk pengajaran percubaan, penilaian (penilaian dalaman penerbit dan penilaian negara), meminta komen daripada guru, pakar dan latihan guru.
Mengenai penulis, dalam pasukan guru dan saintis kami sekarang, terdapat beberapa orang berbakat yang tidak mengambil bahagian dalam menyusun buku teks. Walau bagaimanapun, bilangan orang yang memenuhi syarat untuk pengarang buku teks tidaklah banyak. Menulis buku teks memerlukan bukan sahaja pemahaman mendalam tentang bidang saintifik yang berkaitan, tetapi juga pengalaman, kemahiran pedagogi, pemahaman tentang program dan buku teks domestik dan antarabangsa, kemahiran pembentangan yang baik, keupayaan untuk bekerja dalam kumpulan dan dialog, dan lain-lain. Apatah lagi semangat dedikasi kepada pekerjaan yang sukar dan bergelora selama bertahun-tahun. Oleh itu, menggerakkan pengarang untuk menyusun set buku teks baharu dengan mata pelajaran yang mencukupi untuk 12 gred adalah satu cabaran besar.
Apabila menyusun tiga buku teks semasa, kami mengerahkan hampir semua tenaga kami untuk inovasi pendidikan utama, tidak berfikir bahawa kami perlu menyusun satu lagi set buku teks dengan segera. Masalah kepengarangan boleh diselesaikan dengan menggerakkan beberapa orang yang mengambil bahagian dalam menyusun tiga buku teks semasa. Walau bagaimanapun, ini boleh membawa kepada konflik kepentingan kerana apabila mereka menjadi pengarang buku teks semasa dan mengambil bahagian dalam menulis buku teks baharu, mereka akan, lebih kurang, menggunakan usaha kreatif kumpulan pengarang lama untuk menyumbang kepada kumpulan pengarang baharu. Ini berkemungkinan menimbulkan banyak kontroversi dan akibat dari segi harta intelek.
Mewarisi maklumat dan idea daripada buku teks semasa, bersama-sama dengan sokongan AI dalam beberapa peringkat, penyusunan buku teks baharu boleh dipendekkan berbanding sebelum ini. Itu adalah satu kelebihan yang hebat. Walau bagaimanapun, mewarisi buku teks sedia ada tidak bermakna menyalin beberapa pelajaran daripada setiap set buku untuk mencipta set buku teks baharu, kerana penyalinan tersebut melanggar isu hak cipta dan tidak memastikan sistem dan konsistensi yang diperlukan bagi satu set buku. Set buku teks baharu mesti dinaik taraf dan kreatif, memerlukan pengarang menghabiskan banyak masa dan usaha, bukan sekadar memasang seperti yang difikirkan ramai orang.
Pilihan 1 mempunyai kelebihan untuk memiliki set buku teks yang benar-benar baharu dan membuka harapan untuk mempunyai satu set buku teks yang dipanggil "standard" seperti yang dikehendaki ramai orang. Walau bagaimanapun, seperti yang dinyatakan di atas, ia memerlukan masa untuk melaksanakan dan pasukan pengarang untuk melaksanakan, seluruh sektor pendidikan mesti berusaha sekali lagi selepas berlumba-lumba dengan masa yang lama. Kerana ia disusun kemudian, dalam konteks pelaksanaan Resolusi 71, set buku teks yang baru disusun pastinya mempunyai kualiti yang lebih tinggi daripada set buku teks semasa. Jika tidak, sukar untuk menjelaskan mengapa ratusan bilion dong mesti dibelanjakan untuk menyusun satu lagi set buku.
Pilihan 2: Pilih salah satu daripada tiga set buku teks sedia ada untuk digunakan sebagai set buku teks biasa. Bagi memenuhi keperluan pelaksanaan segera Resolusi 71, memilih salah satu daripada tiga set buku teks sedia ada dan kemudian mengeditnya untuk digunakan sebagai set buku teks biasa adalah pilihan yang boleh dipertimbangkan.
Penyelesaian ini bukan sahaja memastikan kemajuan tetapi juga membantu mengurangkan pembaziran sumber, dengan ketara mewarisi bahan pengajaran yang terbukti dan tidak menyebabkan banyak gangguan kepada aktiviti pengajaran di sekolah.
Walau bagaimanapun, ini adalah pilihan yang sukar. Ketiga-tiga set buku teks telah dinilai dan diluluskan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan serta telah digunakan secara meluas. Jika perlu memilih set buku teks, perlu menyediakan kriteria yang saintifik, objektif dan telus supaya keputusan pemilihan itu dapat meyakinkan pemimpin Parti, Negara dan orang ramai amnya khususnya guru.
Pilihan 3: Pilih beberapa buku teks daripada setiap set untuk digabungkan menjadi satu set buku teks biasa. Ini boleh dianggap sebagai variasi pilihan 2 dengan kelebihan tertentu. Ia kedua-duanya memenuhi keperluan kemajuan dan memastikan keadilan relatif antara set buku teks kerana setiap set buku teks mempunyai buku teks untuk beberapa mata pelajaran terpilih.
Walau bagaimanapun, pilihan ini mempunyai had bahawa set buku teks bersatu mungkin tidak memastikan sistematik dan konsisten antara mata pelajaran dan antara peringkat pendidikan. Untuk "set buku teks kebangsaan", ini merupakan had yang ketara. Selain itu, pemilihan buku teks bagi setiap mata pelajaran dalam setiap set juga mestilah mempunyai kriteria saintifik dan objektif seperti dalam pilihan 2, tidak dibahagikan secara mekanikal. Dan proses pemilihan juga sangat sukar, malah mungkin lebih rumit daripada pilihan 2 kerana ia perlu mengendalikan banyak subjek dan banyak peringkat.
Mengenai pilihan 3, gabungan boleh dilakukan dalam dua cara. Cara pertama ialah buku teks untuk mata pelajaran di ketiga-tiga peringkat (Rendah, Pertengahan, Sekolah Menengah) dalam set buku teks baharu diambil daripada set buku teks semasa tertentu, contohnya, buku teks untuk mata pelajaran A dipilih daripada set 1, buku teks untuk mata pelajaran B dipilih daripada set 2, dsb. Kaedah ini mempunyai kelebihan untuk memastikan ketekalan antara ketiga-tiga tahap tersebut, membantu mengatasi beberapa had gabungan tiga buku tersebut.
Cara kedua ialah buku teks bagi sesuatu mata pelajaran di ketiga-tiga peringkat dalam set buku teks baharu boleh digabungkan daripada buku teks daripada dua atau tiga set buku bergantung kepada kelebihan setiap set buku pada setiap peringkat (mengikut kriteria yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan). Cara penggabungan kedua mempunyai kelebihan kerana dapat berkongsi buku antara set buku, tetapi akan menyebabkan buku teks untuk mata pelajaran yang tidak dipilih akan dipisahkan, dan jika terus diedarkan, kebolehgunaannya akan agak terhad.
Tanpa mengira pelan, buku teks sedia ada (sekiranya tidak dipilih, dalam set lengkap atau buku individu) harus terus diedarkan (bukan buku teks wajib) untuk memastikan kepelbagaian dalam bahan pengajaran, syarat penting untuk membangunkan "sistem pendidikan terbuka dan fleksibel", "buku teks dan bahan sokongan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk setiap pelajar" sebagai ResolusiQ/TW af-N.
Peredaran beberapa bahan pengajaran selain daripada set buku teks bersatu juga membantu mengurangkan risiko sistem pendidikan kembali kepada kurikulum dan model buku teks lama, kembali kepada kaedah pengajaran yang dirangka dalam satu pendekatan, yang merosakkan matlamat melatih orang yang mempunyai kapasiti kreatif - kapasiti yang menyumbang kepada latihan sumber manusia berkualiti tinggi; adalah amat penting untuk menekankan bahawa penggunaan bahan pembelajaran terbuka mewujudkan keadaan untuk inovasi berterusan dalam ujian dan penilaian.
Menurut ramai orang, apabila terdapat satu set buku teks yang bersatu, set buku teks yang lain akan mendapati sukar untuk bertahan lama kerana persaingan yang tidak adil. Ketidakadilan itu jelas kepada semua orang, tetapi jika Negara benar-benar mahu membangunkan "ekosistem bahan pembelajaran" yang pelbagai yang bermanfaat kepada sistem pendidikan, ia masih boleh mempunyai dasar yang sesuai untuk memupuknya seperti cara kita melindungi kepelbagaian spesies dalam persekitaran semula jadi.
Apabila proses inovasi mengikut dasar yang dinyatakan dalam Resolusi Parti, Dewan Negara dan dalam semangat Program Pendidikan Umum 2018 mengorak langkah ke hadapan, peranan buku teks akan lebih dirasakan dengan betul. Walaupun penggunaan set buku teks yang disatukan boleh meletakkan persepsi terhadap buku teks berisiko untuk kembali ke cara lama, sekiranya Kementerian Pendidikan dan Latihan mempunyai hala tuju yang rapat, terutamanya dalam kerja-kerja ujian dan pentaksiran (contohnya, terus mengawal penggunaan bahan di luar buku teks semasa membuat soalan ujian dan peperiksaan), konsep baharu buku teks tidak akan terpesong.
Sebagai salah satu daripada banyak bahan pengajaran, tidak mempunyai sifat undang-undang, set buku teks bersatu tidak akan mempunyai kedudukan eksklusif seperti dahulu. Sumber pembelajaran lain termasuk buku teks yang tidak terpilih masih perlu terus menyumbang kepada aktiviti pengajaran terutama bagi guru yang cekap dan berdedikasi di sekolah bersyarat.
Sekiranya buku teks baharu disusun, sebelum menyusun, perlu segera menyemak semula Program Pendidikan Am 2018 agar sesuai dengan konteks baharu, terutamanya apabila kecerdasan buatan mempunyai perkembangan pesat. Selepas semakan, kami akan mempunyai Program Pendidikan Umum 2018 versi 2 dan buku teks baharu akan disusun mengikut versi ini.
Jika anda memilih untuk mendapatkan set buku teks baharu daripada buku teks semasa, set buku teks itu boleh diedit dan disemak untuk digunakan pada tahun persekolahan 2026-2027 dan juga perlu disemak secara asas selepas Program Pendidikan Umum 2018 versi 2 tersedia. Buku teks lain, jika digunakan sebagai jenis bahan pembelajaran tambahan, boleh dikemas kini mengikut versi baru program, atau tidak.
Dr. Nguyen Viet Huy - Timbalan Ketua Jabatan Pendidikan Am, Jabatan Pendidikan dan Latihan wilayah Hung Yen: Menggerakkan semua sumber dengan keazaman politik tertinggi, bersama-sama dengan pendekatan inovatif dan kreatif untuk memiliki satu set buku teks yang berkualiti.
Resolusi No 88/2014/QH13 bertarikh 28 November 2025 Majlis Mesyuarat Negara mengenai inovasi program pendidikan umum dan buku teks dengan jelas menyatakan: "Melaksanakan sosialisasi penyusunan buku teks; mempunyai sejumlah buku teks untuk setiap mata pelajaran".
Realiti pelaksanaan Program Pendidikan Am 2018 beberapa tahun kebelakangan ini menunjukkan bahawa dasar satu program, banyak set buku teks adalah betul dan progresif. Sekolah dan guru mempunyai hak untuk memilih buku teks untuk menyampaikan inovasi kaedah pengajaran. Pelajar dibenarkan menggunakan buku teks yang dicetak dengan kualiti yang baik. Pakar, saintis... menyertai penulisan buku teks mesti mencuba sedaya upaya untuk menulis buku berkualiti untuk dipilih oleh institusi pendidikan; usaha agensi pengurusan pendidikan dalam menilai, meluluskan, dan memilih buku teks...
Walau bagaimanapun, pelaksanaan praktikal memilih dan menggunakan buku teks juga menghadapi beberapa kesukaran dan cabaran.
Untuk guru: Apabila mempelajari buku teks yang berbeza untuk tahap gred yang sama, kadangkala terdapat masalah dengan pemahaman yang tidak konsisten tentang beberapa bahan, data, dll., menyebabkan kekeliruan dalam menguji, menilai dan menyemak peperiksaan akhir untuk pelajar.
Untuk agensi profesional: Mesti mempertimbangkan dan mengira apabila mengumpul data untuk membina bank soalan untuk tinjauan tahunan dan peperiksaan pengijazahan untuk memastikan keadilan dan objektiviti apabila calon mengkaji set buku teks yang berbeza.
Untuk ibu bapa: Kadang-kadang mereka bimbang sama ada buku teks anak-anak mereka dari sekolah terdahulu boleh digunakan untuk sekolah seterusnya; terpaksa membeli satu lagi set buku teks apabila anak-anak mereka berpindah ke sekolah lain yang tidak memilih set buku teks itu...
Sebagai tindak balas kepada tuntutan praktikal, Resolusi No. 281/NQ-CP bertarikh 15 September 2025 mengisytiharkan Program Tindakan Kerajaan untuk melaksanakan Resolusi No. 71-NQ/TW dengan jelas menyatakan: "Kementerian Pendidikan dan Latihan hendaklah mempengerusikan dan menyelaras dengan kementerian dan agensi yang berkaitan: Mengkaji dan melengkapkan program teknologi maklumat, meningkatkan teknologi maklumat, meningkatkan teknologi maklumat; penyediaan set buku teks bersatu di seluruh negara untuk kegunaan dari tahun persekolahan 2026-2027;
Saya fikir ini adalah tugas yang mendesak, dengan perhatian dan arahan langsung pemimpin Parti dan Negara dan jangkaan semua kelas rakyat, jadi ia perlu dilakukan segera dengan semua sumber dan kaedah terobosan.
Pada pendapat saya, jika kita menulis set buku yang benar-benar baru dengan proses yang ketat dari penyusunan, pengujian, penilaian, penerbitan, latihan yang digunakan... maka dalam masa kurang dari 1 tahun kita akan menghadapi banyak tekanan dan kesulitan, dan kita tidak dapat menjamin bahawa ia akan menjadi lebih baik daripada buku teks sedia ada.
Oleh itu, untuk menggunakan sumber yang telah dibina dengan teliti selama ini, mengelakkan pembaziran, dan memenuhi matlamat untuk menyediakan satu set buku teks di seluruh negara, kita boleh mengkaji beberapa cadangan berikut:
Perlu ada perbincangan dan persetujuan antara Kementerian Pendidikan dan Latihan serta penerbit dalam berkongsi sumber buku teks sedia ada bagi membantu sektor pendidikan di seluruh negara melaksanakan tugas politik yang dipertanggungjawabkan oleh Parti dan Negara.
Tinjau dan kumpulkan pendapat beberapa guru di seluruh negara tentang buku teks untuk memastikan kebolehpercayaan dan objektiviti untuk mensintesis, menganalisis dan menilai kelebihan dan batasan kandungan dalam setiap set buku teks penerbit. Pengumpulan pendapat guru dilakukan secara rawak, dengan bilangan yang cukup besar, dan responden perlu dikenal pasti; mensintesis dan menganalisis keputusan boleh dilakukan dengan cepat menggunakan aplikasi kecerdasan buatan.
Hasil penilaian kelebihan dan batasan kandungan di atas dihantar kepada saintis, pakar pendidikan, guru, dan lain-lain untuk menyatukan penyuntingan, penambahan, penyempurnaan dan memasukkan kandungan tersebut dalam buku teks baharu.
Dengan keazaman politik yang tinggi; perpaduan dan konsensus penerbit dan komen guru yang bersemangat; sokongan aplikasi kecerdasan buatan (AI) dalam mengendalikan keperluan teknikal, matlamat menyediakan satu set buku teks untuk kegunaan biasa di seluruh negara, pada pendapat saya, adalah boleh dilaksanakan sepenuhnya.
Dipersembahkan oleh: Hieu Nguyen - Disampaikan oleh: Le Nghia.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/hien-ke-xay-dung-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post748971.html
Komen (0)