Kebimbangan tentang kekurangan kakitangan dalam bidang STEM.

Dalam Draf Pelan untuk Rangkaian Institusi Pendidikan Tinggi dan Latihan Perguruan bagi tempoh 2021-2030 dengan visi hingga 2050, Kementerian Pendidikan dan Latihan menjangkakan peningkatan skala pendidikan STEM kepada lebih 1 juta pelajar menjelang 2030. Walau bagaimanapun, peratusan semasa pelajar yang mempelajari bidang STEM masih sangat rendah.

Draf pelan latihan sumber manusia untuk pembangunan berteknologi tinggi dalam tempoh 2025-2035 dan orientasi ke arah 2045 oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan juga menyasarkan peratusan orang yang mempelajari bidang STEM (Sains, Teknologi , Kejuruteraan, Matematik) mencapai 35% pada setiap peringkat latihan menjelang 2030.

KEHADIRAN PELAJAR JAUH RENDAH DARIPADA DI WILAYAH INI

Menurut statistik daripada Kementerian Pendidikan dan Latihan, skala dan perkadaran pelajar universiti yang mempelajari bidang STEM adalah lebih rendah berbanding di sesetengah negara di rantau ini dan Eropah, terutamanya perkadaran pelajar wanita, dan khususnya rendah dalam sains dan matematik.

Bilangan pelajar Vietnam yang mengikuti bidang STEM telah meningkat dalam beberapa tahun kebelakangan ini, tetapi ia masih rendah berbanding dengan banyak negara lain.

FOTO: PHAM HUU

Secara khususnya, peratusan pelajar universiti yang mengikuti bidang STEM dalam beberapa tahun kebelakangan ini telah berubah-ubah antara 27-30%, mencapai kira-kira 28% pada tahun 2021 (daripada sejumlah 2.1 juta pelajar), setanding dengan purata Israel dan EU, tetapi masih jauh lebih rendah daripada beberapa negara di rantau ini dan Eropah.

Sebagai contoh, pada tahun 2021, kadar ini adalah 46% di Singapura, 50% di Malaysia, 35% di Korea Selatan, 36% di Finland, dan 39% di Jerman. Menteri Sains, Teknologi dan Inovasi Malaysia menyatakan bahawa peratusan pelajar yang mengikuti bidang STEM perlu ditingkatkan kepada 60% untuk mewujudkan kumpulan bakat STEM bagi memangkinkan pembangunan negara.

Khususnya untuk sains semula jadi dan matematik, kadar pelajar wanita hanya kira-kira 1.5%, iaitu satu pertiga berbanding Finland, satu perempat berbanding Korea Selatan, dan satu perlima berbanding Singapura dan Jerman. Memandangkan jumlah pelajar universiti yang mendaftar pada tahun 2022, kadar pelajar wanita yang mempelajari bidang STEM di Vietnam hanya kira-kira 6%, iaitu satu pertiga berbanding Singapura, separuh berbanding Korea Selatan dan Israel, dua pertiga berbanding Jerman, dan purata bagi negara-negara Eropah.

Oleh itu, Kementerian Pendidikan dan Latihan merancang untuk meningkatkan skala pendidikan STEM kepada lebih 1 juta pelajar menjelang 2030. Daripada jumlah ini, bidang yang berkaitan dengan teknologi maklumat dan komunikasi serta teknologi digital akan menyumbang kira-kira 60%.

C. KURANGNYA PEMAHAMAN YANG BETUL TENTANG KEPENTINGAN STEM

Menjelaskan mengapa kadar pelajar yang mempelajari bidang STEM di seluruh negara masih rendah berbanding negara lain di rantau ini, Profesor Madya Dr. Nguyen Huu Hieu, Rektor Universiti Teknologi (Universiti Da Nang ), berkata bahawa sebab yang paling penting adalah kesedaran yang terhad tentang kepentingan bidang STEM. Ramai pelajar dan ibu bapa tidak memahami sepenuhnya kepentingan dan peluang kerjaya bidang STEM.

"Bidang kejuruteraan sering dianggap sukar, dan pekerjaan selepas tamat pengajian dilihat lebih mencabar berbanding bidang lain. Tambahan pula, sesetengah profesion menawarkan gaji yang tidak setimpal dengan potensi mereka, sebab itu bilangan pelajar yang mengikuti bidang ini tidak tinggi," ulas Profesor Madya Dr. Nguyen Huu Hieu.

Dr. Vo Van Tuan, Naib Rektor Universiti Van Lang, juga percaya bahawa masih terdapat prasangka bahawa sesetengah bidang kejuruteraan atau teknologi adalah sukar dan kering. "Seorang anak muda mungkin merasakan bahawa peluang pekerjaan dalam bidang STEM tidak cukup menarik atau tidak cukup jelas, menyebabkan mereka memilih bidang lain. Selain itu, tekanan daripada keluarga dan masyarakat boleh menyebabkan calon memilih bidang yang lebih selamat daripada mengambil risiko mengikuti bidang STEM," kongsi Dr. Tuan.

Tambahan pula, menurut Encik Tuan, kurikulum pendidikan umum semasa tidak cukup menumpukan pada subjek STEM, yang juga merupakan sebab mengapa pelajar kekurangan asas dan minat yang mencukupi dalam bidang ini.

"Persekitaran pembelajaran di semua peringkat masih kekurangan pelaburan yang ketara dalam bidang STEM, termasuk kelayakan dan kemudahan guru. Menurut garis panduan kerajaan, pendidikan STEM baru-baru ini mendapat perhatian dan melihat peningkatan awal dalam sumber manusia dan pelaburan dalam kemudahan. Walau bagaimanapun, ini masih tidak sepadan dengan tuntutan masyarakat. Kekurangan inilah yang menyebabkan pelajar tidak menunjukkan minat yang tinggi dalam mempelajari subjek STEM," Profesor Madya Dr. Hieu menegaskan satu lagi sebab.

Kementerian Pendidikan dan Latihan merancang untuk meningkatkan skala pendidikan STEM kepada lebih 1 juta pelajar menjelang 2030.

FOTO: YEN NHI

DASAR DAN INSENTIF PELABURAN DIPERLUKAN UNTUK PELAJAR BELAJAR.

Di Universiti Industri Bandar Raya Ho Chi Minh, jurusan STEM merangkumi dua pertiga daripada jumlah 61 program latihan. Bilangan pelajar yang mengikuti jurusan ini menyumbang lebih daripada 50%.

Dr. Nguyen Trung Nhan, Ketua Jabatan Latihan sekolah, menyatakan: "Dalam tempoh 2-3 tahun yang lalu, minat calon dalam bidang ini telah meningkat. Ini merupakan satu petanda positif. Bagi mencapai matlamat negara untuk mempunyai 35% orang yang mempelajari STEM di setiap peringkat latihan bagi memenuhi keperluan pembangunan teknologi tinggi, kerajaan memerlukan dasar untuk menarik pelajar berbakat, seperti menyediakan biasiswa dan pengurangan yuran pengajian. Mekanisme gaji juga perlu diubah. Pada masa ini, tiada mekanisme gaji khusus untuk jawatan pekerjaan dalam bidang STEM."

Dr. Nhan juga menilai bahawa pelaburan bajet dalam sistem makmal dalam bidang sains asas dan semikonduktor untuk tujuan latihan masih lemah berbanding rantau ini. "Kos pelaburan sangat tinggi, mencecah beberapa ratus bilion VND setiap makmal, jadi hanya sedikit universiti yang mampu melabur di dalamnya sendiri. Pengalaman dari negara lain menunjukkan bahawa selain pelaburan negeri, perniagaan yang menggaji pekerja dalam industri ini juga mempunyai dasar untuk melabur dalam kemudahan latihan," kata Dr. Nhan.

Dr. Tran Dinh Khoi Quoc, Ketua Latihan di Universiti Da Nang, mengakui bahawa latihan STEM sangat mahal, bukan sahaja dari segi pelaburan awal tetapi juga kos tahunan yang tinggi untuk menyelenggara dan mengendalikan peralatan dan bahan habis pakai. "Walau bagaimanapun, kesukaran utama terletak pada tahap permintaan pekerjaan selepas tamat pengajian, yang akan menjejaskan bilangan pelajar yang mendaftar, dan seterusnya menentukan hala tuju program latihan yang ditawarkan oleh universiti," kata Dr. Quoc.

Bagi mengurangkan beban kos pelaburan, Profesor Madya Dr. Nguyen Huu Hieu mencadangkan agar universiti boleh membina infrastruktur asas, manakala perniagaan besar boleh menyumbang kepada makmal dan sistem latihan praktikal. "Kita juga boleh membangunkan program pembelajaran dalam talian dan simulasi realiti maya dalam STEM untuk mengurangkan kos," cadangan Profesor Madya Dr. Hieu.