Pelbagai aplikasi AI dalam bilik darjah

Dari sekolah rendah hingga sekolah menengah, guru di seluruh negara sedang meneroka cara yang berbeza untuk membawa kecerdasan buatan (AI) ke dalam bilik darjah, menyokong kedua-dua guru dan pelajar dalam perjalanan pengajaran dan pembelajaran.

Pelajar aktif meneroka pelajaran

Master Pham Quynh Mai, seorang guru di Sekolah Rendah Dong Thanh (Nghe An), berkata bahawa AI ialah "pembantu yang berkuasa" untuk kedua-dua guru dan pelajar dalam era digital . Bagi guru, menggunakan alatan AI membantu "pegawai" mempercepatkan inovasi dalam kaedah dan kualiti pengajaran serta membantu mengurus kelas dengan lebih berkesan. Pada masa yang sama, AI juga membantu guru menjimatkan masa membuat ujian dan mereka bentuk pelajaran, sekali gus mengurangkan tekanan kerja.

Mengaplikasikan AI dalam pendidikan mewujudkan keterujaan kepada pelajar sekolah rendah untuk meneroka pelajaran secara aktif.

FOTO: NHAT THINH

Untuk mempelajari cara "menguasai" AI, sarjana wanita telah menyertai program latihan aplikasi AI yang dianjurkan oleh sektor pendidikan dari peringkat sekolah hingga kementerian, dan juga pernah belajar di internet. Menurut Cik Mai, ini bukan sahaja perlu bagi guru untuk mengikuti aliran pendidikan moden, tetapi juga membantu guru melangkaui peranan pensyarah, menjadi pemimpin yang kreatif dan berkesan dalam persekitaran pembelajaran baharu.

Pada masa ini, Cik Mai menggunakan banyak alatan AI yang berbeza, seperti ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI dan PixVerse AI.

Menurutnya, penerapan AI dalam pendidikan mewujudkan keseronokan kepada pelajar sekolah rendah untuk meneroka pelajaran secara aktif, sambil membantu mereka berlatih membaca, menulis dan menyelesaikan masalah matematik tanpa perlu bergantung sepenuhnya kepada guru.

"Selain itu, alat sokongan AI juga mewujudkan keadaan untuk pelajar berinteraksi dan bertanya soalan, supaya mereka boleh membentuk pemikiran bebas dan kreatif secara beransur-ansur," tambah guru wanita itu.

Turut menggunakan AI yang agak banyak dalam proses pengajaran, Dang Phuong Nghi, seorang guru di Vietnam-USA Society English System (HCMC), memaklumkan bahawa dia sering menggunakan alatan ini untuk mencari idea untuk aktiviti memanaskan badan sebelum memulakan pelajaran atau mencipta lebih banyak permainan interaktif yang sesuai untuk setiap kumpulan pelajar. Guru wanita itu kini mengajar pelajar berumur 5-16 tahun dan setiap kumpulan pelajar mempunyai ciri-ciri tersendiri, memerlukan pelarasan kaedah pengajaran yang sesuai.

"Selain itu, saya juga menggunakan alatan AI untuk mengubah imej dalam buku kepada video pendek dengan bunyi, menjadikan pelajaran lebih jelas dan menarik untuk pelajar. Terima kasih kepada itu, pelajar boleh belajar dan bermain, sekali gus memberi tumpuan kepada masa kelas dan menyerap lebih baik daripada sebelumnya," kata Cik Nghi.

Pelajar seharusnya hanya menggunakan AI dalam pembelajaran sebagai alat, bukan sebagai kompas yang boleh menyelesaikan semua masalah.

FOTO: NHAT THINH

Cik Nghi juga menekankan bahawa walaupun AI mempunyai keupayaan untuk membantu guru mengembangkan idea mereka dan menyediakan banyak pendekatan pedagogi baharu, peranan guru masih sangat penting. Kerana kadang-kadang kandungan yang dicadangkan oleh AI akan "tidak benar-benar sesuai" untuk pelajar, atau tidak menjadi tumpuan pelajaran. Guru mesti selektif dan menyesuaikan diri dengan sewajarnya.

"Perkara yang paling penting ialah guru mesti tahu cara mengimbangi, hanya menganggap AI sebagai alat sokongan dan bukan pengganti pengalaman dan pemikiran guru," kata Cik Nghi.

Ajar dengan AI, bukannya bergantung pada AI untuk mengajar

En. Vo Nhat Dong, pelajar sarjana dalam pengajaran Bahasa Inggeris dalam program latihan bersama antara Vietnam - UK Research and Training Institute di bawah Universiti Danang dan Nottingham Trent University (UK), berkongsi bahawa manfaat AI yang paling jelas ialah mengurangkan beban kerja.

"AI membantu saya menyelesaikan tugasan berulang dengan cepat," kata En. Dong, memberikan contoh khusus: dia sering meminta AI untuk mencipta jadual, memasukkan perbendaharaan kata dan makna, dan cara menggunakan perkataan untuk membuat helaian permainan untuk pelajar menyemak, dan bukannya perlu duduk dan menaip setiap item seperti sebelum ini.

Sebagai seorang guru yang mengajar persediaan ujian IELTS, Encik Dong memaklumkan bahawa manfaat lain yang dibawa oleh AI ialah membantu meningkatkan pemikiran kritis kedua-dua guru dan pelajar, terutamanya dalam soalan dalam bahagian pertuturan dan penulisan. "Idea AI bukan sahaja pelbagai tetapi juga mempunyai kedalaman tertentu," kata Encik Dong, sambil menambah bahawa kandungan yang disediakan oleh AI juga membantunya mengumpul banyak idea untuk "kitar semula" bagi topik lain dalam ujian IELTS.

"Faedah di atas juga membuatkan saya lebih berhati-hati dengan AI, kerana jika kita terlalu bergantung padanya, apabila kita benar-benar mengajar dan melakukan latihan, kita akan sering menunggu penyelesaian untuk muncul secara semula jadi. Nasihat saya kepada rakan sekerja saya adalah untuk mengajar dengan AI, dan bukannya bergantung kepada AI untuk mengajar," kata Encik Dong - seorang guru muda yang mencapai IELTS 9.0.

Berkongsi pandangan yang sama, Encik Nguyen Cong Minh, seorang guru matematik di Sekolah Tinggi Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), menyatakan bahawa alat seperti Gemini dan ChatGPT adalah pendekatan pendidikan dan bukan "watak utama" dalam bilik darjah. Oleh itu, jika pelajar dan guru terlalu bergantung pada AI, ia tidak akan berbeza dengan prospek "pengajaran dan pembelajaran ChatGPT bersama-sama," menurut Encik Minh.

"AI boleh membantu pelajar melakukan pekerjaan ganjil dengan lebih pantas, tetapi untuk meningkatkan pemikiran dan kemahiran praktikal teras mereka, mereka perlu mengotorkan pembelajaran dan melakukan, kerana itulah tujuan mereka datang ke sekolah. Ini adalah sesuatu yang tidak boleh "dijejalkan" oleh AI kepada pelajar," En. Minh menekankan.

Encik Do Hoai Nam, pensyarah pemasaran di VABIS - Xanh Tue Duc International College (HCMC), berkata AI boleh menyokong guru dalam banyak aspek profesional, contohnya, mengurangkan masa yang digunakan untuk menyediakan rancangan pengajaran, garis besar dan pembentangan yang digunakan dalam kelas; membantu merumuskan pelajaran dengan jelas dengan banyak aktiviti dan permainan, bukannya hanya menyimpulkan dengan nota pada pembentangan...

Ini juga mewujudkan peluang kepada guru untuk mempunyai lebih banyak masa untuk menghubungi dan berinteraksi dengan pelajar; dengan itu lebih memahami psikologi dan aspirasi mereka, kata Encik Nam.

Walau bagaimanapun, beliau juga percaya bahawa AI bukan sahaja membawa warna "merah muda" kepada pendidikan, kerana ramai pelajar mempunyai keupayaan berfikir yang terhad kerana penampilan AI.

"Pada masa ini, apabila menghadapi masalah yang sukar, daripada memikirkan penyelesaian, perkara pertama yang pelajar lakukan adalah meminta AI untuk membantu mereka. Realiti ini menyebabkan pelajar kehilangan keupayaan untuk menyambung data dan menyelesaikan masalah. Oleh itu, kami sentiasa menekankan bahawa pelajar hanya perlu menggunakan AI dalam pembelajaran mereka sebagai alat, bukan melihat ia sebagai kompas yang boleh menangani semua masalah," jelas Encik Nam.

Rangka Kerja Kompetensi AI untuk Guru

Menurut UNESCO, menjelang 2022, hanya tujuh negara yang akan membangunkan rangka kerja kecekapan AI atau program latihan untuk guru, dalam konteks AI telah "mengubah" hubungan tradisional antara guru dan pelajar kepada hubungan baharu guru - AI - pelajar. Ini menyebabkan ramai pendidik "kekurangan bimbingan yang sesuai", kata UNESCO.

Itulah sebabnya UNESCO menerbitkan laporan "Rangka Kerja Kompetensi AI untuk Guru" pada Ogos 2024, dikemas kini pada Ogos 2025, untuk mengenal pasti pengetahuan, kemahiran, dan nilai yang perlu dikuasai oleh guru dalam era AI.

Dibangunkan berdasarkan prinsip melindungi hak guru, menggalakkan autonomi manusia dan menggalakkan kemampanan, laporan itu menggariskan 15 kecekapan dalam lima bidang: Pemikiran Berpusatkan Manusia, Etika dalam AI, Asas dan Aplikasi AI, Pedagogi AI dan AI untuk Pembelajaran Profesional. Kecekapan ini dikelaskan kepada tiga peringkat kemajuan: pemerolehan, aplikasi dan penciptaan.

Sementara itu, menurut kajian oleh Profesor Le Anh Vinh dan Master Tran My Ngoc yang diterbitkan dalam Vietnam Educational Science Journal pada 2024, impak jangka panjang AI boleh menstruktur semula keseluruhan sistem pendidikan Vietnam, yang mempunyai banyak "elemen tradisional". "Banyak komen daripada perbincangan pendidikan mengatakan bahawa AI adalah satu-satunya alat yang mampu mengecilkan jurang kelebihan daya saing dengan cepat antara pendidikan Vietnam dan negara membangun", kata kajian itu.

Sumber: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm