Dr. Dieu Lan Phuong:

Di tengah-tengah ledakan platform digital dan hiburan dalam talian, budaya membaca kanak-kanak menghadapi pelbagai cabaran. Sehubungan itu, kisah penciptaan buku kanak-kanak dan memupuk tabiat membaca memerlukan pendekatan baharu daripada keluarga, sekolah dan pendidik. Dalam satu temu bual dengan seorang wartawan dari Agensi Akhbar dan Penyiaran Hanoi, Dr. Dieu Lan Phuong, Naib Pengetua Sekolah Menengah Sains Sosial dan Kemanusiaan dan Ketua Kelab Bahasa dan EQ, berkongsi perspektifnya tentang membentuk budaya membaca kanak-kanak dalam konteks semasa.

Dr. Dieu Lan Phuong semasa sesi perkongsian tentang membaca dengan kanak-kanak.

Membaca tidak sepatutnya menjadi satu tugasan sahaja.

- Dalam konteks kanak-kanak yang semakin terikat dengan skrin dan peranti digital, bagaimanakah anda melihat keadaan budaya membaca semasa dalam kalangan kanak-kanak? Mengapakah ramai kanak-kanak gagal membentuk tabiat membaca yang lestari?

- Saya percaya paradoks terbesar hari ini ialah kanak-kanak tidak kekurangan buku, malah, mereka mempunyai "lebihan" buku, tetapi mereka kekurangan pengalaman membaca yang benar-benar mendalam. Mereka terdedah kepada sejumlah besar maklumat setiap hari melalui media sosial, video pendek dan peranti digital, tetapi keupayaan mereka untuk duduk diam dengan buku, dengan sabar mengikuti cerita dan berfikir bersama watak-watak semakin merosot.

Pada pendapat saya, puncanya bukan sahaja terletak pada teknologi tetapi juga pada rentak kehidupan orang dewasa yang semakin sibuk. Skrin memberikan rangsangan dan maklum balas segera, manakala membaca memerlukan tumpuan, kelambatan, dan imaginasi. Malangnya, orang dewasa mempunyai semakin sedikit masa untuk menemani anak-anak dalam proses ini. Ibu bapa sibuk, anak-anak mempunyai jadual yang padat dengan aktiviti kokurikulum, pembangunan kemahiran, dan sebagainya. Dalam banyak keluarga, telefon atau komputer secara tidak sengaja telah menjadi alat "penjaga bayi" yang paling pantas.

Seorang kanak-kanak yang terbiasa dengan semua keperluan hiburan mereka dipenuhi serta-merta di skrin akan mendapati sukar untuk bersabar dengan membaca. Tambahan pula, tekanan akademik dan usaha mencapai pencapaian sering menjadikan membaca sebagai satu tugas yang berat: perlu membaca beberapa halaman tertentu, menceritakan semula kandungannya, atau mencapai matlamat tertentu. Walau bagaimanapun, bagi kanak-kanak, membaca haruslah menjadi pengalaman emosi yang pertama dan terpenting. Mereka hanya boleh benar-benar menyukai membaca apabila mereka menemui kegembiraan, empati, dan perasaan didengari dan difahami dalam buku. Tetapi membangunkan ini memerlukan masa, pengulangan, dan persekitaran membaca yang cukup damai.

- Sebagai pengasas Kelab Bahasa dan EQ (Kecerdasan Emosi), adakah anda fikir kita sedang mengajar kanak-kanak lebih banyak tentang "membaca" daripada "membaca emosi"?

- Saya rasa itu agak jelas. Selalunya, kita melatih kanak-kanak membaca dengan cepat tetapi mempunyai sedikit empati. Mereka boleh menganalisis teks, menjawab soalan atau membuat tugasan dengan baik, tetapi mereka sukar untuk menamakan emosi mereka sendiri, berempati dengan orang lain dan mencari ketenangan batin dengan lebih mudah.

Pada pendapat saya, kebolehan membaca dan kecerdasan emosi sangat berkait rapat. Seorang kanak-kanak yang pandai membaca karya sastera biasanya lebih berupaya meletakkan diri mereka di tempat orang lain. Apabila membaca cerita, kanak-kanak belajar memahami kesedihan, kesunyian, harapan atau kesakitan manusia. Ini juga merupakan asas kecerdasan emosi.

Isu yang membimbangkan hari ini ialah ramai kanak-kanak terdedah kepada sejumlah besar maklumat tetapi kurang keupayaan untuk mendengar emosi mereka sendiri. Mereka terbiasa menonton dengan cepat, bertindak balas dengan cepat, dan bergerak pantas, tetapi kekurangan momen refleksi yang tenang untuk berfikir dengan lebih mendalam tentang sesuatu cerita atau emosi.

Saya juga percaya kita sering terkeliru antara menggalakkan kanak-kanak membaca dengan memaksa mereka membaca. Jika membaca hanya dikaitkan dengan tekanan daripada ujian atau pencapaian, adalah sangat sukar bagi kanak-kanak untuk mengembangkan kecintaan semula jadi terhadap buku. Sesetengah kanak-kanak banyak membaca tetapi menganggap membaca sebagai satu kewajipan yang mesti mereka tunaikan.

Walau bagaimanapun, dari perspektif tertentu, bimbingan awal dan disiplin dalam membaca masih penting. Kerana sebarang tabiat perlu dipupuk dengan ketekunan. Yang penting ialah orang dewasa mempunyai kaedah yang betul dan pelan tindakan yang sesuai supaya membaca secara beransur-ansur menjadi sumber kegembiraan untuk kanak-kanak. Matlamat utama bukanlah untuk banyak membaca, tetapi untuk kanak-kanak berasa gembira ketika membaca.

"Menyentuh" ​​dunia psikologi kanak-kanak.

Buku bukan sahaja membekalkan ilmu pengetahuan tetapi juga sentiasa menjadi sahabat karib kanak-kanak. Foto: Vu Minh

- Dari perspektif seorang pendidik dan penerbit buku kanak-kanak, apakah kriteria yang anda fikir perlu dipenuhi oleh sebuah buku kanak-kanak yang baik pada masa kini?

Pada pendapat saya, buku kanak-kanak yang baik perlu mempunyai tiga elemen: cerita yang menarik, bahasa yang indah, dan emosi yang tulen. Tetapi jika saya terpaksa memilih yang paling penting, saya akan memilih emosi. Kanak-kanak sangat sensitif. Mereka boleh serta-merta mengenali sama ada sesebuah cerita ditulis dengan kasih sayang yang tulen atau sekadar pakej pengajaran moral. Buku kanak-kanak yang baik tidak sepatutnya terlalu didaktik, sebaliknya membuka peluang kepada kanak-kanak untuk mengalami emosi, menggunakan imaginasi mereka, dan menemui sendiri.

Bahasa dalam buku kanak-kanak juga sangat penting. Kanak-kanak berhak didedahkan dengan keindahan bahasa Vietnam sejak usia muda. Ayat yang kaya dengan irama, imejan, dan emosi dapat memupuk jiwa kanak-kanak lebih lama daripada banyak pelajaran yang membosankan. Pada pendapat saya, masalah terbesar dengan buku kanak-kanak hari ini bukanlah semestinya ia "tidak bagus," tetapi sebaliknya ia perlu "sesuai untuk khalayak yang tepat." Terdapat buku yang orang dewasa fikir kanak-kanak akan suka, tetapi pada hakikatnya, ia gagal menyentuh dunia psikologi kanak-kanak hari ini. Menulis untuk kanak-kanak adalah tugas yang sangat sukar, kerana penulis bukan sahaja perlu memahami kanak-kanak tetapi juga perlu mengekalkan sebahagian daripada semangat kekanak-kanakan mereka sendiri.

- Sejauh manakah budaya dan kehidupan kontemporari Vietnam diterapkan ke dalam buku kanak-kanak hari ini?

- Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, terdapat banyak usaha yang patut dipuji untuk memasukkan budaya Vietnam ke dalam buku kanak-kanak, daripada adat resam, perayaan, kehidupan luar bandar, makanan, hinggalah kehidupan keluarga. Beberapa karya juga mula mencerminkan semangat Vietnam kontemporari dengan jelas. Contohnya, baru-baru ini, semasa Tet (Tahun Baru Vietnam), saya telah melihat beberapa buku yang menarik, seperti "Fleeting to Tet" atau "Loving Horse Tet" oleh kumpulan Ladybug. Walau bagaimanapun, pada pendapat saya, kanak-kanak hari ini bukan sahaja perlu membaca cerita yang "tepat dari segi budaya" tetapi juga perlu melihat kehidupan mereka sendiri tercermin di dalamnya: kanak-kanak bandar, tekanan akademik, perubahan teknologi, perasaan kesepian, atau keinginan untuk berhubung... Budaya Vietnam bukan sahaja terdapat dalam kenangan atau masa lalu tetapi juga dalam rentak kehidupan hari ini. Saya fikir setiap generasi memerlukan kenangan zamannya, suara zamannya, dan cerita yang mencerminkan suasana generasinya dengan tepat. Sastera kanak-kanak, dalam erti kata lain, adalah tempat penyimpanan kenangan tersebut. Jadi, sastera, cubalah memenuhi misi anda. Saya fikir semuanya akan berlaku... secara semula jadi.

- Jika membaca dianggap sebagai asas untuk pembangunan sahsiah dan kebolehan pembelajaran kendiri, pada pendapat anda, apakah perubahan yang perlu dilakukan oleh keluarga, sekolah dan industri penerbitan untuk "memupuk" generasi pembaca muda?

-Pada pendapat saya, perkara pertama yang perlu diubah ialah bagaimana orang dewasa melihat membaca. Kita tidak seharusnya melihat membaca hanya sebagai alat untuk meningkatkan prestasi akademik atau mencapai hasil yang lebih baik. Membaca terutamanya adalah tentang pemahaman diri, memahami orang lain, dan meningkatkan kualiti hidup. Keluarga perlu mewujudkan masa yang tenang untuk kanak-kanak membaca dan berbual. Seorang kanak-kanak akan mendapati sukar untuk menyukai buku jika tiada sesiapa di rumah mereka membaca, bercerita, atau berkongsi perasaan mereka tentang buku. Saya fikir budaya membaca kanak-kanak sentiasa bermula dengan budaya membaca orang dewasa. Sekolah juga perlu mengubah membaca menjadi pengalaman hidup dan bukan sekadar tugas pembelajaran. Ini boleh termasuk sesi membaca percuma, perbualan tentang watak, aktiviti kreatif berdasarkan buku, dsb., supaya kanak-kanak merasakan membaca adalah semula jadi dan biasa. Bagi industri penerbitan, saya percaya perlu ada pelaburan yang lebih serius dalam buku kanak-kanak Vietnam, daripada penulis, editor, ilustrator hingga strategi pengedaran. Kanak-kanak Vietnam memerlukan buku yang moden dan menarik, di samping mempunyai kedalaman budaya dan emosi humanistik. Generasi pembaca tidak boleh dicipta hanya dengan mempunyai lebih banyak buku, tetapi dengan buku yang benar-benar menyentuh hati kanak-kanak kecil.

Terima kasih atas perbualan itu!

Sumber: https://hanoimoi.vn/tien-si-dieu-lan-phuong-van-hoa-doc-cua-tre-em-luon-bat-dau-tu-van-hoa-doc-cua-nguoi-lon-976489.html