Kebimbangan tentang kekurangan tenaga kerja STEM

Dalam Draf Pelan rangkaian universiti dan institusi pendidikan pedagogi bagi tempoh 2021 - 2030 dengan wawasan 2050, Kementerian Pendidikan dan Latihan merancang untuk meningkatkan skala latihan STEM kepada lebih 1 juta pelajar menjelang 2030. Namun, pada masa ini kadar pelajar yang mengikuti jurusan STEM masih sangat rendah.

Draf Projek melatih sumber manusia untuk berkhidmat dalam pembangunan teknologi tinggi dalam tempoh 2025 - 2035 dan orientasi ke 2045 Kementerian Pendidikan dan Latihan juga menyasarkan perkadaran orang yang belajar STEM (Sains, Teknologi , Kejuruteraan, Matematik) menjelang 2030 menjadi 35% pada setiap peringkat latihan.

TUISYEN PELAJAR JAUH RENDAH BERBANDING WILAYAH

Menurut statistik Kementerian Pendidikan dan Latihan, skala dan perkadaran pelajar universiti yang mempelajari bidang STEM adalah lebih rendah berbanding di beberapa negara di rantau ini dan Eropah, terutamanya perkadaran pelajar perempuan dan terutamanya rendah dalam sains dan matematik.

Bilangan pelajar yang belajar STEM di Vietnam telah meningkat sejak beberapa tahun kebelakangan ini tetapi masih rendah berbanding dengan banyak negara lain.

FOTO: PHAM HUU

Secara khususnya, perkadaran pelajar yang mempelajari bidang STEM daripada jumlah pelajar universiti dalam beberapa tahun kebelakangan ini telah berubah-ubah antara 27 dan 30%, mencapai kira-kira 28% pada 2021 (daripada sejumlah 2.1 juta pelajar), bersamaan dengan Israel dan tahap purata di EU, tetapi masih jauh lebih rendah daripada beberapa negara di rantau ini dan Eropah.

Sebagai contoh, pada tahun 2021, kadar ini di Singapura ialah 46%, Malaysia ialah 50%, Korea Selatan ialah 35%, Finland ialah 36%, Jerman ialah 39%. Menteri Sains, Teknologi dan Inovasi Malaysia mengumumkan perlu meningkatkan kadar pelajar yang mempelajari STEM kepada 60% bagi mewujudkan sumber bakat STEM bagi memangkin pembangunan negara.

Khususnya untuk sains semula jadi dan matematik, peratusan pelajar perempuan hanya lebih kurang 1.5%, bersamaan dengan 1/3 berbanding Finland, 1/4 berbanding Korea Selatan, 1/5 berbanding Singapura dan Jerman. Berdasarkan jumlah bilangan pelajar yang mendaftar di universiti pada tahun 2022, peratusan pelajar perempuan yang mempelajari bidang STEM di Vietnam hanya lebih kurang 6%, bersamaan dengan 1/3 berbanding Singapura, 1/2 berbanding Korea Selatan dan Israel, 2/3 berbanding Jerman dan purata negara Eropah.

Oleh itu, Kementerian Pendidikan dan Latihan merancang untuk meningkatkan skala latihan STEM kepada lebih 1 juta pelajar menjelang 2030. Daripada jumlah itu, industri berkaitan teknologi maklumat dan komunikasi dan teknologi digital menyumbang kira-kira 60%.

TIDAK MENGAKUI KEPENTINGAN STEM

Menjelaskan mengapa kadar pelajar yang mengikuti jurusan STEM di seluruh negara masih rendah berbanding negara lain di rantau ini, Profesor Madya Dr Nguyen Huu Hieu, Pengetua Universiti Teknologi (Universiti Danang ), berkata sebab paling penting ialah kesedaran tentang kepentingan jurusan STEM masih terhad. Ramai pelajar dan ibu bapa tidak memahami sepenuhnya kepentingan dan peluang kerjaya jurusan STEM.

"Kejuruteraan sering dianggap sukar dan kerja selepas tamat pengajian dianggap lebih berat berbanding jurusan lain. Selain itu, sesetengah profesion mempunyai gaji yang tidak setimpal, jadi itu juga punca bilangan pelajar yang belajar tidak tinggi," komen Profesor Madya, Dr Nguyen Huu Hieu.

Dr Vo Van Tuan, Naib Pengetua Universiti Van Lang juga berkata masih terdapat prasangka bahawa sesetengah jurusan kejuruteraan atau teknologi sukar dan membosankan untuk dipelajari. "Seorang muda mungkin merasakan peluang pekerjaan dalam jurusan STEM tidak cukup menarik atau tidak jelas, menyebabkan pemilihan jurusan lain. Selain itu, tekanan keluarga dan masyarakat boleh membuatkan calon memilih jurusan yang lebih selamat daripada mengambil risiko dalam mengikuti jurusan STEM," kongsi Dr Tuan.

Selain itu, menurut Tuan Tuan, program pendidikan am yang dijalankan sekarang tidak cukup memfokuskan kepada subjek STEM, yang juga menjadi punca pelajar tidak mempunyai asas dan minat yang cukup dalam bidang tersebut.

"Persekitaran pembelajaran di semua peringkat masih tidak mempunyai banyak pelaburan dalam mata pelajaran STEM, termasuk kelayakan dan kemudahan guru. Mengikut orientasi Kerajaan, hanya dalam beberapa tahun kebelakangan ini latihan STEM diberi tumpuan dan terdapat penambahbaikan awal dalam kedua-dua sumber manusia dan sumber pelaburan untuk kemudahan, tetapi di suatu tempat ia masih tidak setimpal dan memenuhi keperluan masyarakat. Oleh kerana ketidakserasian ini, Dr. Profesor Madya tidak menimbulkan minat yang besar kepada pelajar apabila Dr. Hieu menunjukkan sebab seterusnya.

Kementerian Pendidikan dan Latihan merancang untuk meningkatkan skala latihan STEM kepada lebih 1 juta pelajar menjelang 2030.

FOTO: YEN NHI

Perlu ada dasar pelaburan untuk menggalakkan pelajar.

Di Universiti Industri Bandar Ho Chi Minh, jurusan STEM menyumbang dua pertiga daripada jumlah 61 program latihan. Bilangan pelajar yang mempelajari jurusan ini menyumbang lebih daripada 50%.

Dr Nguyen Trung Nhan, Ketua Jabatan Latihan sekolah, memaklumkan: "Dalam tempoh 2-3 tahun yang lalu, minat calon dalam jurusan ini telah meningkat. Ini adalah isyarat positif. Untuk mencapai sasaran nasional untuk mempunyai 35% pelajar STEM di setiap peringkat latihan untuk berkhidmat dalam pembangunan teknologi tinggi, negeri perlu mempunyai dasar untuk menarik pelajar yang baik untuk belajar seperti menyokong biasiswa dan mekanisme pengkecualian gaji juga mesti ada. jawatan pekerjaan dalam jurusan STEM."

Dr Nhan juga menilai pelaburan bajet dalam sistem makmal dalam bidang sains asas dan latihan penyampaian semikonduktor masih lemah berbanding rantau ini. "Kos pelaburan adalah sangat mahal, sehingga beberapa ratus bilion VND/bilik, jadi beberapa universiti boleh melabur sendiri. Pengalaman dari negara lain menunjukkan bahawa selain pelaburan dari negeri ini, perniagaan yang menggaji pekerja dalam industri ini juga mempunyai polisi pelaburan untuk kemudahan latihan," kata Dr Nhan.

Dr Tran Dinh Khoi Quoc, Ketua Jabatan Latihan Universiti Danang, mengakui bahawa latihan STEM adalah sangat mahal, bukan sahaja pelaburan awal tetapi juga kos penyelenggaraan tahunan peralatan dan bahan habis pakai. "Bagaimanapun, kesukaran utama ialah permintaan tinggi atau rendah untuk pengambilan di keluaran, yang akan menjejaskan bilangan pelajar yang masuk, sekali gus menentukan orientasi pembukaan jurusan latihan universiti," kata Dr. Quoc.

Untuk mengurangkan beban kos pelaburan, Profesor Madya Dr. Nguyen Huu Hieu berkata bahawa universiti boleh membina infrastruktur asas, manakala perusahaan besar boleh menyumbang kepada makmal dan sistem amalan. "Kami juga boleh membangunkan program pembelajaran dalam talian dan realiti maya, simulasi dalam STEM untuk mengurangkan kos," Profesor Madya Dr. Hieu mencadangkan.