Terlalu ramai pelajar yang baik, patutkah kita menukar skala penggredan?

Kaedah penggredan "keluk loceng" (atau "keluk penggredan") menarik perhatian ramai, terutamanya dalam pendidikan hari ini. Di Vietnam, pada pendapat saya, kaedah penilaian ini dapat membantu mencerminkan kebolehan pelajar dengan lebih tepat. Walau bagaimanapun, ia perlu digunakan secara fleksibel dan sesuai dengan konteks sebenar.

Lengkung loceng, juga dikenali sebagai "lengkung loceng," ialah graf berbentuk loceng yang mewakili taburan normal. Ia menunjukkan bahawa kebanyakan nilai tertumpu di tengah, dengan beberapa nilai jatuh pada kedua-dua hujung (iaitu, terlalu tinggi atau terlalu rendah). Sebagai contoh, dalam kelas, kebanyakan pelajar akan mempunyai gred sederhana atau baik, manakala hanya sebilangan kecil sahaja yang mempunyai gred sangat tinggi atau sangat rendah.

Keluk loceng mewakili taburan normal.

Salah satu faedah utama kaedah penilaian ini ialah keupayaan untuk mengawal "inflasi gred", yang semakin menjadi kebimbangan di Vietnam. Pada masa ini, banyak kelas tamat pengajian mempunyai lebih separuh daripada pelajar mencapai gred yang baik, yang mengurangkan nilai ijazah dan menjadikan pelajar tidak perlu bekerja keras untuk mencapai keputusan yang tinggi. Apabila markah semuanya tinggi, sukar untuk membezakan siapa yang benar-benar berkebolehan dan siapa yang hanya digemari oleh sistem penggredan yang lembut.

Pada masa ini, universiti di Vietnam menggunakan skala 10 mata untuk peperiksaan dan purata subjek, yang kemudiannya ditukar terus kepada gred ABCD berdasarkan skor tetap. Sebagai contoh, jika pelajar mendapat markah dari 8.5 hingga 10 mata, dia akan berada di kedudukan A, dari 7 hingga 8.4 akan menjadi B, dari 5.5 hingga 6.9 ialah C; dan daripada 4 dan ke atas akan dianggap sebagai lulus dengan D.

Kaedah ini mudah, mudah difahami dan membantu pelajar memahami dengan jelas piawaian pengelasan. Walau bagaimanapun, ia boleh menyebabkan inflasi skor dengan mudah apabila terlalu ramai pelajar mencapai skor tinggi yang tidak menggambarkan kebolehan sebenar mereka. Sebaliknya, dalam bidang seni, lukisan, sastera, seni bina dan lain-lain, pelajar selalunya hanya menerima markah purata, jarang markah tinggi atau markah tinggi mutlak. Ini secara tidak dapat dilihat menimbulkan kelemahan dalam perbandingan dan penilaian antara sekolah seni.

Sistem lengkung loceng tidak mendasarkan gred pada bilangan mata tetap, tetapi pada taburan gred normal dalam kelas. Selepas pelajar menerima gred mereka pada skala 10 atau 100 mata, pengajar menyesuaikan berdasarkan taburan relatif keseluruhan kelas. Hanya sebahagian kecil, kira-kira 10-20%, diberi A, diikuti oleh B, dan majoriti pelajar jatuh ke dalam julat C dan D. Kaedah ini membantu mencegah inflasi gred dengan mengehadkan bilangan pelajar yang menerima gred tinggi, memastikan perbezaan keupayaan antara pelajar dapat dilihat dengan tepat.

Sebagai contoh, dalam kelas 100 pelajar, jika penggredan adalah pada skala 10 mata, peperiksaan yang terlalu mudah mungkin menghasilkan A untuk keseluruhan kelas, atau jika terlalu sukar, keseluruhan kelas mungkin hanya mendapat C atau D. Dengan kaedah lengkung loceng, walaupun peperiksaan itu sukar dan purata skor ialah 5/10, kelas masih mempunyai kira-kira 40 pelajar mendapat A, 40 pelajar mendapat A, 40 pelajar mendapat A, B. mendapat D. Ini membantu mengagihkan gred dengan lebih adil dan tepat menggambarkan kebolehan pelajar.

Satu lagi faedah lengkung loceng ialah fleksibiliti dan objektivitinya. Dalam kaedah penilaian tradisional, pengajar menilai berdasarkan piawaian tetap, yang kadangkala tidak menggambarkan perbezaan antara kelas, mata pelajaran atau universiti. Dengan keluk loceng, markah pelajar dibandingkan dengan markah rakan sekelas mereka, memberikan penilaian yang lebih komprehensif dan adil tentang keupayaan sebenar setiap individu, dan bukannya bergantung semata-mata pada skala 10 mata yang tegar untuk menukar gred huruf.

"Keluk loceng" membolehkan majikan menilai kebolehan calon dengan lebih tepat semasa merekrut (Ilustrasi: CV)

Seperti yang saya nyatakan di atas, "lengkung loceng" hanya terpakai dalam tempoh peralihan antara skor berangka dan gred huruf, dan sama sekali tidak ada perbezaan atau kesan ke atas pengajaran, penggredan dan penilaian pelajar seperti sebelum ini, atau universiti yang terpaksa bergelut untuk mencari setiap ukuran untuk "mengetatkan" standard output.

Beberapa program latihan universiti seperti RMIT University Vietnam juga telah menggunakan sistem penilaian "bell curve" untuk memastikan markah pelajar dinilai secara adil dan selaras dengan piawaian dunia .

Semasa saya belajar di Stanford (AS), selepas setiap ujian, skor skala 100 mata dan skor purata kelas beserta carta taburan spektrum skor telah diumumkan dengan jelas kepada seluruh kelas oleh pensyarah selepas setiap ujian.

"Keluk loceng" juga membolehkan majikan menilai kebolehan calon dengan lebih tepat semasa merekrut. Apabila markah tidak lagi dinaikkan, darjah menjadi lebih berharga dan mencerminkan kebolehan sebenar pelajar. Ini membantu perniagaan memilih calon yang benar-benar berkebolehan, dengan itu meningkatkan kualiti sumber manusia.

Walau bagaimanapun, ini bukan kaedah yang sempurna. "Keluk loceng" itu sendiri mewujudkan tekanan persaingan dan ketidakadilan. Seorang pelajar mungkin mendapat markah tinggi, katakan 8/10, tetapi jika pelajar lain dalam kelas itu juga mendapat markah tinggi, mereka masih boleh mendapat C.

Ini boleh menjadi tidak adil dalam kelas yang sudah mempunyai ramai pelajar yang baik seperti kelas berbakat. Di samping itu, dalam kelas dengan sedikit pelajar atau kelas yang tidak mempunyai perbezaan besar dalam keupayaan, "lengkung loceng" mungkin tidak berkesan dan boleh membawa kepada berat sebelah dalam penilaian. Oleh itu, penerapan “bell curve” dan pemilihan nisbah agihan skor juga memerlukan kefleksibelan daripada guru dan pengurus pendidikan.

Mengaplikasikan kaedah penilaian seperti keluk loceng adalah salah satu penyelesaian yang berkesan untuk mengawal dan meminimumkan inflasi gred. Namun, ini perlu dilakukan dengan teliti dan mengikut keadaan sebenar setiap sekolah dan setiap bidang pengajian.

Akhirnya, pendidikan tentang makna gred dan nilai sebenar ilmu yang paling penting. Gred bukanlah matlamat akhir pembelajaran, tetapi hanya satu cara untuk mengukur keseluruhan proses pembelajaran.

Pengarang: Trinh Phuong Quan (Arkitek) berkelulusan ijazah sarjana dalam bidang kejuruteraan awam dan alam sekitar dari Universiti Stanford (AS). Sebelum itu, Quan belajar reka bentuk lestari di Universiti Nasional Singapura dan Universiti Seni Bina Bandar Ho Chi Minh. Quan mengambil bahagian dalam reka bentuk seni bina, perancangan, dan juga merupakan penyumbang kepada banyak akhbar, memfokuskan pada topik yang berkaitan dengan alam sekitar, reka bentuk dan budaya.

Ruangan FOKUS berharap dapat menerima komen pembaca tentang kandungan artikel tersebut. Sila pergi ke bahagian Komen dan kongsi pendapat anda. terima kasih!

Sumber: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm