Pada persidangan meringkaskan tahun persekolahan 2023-2024 dan melaksanakan tugas bagi tahun persekolahan 2024-2025 pagi ini, 19 Ogos, Kementerian Pendidikan dan Latihan berkata pada tahun persekolahan 2023-2024 (sehingga April), lokaliti telah mengambil 19,474 guru daripada jumlah 27,826 jawatan tambahan.
Daripada jumlah itu, peringkat prasekolah mengambil 5,592 guru, peringkat rendah mengambil 7,737, peringkat menengah mengambil 4,609, dan peringkat sekolah menengah mengambil 1,536 guru. Juga menurut Kementerian Pendidikan dan Latihan, sehingga kini, tenaga pengajar telah dibangunkan dalam kuantiti, secara beransur-ansur mengatasi kelemahan dalam struktur.
Bagi menghapuskan secara beransur-ansur kesukaran dan ketidakcukupan dalam pengambilan guru untuk mengajar mata pelajaran baharu mengikut Program Pendidikan Am 2018, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah membangunkan dan Kerajaan telah mencadangkan untuk membangunkan Resolusi Perhimpunan Negara bagi membenarkan pengambilan orang yang mempunyai ijazah kolej untuk mengajar beberapa mata pelajaran mengikut Program Pendidikan Am 2018.
Kementerian Pendidikan dan Latihan juga sedang menjalankan penyelidikan mengenai elaun keutamaan bagi pegawai sektor pendidikan dan mengkaji serta mencadangkan dasar mengenai rejim gaji bagi pegawai sekolah berasrama penuh etnik minoriti, sekolah berasrama penuh etnik minoriti dan sekolah umum yang mempunyai pelajar berasrama di kawasan pergunungan dan kawasan yang mempunyai keadaan sosio -ekonomi yang amat sukar.
Kekurangan guru menyebabkan kesukaran untuk tahun persekolahan baharu
Bagaimanapun, Kementerian Pendidikan dan Latihan turut menegaskan bahawa kekurangan guru tempatan masih wujud di kebanyakan lokaliti terutamanya guru mata pelajaran baharu (Bahasa Inggeris, Teknologi Maklumat, Muzik, Seni Halus) tetapi lambat diatasi.
Secara khususnya, Bahasa Inggeris dan IT, yang sebelum ini merupakan mata pelajaran elektif, kini dimasukkan dalam kurikulum wajib dari darjah 3; mata pelajaran seni baharu ditambah ke dalam kurikulum sekolah menengah; terdapat kekurangan guru bagi mata pelajaran elektif seperti bahasa etnik minoriti. Ini menyukarkan pelaksanaan kurikulum dan rancangan pengajaran.
Berucap pada persidangan itu, wakil wilayah Dien Bien , Encik Vu A Bang, Naib Pengerusi Jawatankuasa Rakyat Wilayah, berkata pada masa ini tenaga pengajar lokaliti ini masih agak kurang berbanding kebiasaan, terutama dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris, Teknologi Maklumat, Muzik, dan Seni Halus. Pasukan ini sering mengalami turun naik yang agak besar pada setiap penghujung tahun persekolahan disebabkan oleh guru-guru yang berpindah bekerja di kawasan tanah pamah, menyebabkan kesukaran untuk pelaksanaan tahun persekolahan baharu.
Walaupun wilayah Dien Bien juga mempunyai polisi khas untuk menarik pengambilan terutama bagi guru IT, Bahasa Inggeris dan mata pelajaran khusus, namun masih tiada sumber pengambilan.
“Berdasarkan Dekri 141, kami mengutamakan anak tempatan, melaksanakan dasar pengambilan dan latihan yang memfokuskan kepada jurusan IT dan Bahasa Asing... Bagaimanapun, selepas 3 tahun pelaksanaan, hanya 72 pelajar telah diambil untuk mempelajari jurusan ini, yang mana 45 dalam Bahasa Asing, 5 dalam IT, dan selebihnya dalam jurusan khusus lain,” kata Encik Bang.
Berdepan dengan realiti ini, Encik Bang mencadangkan untuk terus menggunakan dasar menarik guru sepanjang masa bekerja di kawasan yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang sukar; kontrak tidak ditentukan untuk guru yang bekerja di kawasan yang sukar untuk 10 tahun atau lebih. Pada masa yang sama, guru yang bekerja di kawasan yang sukar akan disokong dengan perbelanjaan seperti: sewa rumah, perbelanjaan perjalanan (jika mengajar di mata kampung), perbelanjaan tugas makan tengah hari...
Di Bandar Raya Ho Chi Minh, Cik Tran Thi Dieu Thuy, Naib Pengerusi Jawatankuasa Rakyat Bandar, berkata pada masa ini, amat sukar untuk mengambil guru Teknologi Maklumat, Bahasa Inggeris, Seni Halus dan Muzik di Bandar Ho Chi Minh kerana gaji yang sangat rendah.
“Dengan tahap gaji purata semasa di Bandaraya Ho Chi Minh, guru dalam bidang ini tidak boleh diambil dan juga mustahil untuk mencadangkan kepada Majlis Rakyat Bandaraya Ho Chi Minh mekanisme dan dasar kewangan dan sokongan yang berasingan seperti cara Majlis Rakyat mempunyai mekanisme dan dasar yang berasingan untuk guru prasekolah,” kata Cik Thuy.
Cik Thuy mengesyorkan Kementerian Pendidikan dan Latihan mengkaji dan menasihati Kerajaan untuk menghapuskan kesukaran dalam mekanisme kewangan, mewujudkan keadaan bagi wilayah dan bandar untuk membina mekanisme khas untuk merekrut guru Teknologi Maklumat, Bahasa Inggeris, Seni Halus dan Muzik.
Sehingga April 2024, seluruh negara masih kekurangan 113,491 guru di semua peringkat prasekolah dan pendidikan am.
Selain itu, struktur tenaga pengajar masih tidak seimbang antara mata pelajaran dalam tahap pendidikan yang sama, antara wilayah dengan keadaan sosioekonomi yang berbeza; kuota untuk memperuntukkan guru ke lokaliti kebanyakannya lebih rendah daripada permintaan sebenar. Nisbah guru/kelas di semua peringkat adalah lebih rendah daripada norma yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan.
Kementerian Pendidikan dan Latihan berkata sebab utama adalah tarikan terhad kepada industri; bilangan guru yang meninggalkan pekerjaan mereka masih tinggi; sumber guru untuk beberapa mata pelajaran tertentu masih kurang; pengambilan di kawasan adalah perlahan, dengan kira-kira 72,000 jawatan yang diberikan masih belum diisi.
Selain itu, pertambahan bilangan kelas dan pelajar telah menyebabkan peningkatan permintaan terhadap guru; perancangan dan peramalan permintaan guru dari peringkat strategik ke peringkat tempatan tidak rapat dan tidak mengikut realiti; turun naik populasi dan migrasi buruh antara wilayah adalah besar dan tidak teratur.
'Kualiti tenaga pengajar adalah hambatan besar dalam sektor pendidikan'
Profesor Nguyen Thi Doan, Presiden Persatuan Vietnam untuk Mempromosikan Pendidikan, berkata bahawa masalah yang dianggap sebagai kesesakan paling asas dalam pendidikan hari ini yang perlu diselesaikan ialah kualiti tenaga pengajar.
"Ini adalah cabaran untuk sektor pendidikan."
Menurut Cik Doan, generasi guru sekarang berada pada zaman Gen Y, manakala Gen X sangat kecil. Gen Y, yang dilahirkan antara 1971 dan 1986, telah mula menyerap sains dan teknologi dengan baik. Mereka telah mula keluar dan berani berinovasi, tidak seperti Gen X.
"Generasi pelajar yang kita latih ialah Gen Z. Generasi ini tenggelam dalam teknologi. Jadi tenaga pengajar mesti memahami ciri-ciri generasi pelajar ini untuk meningkatkan kualiti. Namun, kualiti tenaga pengajar kita masih menjadi hambatan yang besar. Kita perlu menilai siapa pelajar kita dan di mana mereka berada, supaya guru juga boleh melibatkan diri dalam teknologi, sesuai dengan mata pelajaran yang kita ajar," kata Cikgu Doan.
Halangan kedua, menurut Cik Doan, ialah tekanan pencapaian yang sangat membebankan guru, pelajar, ibu bapa, dan guru.
Masalah ketiga, menurut Cikgu Doan, ialah kehidupan guru masih sukar. Kerana hidup masih sukar, guru tidak mempunyai banyak masa untuk membaca dan belajar sendiri. "Mari kita bertanya, berapa banyak masa yang dihabiskan guru untuk membaca, belajar dan meningkatkan kelayakan mereka? Membaca dan belajar sendiri adalah masalahnya," kata Cikgu Doan.
Cikgu Doan juga berkata dalam konteks pendigitalan, buku dan laporan masih memakan masa untuk guru.
Untuk meningkatkan kualiti sumber manusia Vietnam, Presiden Persatuan Vietnam untuk Mempromosikan Pendidikan menekankan bahawa adalah perlu untuk mempromosikan kualiti pendidikan. "Untuk mempromosikan, kita mesti meningkatkan kualiti pasukan kerana guru adalah "kunci". Ini adalah masalah yang sangat sukar dan jangka panjang dan memerlukan semua peringkat, sektor, dan semua wilayah dan bandar untuk mengambil bahagian," kata Cik Doan.
Menjelang akhir tahun persekolahan 2023-2024, kadar guru dan pengurus yang memenuhi piawaian Undang-undang Pendidikan 2019 untuk institusi pendidikan prasekolah ialah 89.3%, pendidikan rendah 89.9%, pendidikan menengah 93.8%, sekolah menengah 99.9%. Berbanding tahun persekolahan 2022-2023, kadar guru yang memenuhi piawaian Undang-undang Pendidikan 2019 di peringkat prasekolah meningkat 1.9%, pendidikan rendah meningkat 5.5%, pendidikan menengah meningkat 2.9%.
Walau bagaimanapun, menurut Kementerian Pendidikan dan Latihan, sebilangan kecil guru dan pentadbir pendidikan keberatan untuk membuat inovasi dan tidak memahami dengan betul kepentingan latihan tetap, jadi latihan masih formal dan biasa-biasa saja, dan masa untuk belajar kendiri dan latihan kendiri adalah terhad. Kualiti guru dan pentadbir pendidikan adalah tidak sekata, terutamanya di kawasan yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang sukar, dengan jurang yang besar berbanding dengan kawasan yang menggalakkan.
'Memesan' latihan guru: Pihak berkuasa tempatan membuat pesanan 'menetes', malah berhutang wang sekolah
Sumber: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
![[Foto] Jambatan Binh Trieu 1 telah siap, dinaikkan sebanyak 1.1m, dan akan dibuka kepada lalu lintas pada akhir November.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/2/a6549e2a3b5848a1ba76a1ded6141fae)
Komen (0)