'Setaraf dengan sekolah menengah': Bagaimanakah kita harus memahami perkara ini dengan betul?

Resolusi 71 menetapkan sasaran untuk 85% golongan muda menamatkan sekolah menengah atau setaraf menjelang 2030. Tanpa definisi yang jelas, konsep ini boleh menyebabkan salah faham dan perbezaan antara pendidikan umum dan latihan vokasional dengan mudah.

Walau bagaimanapun, jika diwujudkan mengikut amalan antarabangsa, ini akan menjadi titik perubahan dalam meluaskan peluang yang sama rata, menghapuskan prejudis dan membawa manfaat praktikal kepada pelajar dalam pengajian, pekerjaan dan integrasi mereka.

Pertama, adalah perlu untuk membezakan dengan jelas struktur pendidikan menengah di seluruh dunia . Menurut klasifikasi ISCED UNESCO, pendidikan menengah terdiri daripada dua peringkat: menengah rendah (gred 6-9, umur 11-15), iaitu tahap asas pendidikan universal; dan menengah atas (gred 10-12, umur 15-18), yang menyediakan pelajar untuk pendidikan tinggi atau kemasukan ke pasaran buruh. Kebanyakan negara maju menganggap pendidikan menengah atas sebagai standard minimum, manakala banyak negara membangun hanya mencapai pendidikan universal sehingga peringkat menengah bawah. Oleh itu, matlamat Vietnam untuk mencapai pendidikan menengah atas universal atau yang setaraf menunjukkan keazamannya untuk mendekati piawaian antarabangsa.

Melabur banyak dalam sekolah vokasional, daripada kemudahan hinggalah kakitangan, untuk menyediakan pengalaman pembelajaran yang berkualiti kepada pelajar.

Foto oleh My Quyen

"Kesetaraan" harus difahami sebagai laluan berbeza yang diiktiraf atas kesahihan undang-undang dan peluang pembangunannya, bukan sebagai pertindihan ijazah.

Contohnya, di Perancis, pelajar sekolah menengah boleh memilih sarjana muda umum, sarjana muda berasaskan teknologi atau sarjana muda vokasional; semuanya dianggap sama berharga. Di Jerman, sama ada belajar di Gimnasium, Realschule atau Berufsschule, pelajar yang memenuhi piawaian diiktiraf di Tahap 3 Kerangka Kelayakan Kebangsaan dan boleh meneruskan pengajian mereka atau memasuki tenaga kerja. Di AS, selain diploma sekolah menengah, terdapat juga GED (Pembangunan Pendidikan Umum) – kedua-duanya diterima oleh universiti dan perniagaan. Perkara yang sama ialah terdapat pelbagai laluan, tetapi nilai undang-undangnya adalah "setara".

Undang-undang Pendidikan Vokasional Cina 2022, yang berkuat kuasa mulai tahun 2023, menetapkan dalam Perkara 53 bahawa pelajar di sekolah vokasional pada tahap yang sama dan pelajar di sekolah umum pada tahap yang sama mempunyai peluang yang sama rata untuk melanjutkan pelajaran. Peraturan ini dengan jelas mengesahkan dua laluan yang berbeza tetapi sama berharga. Pelajar vokasional masih dianggap telah menamatkan pendidikan sekolah menengah mereka.

Di Vietnam, sekolah menengah telah lama dianggap sebagai laluan arus perdana, manakala sekolah menengah vokasional telah diabaikan. Jika "setara" tidak ditakrifkan dengan betul, pendidikan sekolah menengah universal dengan mudah boleh menjadi sekadar formaliti, hanya tertumpu pada latihan vokasional dan mengabaikannya. Ini bercanggah dengan semangat Resolusi 71 serta trend antarabangsa.

Jadi bagaimana kita harus memahami "setaraf dengan sekolah menengah"? Pertama, ia mesti diiktiraf di Tahap 3 Kerangka Kelayakan Kebangsaan. Sama ada mengikuti sekolah menengah, sekolah menengah vokasional atau laluan fleksibel lain, selagi hasil pembelajaran dipenuhi, pelajar mempunyai hak yang sama: untuk melanjutkan pelajaran mereka di kolej atau universiti; untuk memasuki pasaran buruh; dan kelayakan mereka diiktiraf di luar negara. Tambahan pula, hasil pembelajaran mesti diseragamkan. Diploma perlu ditanda aras dengan Kerangka Rujukan Kelayakan ASEAN (AQRF) dan ISCED.

Untuk melaksanakannya, beberapa penyelesaian diperlukan. Pertama, mewujudkan hasil pembelajaran terpadu yang terpakai untuk sekolah menengah dan sekolah vokasional. Kedua, meminda Undang-undang Pendidikan dan Undang-undang Pendidikan Vokasional untuk menyatakan dengan jelas pengiktirafan yang sama rata antara kedua-dua laluan dalam Kerangka Kelayakan Kebangsaan (tahap 4). Ketiga, memperkukuh komunikasi untuk mengubah persepsi, membantu ibu bapa dan pelajar memahami bahawa latihan vokasional bukanlah sesuatu yang lebih rendah, tetapi sebaliknya satu lagi pilihan untuk mencapai tahap kelayakan yang sama. Keempat, melabur banyak dalam sekolah vokasional, daripada kemudahan kepada kakitangan, untuk menyediakan pelajar dengan pengalaman pembelajaran yang berkualiti. Kelima, berintegrasi di peringkat antarabangsa dengan menerbitkan hasil pembelajaran dwibahasa dan mengeluarkan lampiran diploma yang telus, membolehkan pelajar belajar dan bekerja di luar negara.

Sumber: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm