Pembentukan sekolah menengah vokasional: Perlu diteliti dengan teliti, elakkan memohon secara seragam

Menggabungkan pendidikan berterusan dan pendidikan vokasional ke sekolah menengah vokasional adalah dasar yang betul, tetapi ia perlu dilaksanakan secara fleksibel mengikut keadaan setempat untuk menggalakkan keberkesanan dan mengekalkan sifat terbuka pendidikan.

Ramai pelajar yang menghadiri Hari Pilihan Kemasukan Universiti dan Kolej 2025 menyatakan keinginan mereka untuk belajar di sekolah vokasional - Foto: QUANG DINH

Pada 18 September, Kementerian Dalam Negeri mengeluarkan Kiriman Rasmi No. 1850 mengenai penyusunan dan penyelarasan unit perkhidmatan awam mengikut Kiriman Rasmi No. 59 Jawatankuasa Pemandu Pusat meringkaskan Resolusi No. 18-NQ/TW 2017, yang mengarahkan penggabungan pusat pendidikan vokasional (VET) dan pusat pendidikan berterusan (VET) yang baharu menjadi pusat pendidikan berterusan. "sekolah menengah vokasional" di bawah Jabatan Pendidikan dan Latihan.

Tiada pakaian seragam

Pada dasarnya, ini adalah dasar yang munasabah kerana ia membantu mengurangkan penyebaran, mengumpulkan sumber dan menyatukan pengurusan. Namun, masalahnya ialah ia tidak sepatutnya digunakan secara seragam di seluruh negara tanpa mengkaji sepenuhnya keadaan sebenar setiap lokaliti.

Penggabungan untuk membentuk sekolah menengah vokasional memerlukan banyak faktor: kakitangan yang baik dalam budaya mengajar dan mahir dalam profesion, kemudahan dan tanah untuk membina sekolah, peralatan latihan moden, sumber kewangan untuk operasi dan yang paling penting, bilangan pelajar yang stabil.

Jika kita hanya bergabung secara mekanikal tanpa mengambil kira syarat-syarat ini, risiko terbesar ialah mencipta "cengkerang sekolah" yang tidak mempunyai daya hidup di dalamnya.

Sifat Pusat Pendidikan Berterusan amat berbeza dengan sekolah menengah vokasional. Pendidikan Berterusan adalah "pintu kedua" sistem pendidikan , melayani mereka yang terlepas peluang untuk belajar secara formal, pekerja muda yang perlu menambah budaya mereka untuk pergi bekerja atau mengeksport buruh, orang dewasa yang ingin meningkatkan pengetahuan mereka, meningkatkan kemahiran insaniah, bahasa asing, dan teknologi maklumat. Kekuatan Pendidikan Berterusan terletak pada fleksibilitinya, belajar mengikut syif petang, hujung minggu, musim berselerak atau secara kredit.

Sementara itu, model sekolah menengah vokasional memberi tumpuan kepada latihan sepenuh masa, formal, mendaftarkan pelajar sejurus selepas sekolah menengah rendah, membimbing pelajar sepanjang laluan 3-4 tahun. Jika kita hanya "merangka" segala-galanya ke dalam program formal, kumpulan sasaran yang merupakan pelanggan utama GDTX akan ditinggalkan.

Golongan miskin yang bekerja tidak mampu untuk berhenti kerja harian mereka untuk menghadiri kelas pada minggu tersebut, dan orang dewasa yang ingin mengikuti kursus jangka pendek akan menghadapi kesukaran untuk mendapatkan tempat dalam kurikulum yang tegar. Oleh itu, matlamat pembelajaran sepanjang hayat yang GDTX lakukan adalah sukar untuk dikekalkan.

Masalah lain ialah sumber. Untuk membentuk sekolah menengah vokasional yang benar memerlukan pelaburan yang besar dalam peralatan latihan vokasional, bengkel, makmal, kawasan latihan dan guru yang berkelayakan.

Bercantum hanya di atas kertas tanpa sumber kewangan ibarat membina rumah tanpa asas.

Malah di wilayah dan bandar yang besar, membina sekolah vokasional yang standard adalah membebankan bajet. Lebih-lebih lagi, di kawasan terpencil, di mana permintaan untuk latihan vokasional tidak tinggi dan sumber terhad, mewujudkan sekolah menengah vokasional boleh menjadi beban dan tidak semestinya penyelesaian yang berkesan.

Polisi seragam akan mudah membawa kepada situasi di mana terdapat sekolah yang dinamakan tetapi tiada pelajar, dan kemudahan tetapi tidak dieksploitasi sepenuhnya.

jalan mana?

Daripada mengenakan seragam, adalah perlu untuk membenarkan lokaliti memilih model yang sesuai berdasarkan keadaan tertentu. Di wilayah dan bandar yang besar dengan sumber pelajar yang banyak, permintaan yang kuat untuk penstriman, bajet dan keadaan peralatan, penubuhan sekolah menengah vokasional atau teknikal boleh dilaksanakan.

Tetapi di kawasan kecil, penyelesaian yang lebih sesuai ialah membina cawangan satelit sebuah kolej pusat yang terletak di bandar besar atau mengatur cawangan gabungan.

Model ini mengambil kesempatan daripada kakitangan kolej, peralatan dan program; pelajar tempatan masih boleh belajar dekat dengan rumah; mengurangkan kos pelaburan awal; dan lebih fleksibel dalam membuka dan menutup jurusan mengikut permintaan pasaran.

Di samping itu, di setiap sekolah menengah vokasional yang baru ditubuhkan, jika ada, juga perlu ada "blok GDTX" yang berasingan dengan program tambahan budaya dan kursus latihan jangka pendek.

Ini akan menjadi gabungan model formal dan model terbuka, melayani kedua-dua pelajar pasca menengah dan tidak melupakan kumpulan pelajar khas seperti pekerja bebas, dewasa dan pekerja yang memerlukan ijazah.

Jika kita gagal mengekalkan fleksibiliti ini, kita berisiko kehilangan bahagian penting dalam sistem pendidikan negara: bahagian pembelajaran sepanjang hayat dan peluang kedua untuk pelajar.

Pendek kata, menggabungkan pendidikan vokasional dan pendidikan berterusan adalah perlu, tetapi mengubahnya menjadi sekolah menengah vokasional di mana-mana tidak semestinya sesuai.

Tambahan pula, Dewan Negara masih belum meluluskan Undang-undang Pendidikan Vokasional yang disemak semula, konsep sekolah menengah vokasional mungkin belum wujud secara sah, malah konsep "kemudahan latihan vokasional" harus dipanggil dengan nama yang betul "kemudahan pendidikan vokasional".

Dasar yang baik mestilah berdasarkan kajian teliti tentang keperluan sosial, sumber tempatan dan ciri serantau. Keputusan tidak boleh dibuat secara seragam, atas ke bawah.

Kerajaan pusat perlu menggariskan garis panduan am, manakala pilihan model, skala, dan bentuk organisasi harus diwakilkan kepada lokaliti supaya setiap tempat dapat mencari penyelesaian yang sesuai.

Jika itu boleh dilakukan, penggabungan akan benar-benar berkesan; tetapi jika kita hanya fokus pada bentuk, risiko pembaziran dan pemformalan adalah sangat tinggi. Dulu ada pasar tapi tiada orang pergi ke pasar, sama seperti ada sekolah tetapi tiada pelajar seperti dahulu, ini adalah pelajaran yang mahal hari ini.

Pertimbangkan akibat sosial

Jika model baharu itu tidak mengekalkan fleksibiliti, berkemungkinan kumpulan pekerja miskin dan orang dewasa yang memerlukan pendidikan tambahan untuk pergi bekerja atau bekerja di luar negara akan disingkirkan daripada sistem.

Ini bertentangan dengan dasar meluaskan peluang pembelajaran untuk semua orang, membina masyarakat pembelajaran dan pembelajaran sepanjang hayat.

Di samping itu, pengukuhan paksa juga boleh menyebabkan gangguan psikologi kepada guru, menjejaskan pasukan yang terbiasa dengan mekanisme pengurusan, kurikulum dan kaedah pengajaran dua sistem yang berbeza. Tanpa rancangan untuk melatih dan melatih semula pasukan, kualiti latihan akan sukar untuk dipastikan.

Maksimum 3 medan

"... Menggabungkan pusat pendidikan vokasional dan pusat pendidikan berterusan menjadi sekolah menengah vokasional yang setara dengan sekolah menengah di bawah Jabatan Pendidikan dan Latihan untuk menyediakan perkhidmatan kerjaya awam di kawasan antara wad dan komune. Setiap wilayah atau bandar yang dikendalikan oleh pusat hendaklah mempunyai maksimum tiga sekolah vokasional (tidak termasuk sekolah yang sara diri dalam perbelanjaan tetap atau lebih tinggi)".

(Petikan daripada Official Dispatch 8150 mengenai susunan unit perkhidmatan awam)

HOANG NGOC VINH

Sumber: https://tuoitre.vn/hinh-thanh-trung-hoc-nghe-can-nghien-cuu-ky-tranh-ap-dung-dong-loat-20251002090213678.htm